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        用范畫點(diǎn)亮幼兒美術(shù)教學(xué)的心燈

        2017-02-26 11:47:37天雅蕓
        好家長(zhǎng) 2017年10期
        關(guān)鍵詞:范畫小班想象

        文 天雅蕓

        用范畫點(diǎn)亮幼兒美術(shù)教學(xué)的心燈

        文 天雅蕓

        范畫在小班幼兒美術(shù)活動(dòng)中起著重要的基礎(chǔ)性引導(dǎo)作用。但在小班繪畫教學(xué)中范畫的弊端也很明顯。存在著過(guò)于強(qiáng)調(diào)利用、觀看和模仿的誤區(qū)。本文從材料的選擇、表述、擺脫三個(gè)層面,主張發(fā)揮幼兒個(gè)性和認(rèn)知,發(fā)展觀察力和語(yǔ)言表達(dá)力,鼓勵(lì)想象和創(chuàng)造,實(shí)現(xiàn)基于范畫為基礎(chǔ)的幼兒能力得到成長(zhǎng)與進(jìn)步。

        范畫;小班美術(shù);美術(shù)教學(xué)

        一、小班繪畫教學(xué)中使用范畫的利與弊

        范畫在小班幼兒繪畫教學(xué)中的作用是顯而易見(jiàn)的,小班幼兒經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)匱乏,需要借助一定的參照對(duì)象才能有效開(kāi)展繪畫活動(dòng)。在范畫的形象性提領(lǐng)下,幼兒繪畫活動(dòng)得以順暢地進(jìn)行,教師針對(duì)活動(dòng)組織難度也大為降低,對(duì)推動(dòng)小班幼兒入門式繪畫能力成長(zhǎng)是很有益處的。不過(guò)其弊端也是很直觀的。小班幼兒模仿能力強(qiáng),但其依賴性也比較突出。無(wú)差別的范圖模仿成為幼兒意識(shí)中的主要目標(biāo),這就導(dǎo)致幼兒不愿意進(jìn)行有深度的想象創(chuàng)造,這使我們偏離了使用范畫的目標(biāo),也與《指南》要求背道而馳。

        二、小班繪畫教學(xué)中使用范畫的誤區(qū)

        (一)過(guò)于強(qiáng)調(diào)“觀看”,忽略了幼兒的感知和觀察

        變相剝奪幼兒的主體地位,一味強(qiáng)調(diào)幼兒針對(duì)范畫的觀看。簡(jiǎn)言之,就是教師希望幼兒在范畫里應(yīng)該看到什么,對(duì)于幼兒特異性的感知并沒(méi)有過(guò)于重視。例如在《小蝌蚪找媽媽》系列范畫中,我們向孩子們展示了連貫的故事,孩子們?cè)谥v解下,認(rèn)真地觀看,但孩子們的注意力和觀察點(diǎn)完全被我的故事所吸引,忽略了自身針對(duì)范畫的感知和觀察,導(dǎo)致孩子們不能脫離范畫的限制。

        (二)過(guò)于強(qiáng)調(diào)“模仿”,忽略了幼兒的想象與創(chuàng)造

        小班幼兒的模仿能力很強(qiáng),但《指南》同時(shí)也指出了基于基礎(chǔ)素材的創(chuàng)造性想象的重要性,這就形成了一對(duì)矛盾。在兩者關(guān)系的處理上,很多時(shí)候我們不能把握節(jié)點(diǎn),平衡二者關(guān)系,導(dǎo)致了對(duì)想象與創(chuàng)造的忽視。例如,在《蝸牛寶寶》范畫中,藍(lán)天白云下,是碧綠的草地,草地上有漂亮的蘑菇和一只可愛(ài)的蝸牛。在美術(shù)指導(dǎo)中,我們一再?gòu)?qiáng)調(diào)畫面的優(yōu)美性,要求孩子們對(duì)畫面進(jìn)行模仿。孩子們模仿得很投入,但僅僅只是模仿,畫面單調(diào)無(wú)味,完全失去了應(yīng)有的個(gè)性光澤。

        三、合理利用范畫促進(jìn)小班幼兒的全面發(fā)展

        (一)“選擇”范畫,貼近個(gè)性與認(rèn)知

        對(duì)于小班幼兒這一獨(dú)特群體,范畫的選擇只能是生活的,且和幼兒的生活有較多的交集點(diǎn),幼兒熟悉且能在生活的環(huán)境中充分展現(xiàn)屬于自我的個(gè)性。例如,在羊年的時(shí)候,孩子們對(duì)羊非常感興趣,于是在一次美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中,我們給孩子們提供了許多小羊貼紙,還提供了一張《吃草的小羊》的范畫。因?yàn)槭煜さ木壒?,孩子們各抒己?jiàn)。原本吃草的羊被孩子們創(chuàng)作成了吃草的小綿羊、邊跳舞邊吃草的“喜羊羊”……畫面雖然沒(méi)有范畫那樣“美觀”,但也不再像范畫那樣單調(diào),而是充滿生氣和活力,反映了孩子們的思想過(guò)程和動(dòng)態(tài)活動(dòng),展現(xiàn)了孩子們不同的個(gè)性和認(rèn)知特征。在此次美術(shù)活動(dòng)中,孩子們摒棄了原始的畫面信息的干擾,脫離了范畫模仿的單一性,更多的是結(jié)合自我想象和創(chuàng)造,實(shí)現(xiàn)了對(duì)自我個(gè)性和認(rèn)知的釋放,實(shí)現(xiàn)了理想的能力養(yǎng)成和發(fā)展。

        (二)“表述”范畫,發(fā)展觀察力與語(yǔ)言表達(dá)力

        針對(duì)范畫對(duì)象,我們不反對(duì)基礎(chǔ)意義上的“觀看”,但我們強(qiáng)調(diào)幼兒的主體性地位和作用。針對(duì)范畫內(nèi)容,在觀看的同時(shí)允許并鼓勵(lì)孩子們各抒己見(jiàn),把自己針對(duì)范畫觀察的所見(jiàn)所感通過(guò)繪畫語(yǔ)言的形式表達(dá)出來(lái),形成源出繪畫卻高于繪畫內(nèi)容的自我思想表現(xiàn)。孩子們自主觀察,提出了自己的看法,在自主描述環(huán)節(jié),我們很少干擾孩子們的畫作進(jìn)程,孩子們基本上都是結(jié)合自己觀察中的發(fā)現(xiàn),對(duì)范畫進(jìn)行了再創(chuàng)作、再反映。

        (三)“擺脫”范畫,鼓勵(lì)想象與創(chuàng)造

        對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō),“擺脫”很難,對(duì)于教師來(lái)說(shuō),難度也是不小。在對(duì)范畫的“擺脫”上,我們強(qiáng)調(diào)范畫要簡(jiǎn)單,簡(jiǎn)單到讓所有的孩子一眼能從線條和內(nèi)容上看清畫作作者的用心和目的,讓孩子們不屑于模仿,進(jìn)而鼓勵(lì)孩子們依據(jù)范畫的內(nèi)涵進(jìn)行想象和創(chuàng)造。例如《藍(lán)藍(lán)的天空》范畫,范畫內(nèi)容再簡(jiǎn)單不過(guò),就是一張藍(lán)色漸變略帶白的紙和一些各種各樣的貼紙。提供給孩子們這幅畫作后,我們只告訴孩子們畫的名字,其余的不作任何解釋,鼓勵(lì)孩子們畫出自己心目中的美好畫卷。孩子們的表現(xiàn)比較踴躍,先用顏料刷好藍(lán)色天幕的底色。接著,有用報(bào)紙團(tuán)蘸白色顏料印畫上白云的,也有背景上畫連綿的丘陵、綠色的草的,還有一些孩子干脆更復(fù)雜一點(diǎn),用貼紙表現(xiàn)藍(lán)天白云、丘陵綠草,還有大大小小、五顏六色的蘑菇,有些孩子更是用貼紙表現(xiàn)吃草的小羊、飛翔而過(guò)的小鳥(niǎo),還有吹著牧笛的牧童……從整體來(lái)看,范畫的影子和視角點(diǎn)完全蕩然無(wú)存,它只起到一個(gè)發(fā)端和引子的作用,剩余的只是在此起點(diǎn)上的自我想象和創(chuàng)造的展示。

        我們?cè)谛“嗝佬g(shù)活動(dòng)中引入范畫,合理地使用范畫,所起的作用應(yīng)是提點(diǎn)性質(zhì)的。我們通過(guò)選擇、表述和擺脫三個(gè)環(huán)節(jié),進(jìn)一步邊緣化了范畫在孩子們美術(shù)作品中的思想內(nèi)容占比,大幅提升了孩子們自我思想活動(dòng)在繪畫內(nèi)容中的展現(xiàn),點(diǎn)亮了孩子們想象和創(chuàng)造的心靈燈塔,開(kāi)啟了小班幼兒?jiǎn)⒚擅佬g(shù)教育意義上的原始個(gè)人意愿表達(dá)先河。

        (江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)斜塘街道星湖幼兒園)

        李芳.莫讓“范畫”成為“泛畫”——淺談?dòng)變好佬g(shù)活動(dòng)中范畫有效運(yùn)用的實(shí)施策略[J].教育觀察,2014,(5).

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