蒙文師

摘 要：初中化學(xué)課程教學(xué)階段，為調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)性，教師圍繞問題化教學(xué)理念設(shè)計(jì)對應(yīng)教案，為學(xué)生構(gòu)建問題化學(xué)習(xí)模式。本文就問題化教學(xué)在初中化學(xué)課堂中的應(yīng)用分析。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);問題化;教學(xué)應(yīng)用

引言：

問題化教學(xué)作為閉環(huán)教育模式，可為學(xué)生營造高效學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)師生完成高質(zhì)量互動(dòng)，激發(fā)出學(xué)生思維創(chuàng)造力，提高學(xué)生學(xué)科綜合學(xué)習(xí)能力。

一、問題化教學(xué)

初中化學(xué)采取問題化教學(xué)理念時(shí)，教師需依據(jù)該教育理念，審視自我以往教學(xué)模式，發(fā)現(xiàn)教學(xué)存在問題，并對問題進(jìn)行剖析，找出教學(xué)問題誘發(fā)因素。圍繞誘發(fā)因素設(shè)計(jì)教學(xué)引導(dǎo)問題，以解決以往教學(xué)中存在的問題。在學(xué)生解決教學(xué)引導(dǎo)問題過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性，提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、教學(xué)應(yīng)用

（一）發(fā)現(xiàn)問題

在初中化學(xué)貫徹問題化教學(xué)思想時(shí)，教師首先需發(fā)現(xiàn)以往教學(xué)工作中存在的問題。教師對以往的教學(xué)方案、教學(xué)課件、學(xué)生作業(yè)、教學(xué)模式等，開展客觀全面審視批判，基于新課標(biāo)改革對初中化學(xué)教學(xué)提出的要求，找出以往教學(xué)問題。如弱化學(xué)生主體、教學(xué)氛圍呆板、師生互動(dòng)不足等。

（二）剖析問題

為有效發(fā)揮出問題化教學(xué)優(yōu)勢，教師需對以往教學(xué)存在的問題進(jìn)行剖析，找出其誘發(fā)因素，為后續(xù)問題化教學(xué)改革提供參考。教師通過自我批判可知，由于長期受應(yīng)試教學(xué)思想影響，形成主觀教育核心思維，進(jìn)而弱化學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)主體性。

在化學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師未設(shè)計(jì)有趣的化學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生思維想象力，導(dǎo)致化學(xué)課堂教學(xué)氛圍呆板壓抑;而師生互動(dòng)不足，主要是由于教師與學(xué)生思維并未同步，教師依據(jù)教案進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生則緊跟教師講解進(jìn)度。但實(shí)際學(xué)生理解到那種程度，教師并沒有客觀了解，而是依據(jù)主觀猜測與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，結(jié)果師生互動(dòng)效果不佳，影響到化學(xué)課堂教學(xué)效果[1]。

（三）設(shè)計(jì)問題

教師發(fā)現(xiàn)問題并剖析問題后，則找到教學(xué)問題的誘發(fā)因素，依據(jù)問題化教學(xué)理念，設(shè)計(jì)新教學(xué)方案構(gòu)建對應(yīng)課堂模式。教師針對以往教學(xué)出現(xiàn)的問題，設(shè)計(jì)合理優(yōu)化對策，未保證教學(xué)策略實(shí)施的可行性，教師需分析化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生實(shí)際學(xué)情，完善調(diào)整化學(xué)教學(xué)新方案，確保構(gòu)建課堂教學(xué)模式的可行性與適用性。

在新教案中主動(dòng)突出學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)主體性，設(shè)計(jì)生活趣味性引導(dǎo)問題，基于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)反饋信息，了解學(xué)生對化學(xué)內(nèi)容實(shí)際理解程度，尋找學(xué)生發(fā)言契機(jī)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，幫助學(xué)生解決理解疑惑，拓展學(xué)生理解學(xué)習(xí)視野，提高學(xué)生化學(xué)課堂學(xué)習(xí)綜合質(zhì)量。

例如，初中化學(xué)教師對人教版教材“空氣”課題教學(xué)時(shí)，為提高學(xué)生課堂綜合學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量。教師依循問題化教學(xué)理念，設(shè)計(jì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)問題，以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到師生互動(dòng)活動(dòng)中，營造良好課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)潛能，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)改革目標(biāo)。

在設(shè)計(jì)教學(xué)引導(dǎo)問題時(shí)，教師需深入剖析該課題教學(xué)內(nèi)容，突出教案中學(xué)生主體性，依據(jù)學(xué)生學(xué)情預(yù)測課堂學(xué)生學(xué)習(xí)理解進(jìn)度，預(yù)設(shè)師生互動(dòng)活動(dòng)，以解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)遇到的疑惑。通過師生高效互動(dòng)營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生化學(xué)課堂學(xué)習(xí)整體效果[2]。

教師對課題“空氣”教學(xué)內(nèi)容分析可知，該課題主要引導(dǎo)學(xué)生了解空氣的組成與認(rèn)識(shí)到空氣的重要性，以及如何保護(hù)空氣?；诮滩闹攸c(diǎn)內(nèi)容與學(xué)生化學(xué)課程實(shí)際學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)如下生活趣味性學(xué)習(xí)引導(dǎo)問題，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行導(dǎo)引，突出學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)主體性。

問題1：同學(xué)們對空氣有多少了解，誰可以說出空氣中的組成氣體？

問題2：氧氣是生命維持的重要資源，哪位學(xué)生知道氧氣在空氣中的占比？

問題3：空氣中的稀有氣體在哪些行業(yè)工作中得到應(yīng)用？

問題4：為什么要全人類保護(hù)空氣？

問題5：同學(xué)們?nèi)绾卧趯?shí)際生活中保護(hù)空氣？

（四）解決問題

解決問題是問題化教學(xué)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，初中化學(xué)課堂構(gòu)建的問題化教學(xué)模式運(yùn)行時(shí)，學(xué)生基于教師設(shè)計(jì)的生活趣味性化學(xué)引導(dǎo)問題，自主對化學(xué)課題內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，以解決教師提出的各類問題。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有效突出學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)主體性，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升奠定基礎(chǔ)。鑒于初中學(xué)生具備一定的自主思考學(xué)習(xí)能力，學(xué)生可通過自學(xué)解決相關(guān)問題，但學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，僅從單一視域分析化學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生記憶理解效果不佳。為此，學(xué)生在解決教師設(shè)計(jì)問題時(shí)，教師需時(shí)刻觀察學(xué)生實(shí)際自主學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與進(jìn)度，合理滲透師生互動(dòng)活動(dòng)，以發(fā)散學(xué)生對化學(xué)內(nèi)容的思考想象，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。師生互動(dòng)活動(dòng)開展時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的自學(xué)成果，通過學(xué)生的發(fā)言，可發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生自學(xué)的視域與結(jié)論都不同。通過學(xué)生之間的溝通，可拓寬學(xué)生理解視野，同時(shí)教師基于學(xué)生發(fā)言信息，對教材重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，確保學(xué)生對核心信息的理解掌握，為學(xué)生后續(xù)自主學(xué)習(xí)提供支持。

（五）問題拓展

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中解決相關(guān)問題，并基于師生互動(dòng)深入掌握化學(xué)課本教學(xué)信息，提高學(xué)生化學(xué)課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。在課堂結(jié)束前需快速對本節(jié)課進(jìn)行梳理并回顧知識(shí)點(diǎn)，依據(jù)學(xué)情進(jìn)行問題拓展，引導(dǎo)學(xué)生課后開展自主探索，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)潛能。

三、結(jié)束語

初中化學(xué)執(zhí)行問題化教學(xué)理念時(shí)，為構(gòu)建高效問題化課堂教學(xué)模式，教師需認(rèn)真反思，通過審視發(fā)現(xiàn)以往教學(xué)問題主動(dòng)糾正，為學(xué)生設(shè)計(jì)合理導(dǎo)引問題，發(fā)揮出該教學(xué)策略優(yōu)勢，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇海軍.探究問題化教學(xué)在初中化學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2015（28）：180-181.

[2]丁水金.初中化學(xué)教學(xué)中問題化教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)分析[J].課程教育研究，2018（17）：174.