張鑄園

摘 要：美術(shù)教學是一種直觀的形象教學，它是通過教師一系列的教學方法和手段，向?qū)W生傳授知識、技能、技巧，其中"范畫"教學在美術(shù)教學中發(fā)揮著重要的作用.在美術(shù)教學實踐中，起著至關(guān)重要的作用.現(xiàn)代美術(shù)教育手段豐富，理念更新，課堂教學生動有趣，確實提高了學生的審美能力和創(chuàng)新能力?！睹佬g(shù)課程標準》強調(diào)：“美術(shù)課程要培養(yǎng)學生的審美能力，提高他們的藝術(shù)的鑒賞能力”。所以教師“范畫”必不可少。美術(shù)課要利用好“范畫”欣賞教學，不僅對學生欣賞能力的提高有幫助，還為學生本身的繪畫能力提高提供了技能依據(jù)。所以合理利用范畫這顯得十分重要。

關(guān)鍵詞：教師;范畫;學生

對于近期的實習與教學經(jīng)歷，除了教學以外我還對教師范畫成效做了研究調(diào)查，以下是我調(diào)查的內(nèi)容與結(jié)論。

范畫是啟發(fā)和引導學生的思路，有效進行創(chuàng)作的途徑。而范畫教學，集審美、直觀、趣味、創(chuàng)造、實踐性多種作用于一身。讓學生在審視畫面中感受各種情感體驗，或愉悅、或驚訝、或欽佩、或嘆息。在專注的狀態(tài)下集中注意力欣賞，必能誘發(fā)學生的聯(lián)想和想像，從而使之更好地領略范畫的意境，增添審美情趣，提高對美的感悟。作為一名美術(shù)教師，必須善于運用“范畫”并精于此道。美術(shù)課的教師示范環(huán)節(jié)很重要，它是教師專業(yè)基本功的體現(xiàn)，同時，它可以直觀的幫助學生理解本節(jié)課的藝術(shù)實踐內(nèi)容、要求與方法。美術(shù)課堂教學實踐中，老師范畫好還是不范畫好，有人認為，老師不范畫，學生就無從下手，不知道怎么畫，不范畫不行。有人認為，老師示范，學生會與老師畫的都一樣，缺乏創(chuàng)造性。記得我在實習學校上完最后一次匯報課，在進行課后點評時，有個老師說了一句話使我印象深刻“一節(jié)完整的美術(shù)課應該所具有的內(nèi)容應該是3方面，成品，半成品，教師示范?！蹦俏覀兊降讘粦撜故痉懂?，應該如何選取范畫而取得最好的效果。

我在美術(shù)課堂的實踐中曾遇到這樣的問題，將自己為了說明創(chuàng)作方向的范畫呈現(xiàn)給學生，自己的本意是希望學生可以從中得到創(chuàng)作的靈感和方向，但是班級中得到的作品大部分卻是跟自己的范畫出入無幾的“臨摹”作品，學生根本就沒有發(fā)揮自己的想象，按照自己的想法去創(chuàng)作。到底是哪個環(huán)節(jié)出了問題。我的指導老師讓我重新繪制范畫，例如二年級上次“船兒出航”繪畫課，我的范畫雖然有不同角度（俯視，側(cè)視，正視，）的不同種類的船，但是學生交上來的作品都是側(cè)視的船，而這個船的種類百分之八十都是范畫里的船。但在之后的課中，我了解到，我選擇的幾幅范畫難度太高，小朋友無法從中得到內(nèi)容進行創(chuàng)作，而且我的范畫只是把作品簡單的呈現(xiàn)出來，而創(chuàng)作的整個過程無從而知。學生無從下手。無法把自己想要表現(xiàn)的作品表現(xiàn)在紙面上。所以在美術(shù)教學中，臨摹和寫生是兩種最基本的方式，我們需要創(chuàng)新，需要學生發(fā)揮自己獨特的創(chuàng)造力，但同時我們也要重視對基礎知識的講解，如基本的空間關(guān)系、明暗、色彩等。有很多知識點需要運用到范畫，教師將實物轉(zhuǎn)化成平面，幫助學生更輕松理解知識點，在運用到自己的創(chuàng)作過程中，但是很多時候卻造成學生之臨摹教師的范畫，代替了寫生、記憶、想象和創(chuàng)作。所以教師在運用范畫時要注意將范畫置于一個合理的位置，既將范畫的啟示作用發(fā)揮到極致，又不至于將范畫變成“范本”。通過將自然景物與范畫形象進行參照對比， 讓學生發(fā)現(xiàn)藝術(shù)與生活的區(qū)別和差異。教師示范的是方法，是有效地突破難點，是幫助學生總結(jié)規(guī)律，引導學生發(fā)散的思維。如果把教師示范單純的理解為畫一個什么在黑板上，那可就適得其反。 好的教學示范好比引路石，其特點是直觀形象，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望，使教學起到事半功倍的作用。同時，又不束縛學生造型表現(xiàn)的手腳。我們應該圍繞教學重難點進行示范，從學生需要出發(fā)，演示重點應該是學生在藝術(shù)實踐中可能會遇到的難點，通過教師的示范使教學難點得以突破，體現(xiàn)出教師的主導作用。另外，示范的內(nèi)容要具有典型性。示范時要揭示一些規(guī)律，如人物的動態(tài)表現(xiàn)規(guī)律、線條的疏密組織規(guī)律等。還要注意示范的作品在教學過程中停留的時間要恰當，以避免學生一味照搬臨摹。

在使用范畫時我們也應該用正確的方法，換一種形式，也許會有不同的效果。我們以往一般都是從正面去闡述一件美術(shù)作品是多么優(yōu)秀，學生在欣賞的過程中就會自然的覺得這是好的，但是卻講不出好在哪里。這個時候我們就需要運用到對比的教學方法把某些在構(gòu)圖，色彩上不完整，有明顯缺點的作品與優(yōu)秀的作品掛在一起形成一個強烈的對比，哪件作品好，好在哪里，哪件作品不好，為什么？學生在看的時候一目了然，對好與差就有了一個鮮明的感知，在教學中對有關(guān)物象的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、色彩、明暗、比例、布局等課程都可以用這種形式上課，使學生少走些彎路。要讓學生自己明白該怎樣去創(chuàng)作一件完整的作品，怎樣才能使自己的作品更出色，怎樣避免出現(xiàn)常識性的錯誤。教師的可以用范畫將同一內(nèi)容用不同的方式表現(xiàn)，讓學生在看的過程中不斷豐富和整理已有的經(jīng)驗，較有益的東西學以致用，把知識轉(zhuǎn)化為技能。我曾經(jīng)在幫同事制作范畫的時候犯過一次錯誤，當時她讓我畫一只正面的位于畫面正中間的大小合適的孔雀，用來和她的位于畫面旁邊較小的孔雀作對比，但是當時我將那只孔雀畫的十分漂亮，導致上課的時候?qū)W生說這兩張范畫的區(qū)別是一只漂亮一只不漂亮，偏離了預期的設置。所以我們的范畫不一定要做的多漂亮多精彩，只要說明問題就足夠了。

還有一種情況就是老師范畫不范畫，要根據(jù)教學的實際情況靈活運用。美術(shù)課作為一門專業(yè)課程，其實教學方法應該是靈活的，有的課有教師的示范和范畫，才能有學習效果;而有的課可以完全不用。有時，老師的范畫能使學生深受啟發(fā)。有時，老師的范畫能引來學生的一片喝彩聲，使學生從心底佩服老師，讓學生覺得老師有一技之長值得他去學習，從而產(chǎn)生想畫畫的沖動。所以，任何事情都不是絕對的，老師范畫不范畫，要根據(jù)教學的實際情況靈活運用。需要注意的是：老師在給學生提供范畫時應該特別謹慎，要特別注意根據(jù)不同年齡、不同階段的心理特點和接受能力來科學、合理地選擇范畫。