文 吳曉峰

淺談如何建立家園互助的“師長(zhǎng)隊(duì)伍”

文 吳曉峰

隨著社會(huì)和科學(xué)的發(fā)展，人們的教育觀念發(fā)生了根本的改變，逐漸認(rèn)識(shí)到早期教育對(duì)人一生發(fā)展的巨大作用，讓每個(gè)兒童都接受良好的早期教育，為他們一生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，已成為全社會(huì)的共同責(zé)任。本文充分認(rèn)識(shí)家庭教育在幼兒身心發(fā)展中的重要作用，注重對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)和家長(zhǎng)教育水平的培養(yǎng)，建立團(tuán)結(jié)互助的師長(zhǎng)隊(duì)伍，使家長(zhǎng)、教師、幼兒三者積極有效地互動(dòng)，促進(jìn)了幼兒全面和諧的發(fā)展。

幼兒教師；家長(zhǎng)；家園互助

家庭和幼兒園是影響幼兒發(fā)展最主要的兩大因素，家長(zhǎng)和教師分別是這兩大環(huán)境的施教者。因此，形成“親子共育”理念，教師和家長(zhǎng)之間、親子之間必須重新定位。我們引導(dǎo)教師由過去單向傳承式的指導(dǎo)者地位轉(zhuǎn)換為雙向交互式的家園關(guān)系，發(fā)揮家長(zhǎng)“親子共育”理念的主觀能動(dòng)性，有效地促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

一、全方位加速教師專業(yè)素質(zhì)的提升

（一）讓教師成為家長(zhǎng)心聲的傾聽者

教師要了解家長(zhǎng)，不光要用眼睛看，也要用耳朵聽。我們改變過去教師都是“演說員”“講解員”的習(xí)慣，要求大家靜下心來當(dāng)個(gè)耐心的“聽眾”，與家長(zhǎng)坦誠(chéng)相待，使家長(zhǎng)視教師為傾訴的對(duì)象，說出自己的想法和困惑。如今大多由祖輩家長(zhǎng)負(fù)責(zé)接送和照顧孩子，他們承擔(dān)著孩子的保育任務(wù)，常常會(huì)在教師面前訴說帶孩子的辛勞、無奈及困惑。我們耐心幫助老人分析現(xiàn)狀，尋找對(duì)策。開辦講座《怎樣做個(gè)稱職的爺爺奶奶》，從教養(yǎng)觀念上加以宣傳。在“重陽節(jié)”里，引導(dǎo)幼兒做個(gè)熱情的“小主人”，盛情款待辛勞的“大客人”，送上一杯水，遞上一塊糕。教師和家長(zhǎng)成了親密的朋友，有的家長(zhǎng)還主動(dòng)將其他家長(zhǎng)的意見和想法如實(shí)告訴教師，成為信息的傳遞者。

（二）讓教師成為家長(zhǎng)施教的合作者

心理學(xué)研究表明，家長(zhǎng)的合作態(tài)度取決于家長(zhǎng)和老師之間的合作關(guān)系以及合作是否滿足了家長(zhǎng)在教育孩子方面的需要。我們以互相學(xué)習(xí)、互相支持的態(tài)度和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，和家長(zhǎng)建立良好的合作伙伴關(guān)系，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)“教育孩子是幼兒園責(zé)任”的舊觀念，共同承擔(dān)教養(yǎng)責(zé)任。例如，每學(xué)期初的興趣班是教師和家長(zhǎng)共同討論的話題，教師會(huì)啟發(fā)家長(zhǎng)與孩子一起商量選報(bào)興趣班，不要把自己的個(gè)人主觀意志強(qiáng)加在孩子身上。教師們還和家長(zhǎng)一起評(píng)估幼兒的發(fā)展水平，制定相應(yīng)的教育計(jì)劃。在開放日中向家長(zhǎng)發(fā)放評(píng)價(jià)表，讓家長(zhǎng)邊看活動(dòng)邊評(píng)價(jià)孩子的發(fā)展水平，教師提出不同的教育要求與建議，深受家長(zhǎng)的好評(píng)。

我們還在家長(zhǎng)會(huì)上與家長(zhǎng)互換角色，有計(jì)劃、有準(zhǔn)備地把家長(zhǎng)請(qǐng)上講臺(tái)，介紹育兒的成功經(jīng)驗(yàn)或失敗教訓(xùn)。他們的“現(xiàn)身說法”逐漸對(duì)其他家長(zhǎng)產(chǎn)生了影響，在家長(zhǎng)會(huì)上介紹經(jīng)驗(yàn)成了家長(zhǎng)們的自覺行動(dòng)；我們還組織家長(zhǎng)圍繞“怎樣做家長(zhǎng)”“如何處理好隔輩教育”等主題，在幼兒園網(wǎng)頁上的“家園聯(lián)系欄”中互相進(jìn)行交流、討論，他們生動(dòng)、感性的教育實(shí)例不僅增進(jìn)了家長(zhǎng)之間、家長(zhǎng)與教師之間的相互理解，也提升了家長(zhǎng)的育兒經(jīng)驗(yàn)與水平。

（三）讓教師成為親子教育的指導(dǎo)者

教師們具有較強(qiáng)的專業(yè)技能和一定的理論修養(yǎng)，我們從家庭的實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用自己所學(xué)的教育理念對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行不同的指導(dǎo)。

1.根據(jù)家庭的家教方式予以指導(dǎo)

在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，不正確的家庭教育方式主要有放任型、專制型、溺愛型三類，我們有針對(duì)性地予以指導(dǎo)。針對(duì)放任型家庭，從轉(zhuǎn)變觀念入手。我們經(jīng)常會(huì)以電話、短信的方式向家長(zhǎng)傳遞孩子的進(jìn)步與不足，邀請(qǐng)家長(zhǎng)反饋孩子在家的表現(xiàn)。邀請(qǐng)他們來園參加親子教學(xué)互助活動(dòng)，如中班親子閱讀《猜猜我有多愛你》，讓孩子感受到父母對(duì)自己濃濃的愛，讓家長(zhǎng)感受到親情的溫暖。面對(duì)專制型家庭，從轉(zhuǎn)變教育方法入手。我們請(qǐng)家教專家來園舉辦《溝通從心開始》講座，吸納好方法、好經(jīng)驗(yàn)。請(qǐng)家長(zhǎng)來園擔(dān)任助教，了解幼兒教育需要與孩子“蹲下來說話”，需要采用生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，需要溫柔的話語和充分的肯定。面對(duì)溺愛型家庭，我們從現(xiàn)身說法入手，邀請(qǐng)家長(zhǎng)來園觀摩幼兒的日常生活，擔(dān)任幼兒自理能力比賽的評(píng)委，感受自己孩子與別人的差距，反思自己的教養(yǎng)方式，萌發(fā)向其他家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的愿望。

2.針對(duì)父母的家教特點(diǎn)，予以指導(dǎo)

現(xiàn)行的幼兒家庭中，已不再是傳統(tǒng)的“男主外，女主內(nèi)”模式，父母共同承擔(dān)著家庭的責(zé)任。但在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)由母親承擔(dān)教育孩子的占大多數(shù)，其中固然有工作壓力等原因，但也存在傳統(tǒng)觀念的影響。媽媽們雖然很配合幼兒園教育，但效果不是很明顯，有的還容易走入誤區(qū)。針對(duì)這些問題，我們組織媽媽們收聽講座《如何做個(gè)省心媽媽》，指導(dǎo)媽媽如何與孩子做游戲，逐步幫助母親掌握科學(xué)育兒的策略，提高教育藝術(shù)；面對(duì)參加家長(zhǎng)活動(dòng)稀稀落落的父親身影，教師們除了宣傳父親在家教中的地位外，還主動(dòng)發(fā)出邀請(qǐng)，請(qǐng)男家長(zhǎng)擔(dān)任春游志愿者、家長(zhǎng)會(huì)主持者、親子活動(dòng)策劃者等，引導(dǎo)父親更多地進(jìn)入孩子的生活，細(xì)心地照料孩子，親密地接觸孩子，仔細(xì)地觀察孩子，深刻地了解孩子，成為孩子的生活顧問和良師益友。

0.05%鹽酸-乙醇溶液,0.1%甲酸水(Optima LC/MS級(jí),美國(guó)Sigma公司),0.1%甲酸乙腈(Optima LC/MS級(jí),美國(guó)Sigma公司),亮氨酸腦啡肽(美國(guó)Sigma公司)。

3.根據(jù)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，予以指導(dǎo)

承認(rèn)差異、認(rèn)識(shí)差異、尊重差異，是因人施教的基本前提。就幼兒而言，年齡越小，差異越大。要做好親子教育工作，我們就要指導(dǎo)家長(zhǎng)及看護(hù)人承認(rèn)這種差異，更重要的是，要做到認(rèn)識(shí)和尊重這種差異。

在實(shí)踐中，我們指導(dǎo)家長(zhǎng)接納和發(fā)現(xiàn)自己孩子的獨(dú)特價(jià)值，相信孩子都有自己的閃光點(diǎn)，并協(xié)助家長(zhǎng)去努力尋求和發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)家長(zhǎng)判斷幼兒的發(fā)展水平，根據(jù)具體情況和幼兒的認(rèn)識(shí)水平給予適合其水平的指導(dǎo)。接納他們不同于同伴的行為方式和需求，引導(dǎo)他們的發(fā)展。

二、多途徑促進(jìn)家長(zhǎng)教育水平的提高

（一）權(quán)威性的專家講座

家庭是一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子最親密的老師，但世上沒有天生的父母，面對(duì)家教中存在的種種問題，廣大家長(zhǎng)常常不知所措。專家講座具有權(quán)威性、專業(yè)性強(qiáng)的特點(diǎn)，容易讓家長(zhǎng)信服。我們由此入手，幫助家長(zhǎng)統(tǒng)一思想，傳播家教知識(shí)，樹立新型的教育觀、兒童觀，引領(lǐng)家長(zhǎng)以科學(xué)而有效的方法把握孩子的心理，著眼于促進(jìn)父母?jìng)€(gè)人成長(zhǎng)，解決父母的教子困惑，因勢(shì)利導(dǎo)地促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。

許多家長(zhǎng)為了教育好孩子耗盡了心血，他們認(rèn)真地聽家長(zhǎng)學(xué)校的每一次課，遇到熟人就打聽教子經(jīng)驗(yàn)。但是，讓他們感到奇怪的是，自己這么努力地學(xué)習(xí)，為什么孩子還是教育不好？還常常詫異，為什么孩子在幼兒園和家里的表現(xiàn)不一樣？其實(shí)他們不明白“一把鑰匙開一把鎖”，再好的理論也必須和自己孩子的情況相結(jié)合，才能取得效果。為此，我們每學(xué)期召開由資深的家教專家、婦保醫(yī)生、骨干教師組成的家長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)咨詢互動(dòng)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)與專家面對(duì)面交流，溝通，獲取方法，積累經(jīng)驗(yàn)。使家長(zhǎng)們明白，親子教育是最無形也是最有形的，是最隨意也是最有規(guī)律的，是最容易也是最難把握的，是一門實(shí)實(shí)在在的學(xué)問。由于每個(gè)家庭的文化背景、家庭成員的文化水平、個(gè)性心理、生活習(xí)慣不同。家長(zhǎng)們不能簡(jiǎn)單地模仿別人的經(jīng)驗(yàn)，要?jiǎng)?chuàng)造出符合自己家庭特點(diǎn)的教育方法，在付出時(shí)間、精力的同時(shí)，更需要科學(xué)與智慧。

（三）生活化的經(jīng)驗(yàn)沙龍

孩子大了，還粘著父母，不肯獨(dú)立睡覺，怎么辦？孩子經(jīng)常要買食品、玩具，到了商店不肯走并哭鬧怎么辦？……這些問題常常會(huì)在孩子成長(zhǎng)的過程中出現(xiàn)，令家長(zhǎng)們感到困惑與無奈。為了更好地交流互通，我們向家長(zhǎng)發(fā)放了調(diào)查問卷，了解大家的好方法、好經(jīng)驗(yàn)，再由各班組織開展“育兒經(jīng)驗(yàn)大家談”沙龍活動(dòng)。活動(dòng)中，家長(zhǎng)們暢所欲言，氣氛熱烈。有的介紹培養(yǎng)孩子自理能力的好經(jīng)驗(yàn)，有的交流培養(yǎng)孩子做事專心的好方法。沙龍活動(dòng)成了家長(zhǎng)自主學(xué)習(xí)的課堂，成了家長(zhǎng)共同成長(zhǎng)的舞臺(tái)。

（四）游戲化的參與體驗(yàn)

親子游戲是家長(zhǎng)和孩子相互配合交流的活動(dòng)，是家長(zhǎng)與孩子交往的重要形式。這種溝通的方式是立體、交叉、多方、動(dòng)態(tài)的。我們請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園，在老師的指導(dǎo)下，與孩子進(jìn)行游戲，在體驗(yàn)游戲快樂的同時(shí)，學(xué)習(xí)與孩子交流的藝術(shù)，掌握指導(dǎo)孩子游戲的方法。親子游戲?yàn)榧议L(zhǎng)走進(jìn)孩子內(nèi)心創(chuàng)造了捷徑，為孩子輕松與成人合作創(chuàng)造了一個(gè)時(shí)空，為教師了解家庭親子游戲狀況提供了一個(gè)真實(shí)的情境。

（五）多樣化的教育資源

幼兒園家長(zhǎng)所從事的職業(yè)是不同的，各個(gè)職業(yè)蘊(yùn)涵了豐富的教育資源。每年9月，我們會(huì)對(duì)新生家長(zhǎng)資源進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)查，并進(jìn)行分類整合，建立全園共享、隨時(shí)更新的家長(zhǎng)資源庫信息系統(tǒng)。我們將家長(zhǎng)引入了教學(xué)實(shí)踐，擔(dān)任客座老師。在開展“安全消防”主題活動(dòng)中，由于涉及的內(nèi)容專業(yè)性比較強(qiáng)，安全系數(shù)要求高。在消防支隊(duì)工作的爸爸除了為我們做好參觀軍營(yíng)、滅火演習(xí)的安排外，還親自開消防車到幼兒園引導(dǎo)幼兒觀察、認(rèn)識(shí)；在開展春天秋天主題活動(dòng)中，農(nóng)校教師會(huì)來園給師生開設(shè)“種子發(fā)芽”的教學(xué)活動(dòng)，科技學(xué)院的教師會(huì)邀請(qǐng)幼兒到大學(xué)校園參觀；每年的“五一”國(guó)際勞動(dòng)節(jié)，全園會(huì)開展“各行各業(yè)的人們”主題活動(dòng)，由十名家長(zhǎng)組成的“教師團(tuán)隊(duì)”向幼兒介紹各自的職業(yè)特點(diǎn)，宣教各自的拿手本領(lǐng)，收到了良好的效果。

在實(shí)踐中，我們深深地體會(huì)到親子教育在幼兒身心發(fā)展中的重要性，只有家園聯(lián)手，建立一支團(tuán)結(jié)合作的師長(zhǎng)隊(duì)伍，提高教師和家長(zhǎng)的家教水平，才能有效地促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

（江蘇省蘇州市高新區(qū)獅山中心幼兒園）

[1]李季湄，馮曉霞.3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀[M].北京：人民教育出版社，2013.

[2]教育部基礎(chǔ)教育司.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002.