令狐榮康

摘 要：現(xiàn)代教學(xué)理念，要求教師在教學(xué)過(guò)程中既要傳授理論知識(shí)，又要將知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)于小學(xué)生而言，知識(shí)概念比較抽象，在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難形成思維認(rèn)知，導(dǎo)致對(duì)知識(shí)概念理解不到位，進(jìn)而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)困難問(wèn)題，嚴(yán)重影響了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以將微課應(yīng)用到小學(xué)課堂教學(xué)顯得尤為重要，對(duì)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和理解數(shù)學(xué)概念具有極大幫助。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量

前言：

微課是新課改實(shí)行后興起的一種現(xiàn)代教學(xué)模式，它能夠促使課堂教學(xué)中的“傳授”向“導(dǎo)學(xué)”進(jìn)行轉(zhuǎn)變，能夠從學(xué)生感興趣的角度組織開(kāi)展教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂積極性。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以利用微課解決教學(xué)中的難題，活躍課堂氣氛，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)目的。

一、微課的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)

一般微課教學(xué)時(shí)長(zhǎng)約5-8分鐘，最短不宜不低于3分鐘，最長(zhǎng)不宜超過(guò)10分鐘。它是十四五分鐘課堂的濃縮，教師可以利用微課提取課堂知識(shí)和教學(xué)重點(diǎn)，也可以利用微課進(jìn)行課題導(dǎo)入。雖然微課用時(shí)短、內(nèi)容少，但在教學(xué)中，微課具有很強(qiáng)的目的性和針對(duì)性。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生天真活潑，對(duì)新鮮事物充滿了濃厚興趣和好奇心，這是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時(shí)期，將有助于學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，會(huì)對(duì)小學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用微課來(lái)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[1]。借助微課形象的畫(huà)面表現(xiàn)和獨(dú)特的音頻體驗(yàn)，很容易吸引小學(xué)生注意力，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，利用微課開(kāi)展教學(xué)也能夠營(yíng)造活躍的課堂氣氛，使小學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，對(duì)于提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有極大幫助。

（二）激發(fā)學(xué)生思維認(rèn)知

小學(xué)生年齡尚小，還處于形象思維發(fā)育階段，也是培養(yǎng)小學(xué)生思維認(rèn)知的重要時(shí)期。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師將微課應(yīng)用與課堂教學(xué)，可以增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知，引導(dǎo)小學(xué)生自主思考，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)生思維方式的教學(xué)目的。例如，在進(jìn)行加減法練習(xí)時(shí)，教師可以將微課設(shè)計(jì)成商店購(gòu)物，內(nèi)容是小明買了一只五角錢的鉛筆，拿出十元錢給店主，店主應(yīng)該找小明多少錢？利用現(xiàn)實(shí)生活中的例子，讓學(xué)生想象貨幣元和角的換算關(guān)系，這樣可以很好地引發(fā)學(xué)生思考，有助于培養(yǎng)學(xué)生思維認(rèn)知。

（三）提高教師教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)教學(xué)方式不利于突顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，不能讓學(xué)生積極參與到教學(xué)之中。但將微課應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生課堂積極性，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，能夠引發(fā)小學(xué)生思考和探究，教師利用微課來(lái)引導(dǎo)小學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，可以充分體現(xiàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，將會(huì)大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、微課提高教學(xué)質(zhì)量的應(yīng)用策略

（一）在課前準(zhǔn)備階段精心設(shè)計(jì)微課

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)始之前，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和小學(xué)生理解能力，精心設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，有助于小學(xué)生快速掌握課堂重點(diǎn)知識(shí)。理解課堂教學(xué)難點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)整數(shù)相關(guān)知識(shí)時(shí)，小學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)和整數(shù)1的關(guān)系理解的不是很清晰，教師可以針對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)象，利用微課設(shè)計(jì)一段分?jǐn)?shù)與整數(shù)1關(guān)系的短視頻，幫助學(xué)生理清它們之間的關(guān)系。

（二）在課堂開(kāi)始階段合理使用微課

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一節(jié)課四十五分鐘都是由教師單方面講解理論知識(shí)，不僅無(wú)法吸引小學(xué)生注意力，也會(huì)使得課堂氣氛變得壓抑，會(huì)嚴(yán)重影響小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。如果在課堂開(kāi)始為學(xué)生播放一段微課，用微課中的精彩內(nèi)容吸引小學(xué)生注意力，就會(huì)讓課堂氣氛變得活躍，這將對(duì)接下來(lái)教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)具有極大幫助[2]。例如，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形面積公式之前，教師利用微課，以視頻的形式將長(zhǎng)方形個(gè)面進(jìn)行組合拆分來(lái)計(jì)算表面積，不僅可以讓小學(xué)生快速理解長(zhǎng)方形面積公式，還可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣活躍課堂氣氛，可以有效提高小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。

（三）在課后練習(xí)階段重復(fù)觀看微課

利用微課教學(xué)還有一個(gè)好處，就是小學(xué)生可以在課后練習(xí)時(shí)反復(fù)觀看微課內(nèi)容來(lái)鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)生在進(jìn)行課后作業(yè)或練習(xí)時(shí)，可以通過(guò)教師的微課內(nèi)容來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解，也可以利用微課的內(nèi)容解答自己學(xué)習(xí)中的疑惑。此外，教師也可以利用微課為學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)微課內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)拓展，這樣可以增加學(xué)生知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生探究精神。例如，在學(xué)習(xí)圖形變換知識(shí)后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)微課內(nèi)容，在生活中尋找圖形變化例子，并讓學(xué)生思考，生活中哪些圖形變換是平移？哪些圖形變換是旋轉(zhuǎn)？在培養(yǎng)小學(xué)生觀察能力和思考能力的同時(shí)，也能夠促使小學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活之中，進(jìn)而提高小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用能力和數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

總結(jié)：

總之，微課是新課改現(xiàn)代教學(xué)的產(chǎn)物。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理用例微課不僅可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思維認(rèn)知，還能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，小數(shù)數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，科學(xué)合理的利用微課開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提高小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]刁芳.微課教學(xué)模式在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].遼寧教育，2019（03）：41-43.

[2]崔健平.微課對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)影響的實(shí)踐研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（14）：139.