北京市順義區(qū)牛欄山第二小學(xué) 單鵬琦

一幅好的范畫是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要方面。作為一名小學(xué)美術(shù)教師，我們應(yīng)該重視并合理運(yùn)用范畫在教學(xué)中的作用，從而實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂的有效教學(xué)。

一、范畫的作用

提起范畫，人們通常會(huì)將其與“臨摹”混為一談。事實(shí)上，臨摹范畫僅僅是美術(shù)學(xué)習(xí)的起步。如果將“范畫”的運(yùn)用僅僅停留在讓學(xué)生臨摹，不但無法發(fā)揮“范畫”真正的作用，而且脫離了美術(shù)教育的本來目的。其實(shí)，范畫除了可以讓學(xué)生臨摹外，在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用“范畫”，不但可以幫助學(xué)生正確理解教學(xué)內(nèi)容和熟悉基本技法，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

而且，開展美術(shù)教育并不只是為了提高學(xué)生的繪畫水平，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力。如果教學(xué)中一味注重學(xué)生繪畫技能的培養(yǎng)而忽視了藝術(shù)欣賞水平的培養(yǎng)，那么學(xué)生對(duì)于一幅藝術(shù)作品的就很難做出正確的評(píng)價(jià)，繼而導(dǎo)致學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)沒有一個(gè)美的標(biāo)準(zhǔn)，畫出來的作品缺乏藝術(shù)生命力。而范畫，特別是美術(shù)家的范畫，正是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力，提高審美水平的最好素材。

二、范畫教學(xué)

美術(shù)是一門造型藝術(shù)或叫做視覺藝術(shù)，每節(jié)課都離不開具體的可視的形象。在課堂教學(xué)中，教師的范畫最直觀地將繪畫的知識(shí)、技能有序完整地展示給學(xué)生，是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、幫助學(xué)生理解描繪對(duì)象、掌握作業(yè)要領(lǐng)的重要手段。它不但能開拓學(xué)生的視野，還有助于學(xué)生更快地領(lǐng)會(huì)老師講述的知識(shí)，更容易掌握老師所教的技能。課堂范畫可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同采用不同的方法。在小學(xué)美術(shù)教育階段，范畫教學(xué)主要分為以下五種類型。

（一）欣賞范畫

通過欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品提高學(xué)生的想象力在美術(shù)教學(xué)中，通過欣賞好的美術(shù)作品來激發(fā)學(xué)生的想象力也是非常有效的方法之一。優(yōu)秀的美術(shù)作品，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的美感，積累豐富的審美經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還能行之有效的提高學(xué)生的想象創(chuàng)作能力。

欣賞美術(shù)書中的作品，培養(yǎng)和提升審美力，激發(fā)創(chuàng)作所需的靈感。

通過欣賞，配備教師的解讀，學(xué)生可以從單一的畫面中吸取更多的知識(shí)和創(chuàng)作靈感，欣賞得多了，學(xué)生自然而然就得到了熏陶，創(chuàng)作思路也得到了擴(kuò)展，他們?cè)趧?chuàng)作時(shí)就不會(huì)再僅僅沉溺于構(gòu)思單純的兒童畫。

（二）示范畫

啟示范畫是啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思路，有效地進(jìn)行創(chuàng)作畫（命題畫、想象畫、設(shè)計(jì)創(chuàng)作）。教學(xué)中要充分認(rèn)識(shí)到“導(dǎo)”的重要性，教師應(yīng)結(jié)合自己的作品，設(shè)計(jì)創(chuàng)作范畫，將創(chuàng)作的體驗(yàn)、構(gòu)思的方法、制作的過程及技法詳細(xì)講授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在接觸旁通的基礎(chǔ)上舉一反三，形成自己獨(dú)特的思路，掌握一定的技巧，在潛移默化中逐步學(xué)會(huì)讓學(xué)生掌握設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)創(chuàng)作方法。

（三）步驟范畫

步驟范畫是啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生最形象具體的作畫方法步驟圖，在教學(xué)中占的比例較重。現(xiàn)行美術(shù)課本中，“步驟圖”限于篇幅安排，印得很少，加之畫面太小某些地方印刷的又不夠清晰，給學(xué)生作畫造成了較大的難度。如果教師只是按照課本上的畫面講授，學(xué)生是很難理解和接受的。往往是教師講了一大套，學(xué)生面對(duì)作業(yè)不會(huì)畫，或者作畫方法不對(duì)。如果教師在課前，早有準(zhǔn)備，把作畫的方法步驟范畫放大繪制好，到講課時(shí)依次張掛，邊掛邊講，既直觀又簡練，事半功倍。

（四）對(duì)比范畫

對(duì)比范畫在教學(xué)中主要表現(xiàn)在繪畫方法上的正確與錯(cuò)誤，學(xué)生作業(yè)中的正確與錯(cuò)誤。如上“繪畫構(gòu)圖知識(shí)課”時(shí)，教師僅展示出幾種正確的構(gòu)圖范畫還不夠，必須展示出有錯(cuò)誤的幾種構(gòu)圖，兩種構(gòu)圖范畫相互比較，使學(xué)生通過對(duì)比，對(duì)構(gòu)圖中的正確與錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)明確，過目不忘。如比例對(duì)不對(duì)，結(jié)構(gòu)準(zhǔn)不準(zhǔn)，色調(diào)是否統(tǒng)一和諧等，很快就一目了然，成敗是非讓學(xué)生欣然翻悟在分秒之間。此種方法也常用于教材的教學(xué)過程中，像黑白的節(jié)奏、色調(diào)的關(guān)系，教師就可以用范畫的形式，多幅相比，然后汰劣擇優(yōu)，直到剩下最完美的一幅。

這樣做，一方面向?qū)W生揭示了一些容易走的彎路和常犯的錯(cuò)誤，讓學(xué)生在教師胸有成竹的展示中“防患于未然”；另一方面，在比較中使學(xué)生對(duì)何“優(yōu)”何“劣”有一個(gè)比較肯定的、明確的鑒別，成為學(xué)生從“知其然”的感性認(rèn)識(shí)飛躍到“知其所以然”的理性認(rèn)識(shí)。

（五）課堂范畫

課堂范畫是最直接、最具體、最直觀的教學(xué)方法。盡管教師在課前準(zhǔn)備了步驟范畫，但還是很難一應(yīng)俱全。如畫中國畫，墨色濃淡的調(diào)配、用筆用墨的方法、色彩的配置、水彩畫干濕的銜接等都需要教師在課堂上親自揮筆做具體詳細(xì)的示范指導(dǎo)。學(xué)生親眼看到作畫的全過程，才能真正領(lǐng)會(huì)，特別是對(duì)學(xué)生實(shí)踐過程中出現(xiàn)的問題，教師當(dāng)場示范解決課堂重難點(diǎn)。范畫教學(xué)之所以成為美術(shù)教師必不可少的教學(xué)手段，其原因，就是它最直觀地將繪畫的知識(shí)、技能有序完整地展示給了學(xué)生。事實(shí)證明，范畫教學(xué)是美術(shù)教學(xué)中沒有任何別的形式可以替代的?？v觀許多長期從事美術(shù)教育的優(yōu)秀教師，他們?cè)谡n堂中博得眾彩的地方，無一不是在教學(xué)中廣泛使用了范畫。他們以范畫為主線展開多種形式的課堂活動(dòng)，課堂氣氛生動(dòng)活潑，學(xué)生興趣始終濃厚不衰。在這些優(yōu)秀的美術(shù)教師手下，幾乎沒有一個(gè)學(xué)生不喜歡畫畫，沒有一個(gè)學(xué)生不會(huì)畫畫。然而，在教學(xué)現(xiàn)實(shí)中從未使用一張范畫，或很少使用的大有人在，他們?？恳恢Х酃P一本書長期進(jìn)出課堂，“空對(duì)空”地對(duì)學(xué)生說教，原先許多情趣盎然、藝術(shù)感染力很強(qiáng)的內(nèi)容被講得干巴巴的，枯燥得沒有一點(diǎn)“味道”。由于沒有范畫的啟示，學(xué)生的繪畫技能、技巧長期處于模糊不清狀態(tài)，許多學(xué)生的作業(yè)“原地踏步”，學(xué)生的興趣也越來越淡，甚至產(chǎn)生了“逆反心理”，這種不良現(xiàn)象發(fā)展下去，對(duì)美術(shù)教學(xué)是相當(dāng)危險(xiǎn)的。

運(yùn)用范畫教學(xué)的過程，是讓學(xué)生觀察、分析、構(gòu)思、設(shè)計(jì)的過程。在課堂上，掌握好范畫的運(yùn)用，能夠促進(jìn)學(xué)生在創(chuàng)作的道路上不斷茁壯成長。因此，在美術(shù)課堂教學(xué)中要提倡范畫教學(xué)，不斷地提取“范畫”教學(xué)中的精髓，探索更多有利于提高“范畫”教學(xué)水平的良好途徑和方式，讓范畫真正成為美術(shù)課堂教學(xué)的有效載體。

綜上所述，提倡、探討范畫教學(xué)，可以在美術(shù)課堂教學(xué)中發(fā)揮出重要的作用，從而不斷地提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，也是我們每個(gè)美術(shù)教師義不容辭的職責(zé)。