徐海云

摘 要：網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，特別是“ 互聯(lián)網(wǎng)+” 概念的提出， 使得教育教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)系更為緊密。 在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中也逐漸引入微課， 有效地實現(xiàn)了課堂教學(xué)向課外的延伸，不僅提高了學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效率，還豐富了課下活動，提 高了教學(xué)效率。因此，教師探討了利用微課優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略，旨在提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);微課; 問題解決能力; 培養(yǎng)

一、微課概述

微課是新課改背景下出現(xiàn)的一種新的教學(xué)模式， 其以短小精悍之視頻為主要表現(xiàn)形式， 針對某一科目的某個知識點進行內(nèi)容的集中講授，是一種靈活生動的教學(xué)方式。微課具有主題突出、針對性強、時間短、形象生動等鮮明的特點。一般而言，一節(jié)微課即一段微視頻， 時間控制在 5-10 分鐘， 且容量較小，方便學(xué)生借助移動設(shè)備觀看學(xué)習(xí)，還可以隨時暫停和重播。 作為一種新生事物， 微課與構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論關(guān)聯(lián)度極高。 該理論認為，學(xué)習(xí)是學(xué)生在自身經(jīng)驗基礎(chǔ)上的建構(gòu)，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和主體性; 而微課是以視頻的形式為學(xué)生構(gòu)建個性化學(xué)習(xí)的平臺， 學(xué)生可以自由選擇微課內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí)，且學(xué)習(xí)的時間和方式由自己來決定，這也在一定程度上調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，凸顯了其學(xué)習(xí)主體地位。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課， 不僅可以幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中查漏補缺，還可以在知識點的針對性講解中拓展學(xué)生思維，促進學(xué)生更好地發(fā)展。

二、利用微課優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

（一）優(yōu)化課前預(yù)習(xí)，實現(xiàn)高效導(dǎo)入

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)， 特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中， 學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)可以對所學(xué)知識有一個初步認識，在課堂教學(xué)中便能及時把握教學(xué)的重難點，提高學(xué)習(xí)效率。但一直以來，小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)都是以學(xué)生閱讀課本為主，而課本內(nèi)容多為文字及公式，對學(xué)生缺乏吸引力，且學(xué)生自主學(xué)習(xí)毫無目的，致使預(yù)習(xí)效果不佳。而將微課引入數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用其優(yōu)化課前預(yù)習(xí)，可以讓學(xué)生快速把握知識要點，為接下來的課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)。以“同分母分數(shù)加減法”的教學(xué)為例，教師可以針對學(xué)生在預(yù)習(xí)中容易遇到的問題，如對“分母不變分子相加減”理解困難這一問題制作針對性的微視頻，讓學(xué)生結(jié)合視頻內(nèi)容進行教材內(nèi)容的同步預(yù)習(xí)，如此將會減少學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中的阻礙，提高預(yù)習(xí)效果。 總之，利用微課來解決學(xué)生預(yù)習(xí)過程中的疑難點， 可以幫助學(xué)生更好地完成預(yù)習(xí)任務(wù)，為新課的高效導(dǎo)入打好基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進自主探究

影音圖文一體化是微課的一大優(yōu)勢， 也契合了小學(xué)生的思維特點和身心發(fā)展規(guī)律。 因為微課形象生動、形式新穎，能夠營造良好的課堂氛圍， 很多教師在課堂教學(xué)中都會利用微課來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境， 并引入生活元素來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在調(diào)動學(xué)生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上拓展其思維，培養(yǎng)其自主探究能力。以“四邊形的認識”這一內(nèi)容的教學(xué)為例，該部分的教學(xué)重點為讓學(xué)生直觀感知四邊形， 并結(jié)合其規(guī)律與特點精準辨認四邊形。針對這一知識點的教學(xué)，教師可以利用微課生動地呈現(xiàn)學(xué)生生活中常見的各種圖形， 對學(xué)生形成直接的視覺沖擊，吸引其注意力，然后再針對視頻內(nèi)容進行提問：“在我們的生活中存在著各種圖形， 這給我們的生活帶來了便利。 那么，你能指出視頻中所呈現(xiàn)的圖形哪些屬于四邊形嗎？你是通過什么來判斷的？ ”通過引入生活情境，學(xué)生展開了熱烈的討論， 不僅對視頻中的圖形進行了歸類， 還總結(jié)了四邊形的特點：有四個角，有四條邊……如此教學(xué)有效地促進了學(xué)生的思考與探究，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識，還提高了其自主解決問題的能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生思考能力培養(yǎng)的幾點建議

3.1培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣，可以：引導(dǎo)學(xué)生進入問題情境， 讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題;鼓勵學(xué)生將生活中遇到的問題與數(shù)學(xué)問題相互結(jié)合，加強生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系;經(jīng)常性的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與生活有關(guān)的數(shù)學(xué)問題， 對學(xué)生的數(shù)學(xué)解決問題意識進行潛移默化的教導(dǎo)[3];鼓勵學(xué)生多去探索生活和學(xué)習(xí)中的未知。

3.2培養(yǎng)學(xué)生思考和解決問題的能力

培養(yǎng)學(xué)生思考和解決問題的能力，可以：為學(xué)生提供更多問題情境，鍛煉學(xué)生的思維能力;在平常的教學(xué)過程中多向?qū)W生提與問題解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題; 定期對學(xué)生進行問題解決能力的專門性練習(xí)，鍛煉學(xué)生問題解決的能力;鼓勵學(xué)生使用多種方法對問題進行解決，開拓學(xué)生更多解決問題的能力。

3.3重視對學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)意識

教學(xué)過程關(guān)乎教師的教和學(xué)生的學(xué)兩方面，因此，為了加強對學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)，可以：學(xué)校在具體教學(xué)安排中，對學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)重視起來， 定期對學(xué)生的問題解決能力進行考核;教師在教學(xué)過程中，設(shè)置合理的教學(xué)目標和教學(xué)方式，將學(xué)生的問題解決能力培養(yǎng)放在重中之重;學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中加強對自我的認識，將自我問題解決能力的培養(yǎng)重視起來，并加強日常學(xué)習(xí)生活中的刻意訓(xùn)練。

3.4為學(xué)生營造更好的問題解決教學(xué)氛圍

一個良好的問題解決氛圍， 對于進一步培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力有推動作用。 教師可以： 首先與學(xué)生建立民主的師生關(guān)系，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍更加和諧、民主;在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過程 中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，鼓勵學(xué)生對問題進行發(fā)散性的思維并踴躍進行發(fā)言;建立公正、多元化的教學(xué)評價機制，對與學(xué)生的問題解決過程有關(guān)的內(nèi)容進行評價， 重視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

總之，微課形式新穎、靈活生動，深受師生喜愛，并得以廣泛應(yīng)用。作為一種新的教學(xué)方式，微課是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的有效補充， 其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用契合了小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，也豐富了數(shù)學(xué)課程的表現(xiàn)形式，為教學(xué)注入了新的活力。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生的思考能力培養(yǎng)，與學(xué)生今后的認識和思維方式息息相關(guān)， 對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活都有著至關(guān)重要的作用教師應(yīng)加強對微課應(yīng)用的研究與探討，總結(jié)經(jīng)驗，推陳出新， 不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

參考文獻：

[1]張素文.促進有效學(xué)習(xí)——略談微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（上），2017（1）.

殷建紅，宋燕.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].西部素質(zhì)教 育，2016（2）.