蒙智瓊

摘 要：空間圖形教學(xué)內(nèi)容是初中數(shù)學(xué)課程重要組成板塊，鑒于空間圖形的邏輯思維想象能力要求，為提升學(xué)生圖形課程學(xué)習(xí)效果，教師依據(jù)學(xué)情開展趣味化教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生空間思維想象力。本文就初中數(shù)學(xué)圖形趣味化教學(xué)策略分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);圖形課程;趣味化;教學(xué)策略

引言：

圖形課程教學(xué)時(shí)，需學(xué)生充分發(fā)揮空間思維想象力，構(gòu)建相關(guān)空間知識(shí)框架，確保對(duì)內(nèi)容理級(jí)掌握。鑒于初中學(xué)生學(xué)習(xí)差異化與實(shí)際學(xué)情，教師開展趣味化引導(dǎo)，營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，以提高學(xué)生對(duì)應(yīng)課程學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、初中數(shù)學(xué)圖形教學(xué)難點(diǎn)

初中數(shù)學(xué)圖形相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，可發(fā)現(xiàn)由于圖形的抽象性與復(fù)雜性，給學(xué)生空間圖形學(xué)習(xí)造成一定難度。通過與學(xué)生進(jìn)行溝通交流發(fā)現(xiàn)，學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)困難，主要是不能很好想象空間圖形，由于思維想象沒有跟上教師教學(xué)節(jié)奏，給學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成很大影響。同時(shí)，少部分教師執(zhí)行理論灌輸教學(xué)策略，直接忽視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主體性，進(jìn)而導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性無(wú)法得到很好調(diào)動(dòng)，影響到學(xué)生對(duì)空間圖形課程學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、趣味化教學(xué)意義

在解決上述教學(xué)困難時(shí)，教師可圍繞具體圖形涉及教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)趣味化教學(xué)方案，合理對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行拓展，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，滲透生活事例資源，為學(xué)生營(yíng)造生活思考學(xué)習(xí)場(chǎng)景，以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維空間想象力。同時(shí)，教師執(zhí)行趣味化空間圖形教學(xué)計(jì)劃時(shí)，靈活開展具體教學(xué)活動(dòng)，通過師生互動(dòng)營(yíng)造活躍教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與積極性，以逐漸提高初中學(xué)生圖形內(nèi)容學(xué)習(xí)效果。趣味化教學(xué)模式開展，不僅打破傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式束縛，且激發(fā)出學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[1]。

三、教學(xué)策略分析

（一）幾何圖形思維啟發(fā)

初中學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)圖形內(nèi)容時(shí)，首先需引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)圖形知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生幾何圖形思維，夯實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)圖形學(xué)習(xí)功底，為后續(xù)圖形內(nèi)容深入學(xué)習(xí)鋪墊基石。教師對(duì)初中生幾何圖形思維啟發(fā)時(shí)，不能生搬硬套的執(zhí)行教學(xué)方案，應(yīng)當(dāng)遵循趣味化教學(xué)原則，由易到難的逐漸引導(dǎo)，以確保每一位學(xué)生對(duì)幾何圖形基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握。

例如，教師開展人教版初中數(shù)學(xué)第四章“幾何圖形初步”教學(xué)引導(dǎo)時(shí)，教師需對(duì)該章節(jié)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行剖析，為后續(xù)趣味化教學(xué)方案設(shè)計(jì)提供參考信息。該章節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)幾何圖形進(jìn)行基本認(rèn)知，了解圖形的產(chǎn)生、角的定義、空間幾何圖形等。

鑒于該章節(jié)內(nèi)容為初一上冊(cè)課程，學(xué)生正處于小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)過渡學(xué)習(xí)階段，為保證具體教學(xué)效果，教師設(shè)計(jì)相關(guān)微課教學(xué)視頻，以增加課堂教學(xué)趣味性。如基于學(xué)生的興趣愛好與思維認(rèn)知，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)類型微課內(nèi)容，確保學(xué)生可在趣味性微課學(xué)習(xí)中，找到主觀認(rèn)同事物，以調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)圖形學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)環(huán)境下，學(xué)生則對(duì)幾何圖形進(jìn)行初步學(xué)習(xí)，了解到直線、射線、線段、角、空間幾何體等基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生構(gòu)建扎實(shí)的幾何空間圖形思維框架體系，為學(xué)生后續(xù)圖形內(nèi)容學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）趣味化問題驅(qū)動(dòng)

初中學(xué)生的好奇心與求知欲非常強(qiáng)，教師長(zhǎng)期開展單一理論講述，則會(huì)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性造成一定打擊，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不斷下降，直接影響到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。為此，教師開展圖形課程教學(xué)時(shí)，必須對(duì)教學(xué)方式與策略進(jìn)行主動(dòng)改革，為學(xué)生構(gòu)建新的學(xué)習(xí)模式，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)實(shí)力[2]。

本人認(rèn)為教師開展圖形課程教學(xué)時(shí)，可嘗試采取趣味化問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)計(jì)劃。通過對(duì)圖形課程教學(xué)內(nèi)容分析，找出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，以此設(shè)計(jì)趣味性問題，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生在探索過程中學(xué)習(xí)掌握相關(guān)內(nèi)容，以提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

例如，教師對(duì)人教版初中數(shù)學(xué)，三角形、全等三角形、軸對(duì)稱、三視圖等圖形課程教學(xué)時(shí)，為實(shí)現(xiàn)預(yù)期圖形課程教學(xué)目標(biāo)，教師圍繞圖形課程對(duì)應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)趣味性問題，以驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)探索，激發(fā)學(xué)生圖形空間思維想象力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)課程綜合學(xué)習(xí)效果。教師圍繞著教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)如下趣味化問題，以驅(qū)動(dòng)學(xué)生完成高效自主學(xué)習(xí)。

問題1：三角形的內(nèi)角和為多少？

問題2：三角形的外角和為多少？

問題3：如何判定三角形全等？

問題4：角的平分線具有什么特點(diǎn)？

問題5：軸對(duì)稱圖形具有什么特征？

問題6：三視圖之間存在怎樣的聯(lián)系？

學(xué)生在學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)圖形課程時(shí)，基于教師趣味化問題驅(qū)動(dòng)，發(fā)散圖形思維想象力對(duì)問題進(jìn)行求解。通過師生互動(dòng)與學(xué)生小組交流，以快速解決教師提出對(duì)應(yīng)問題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握對(duì)應(yīng)圖形課程知識(shí)。為充分發(fā)揮出趣味化問題驅(qū)動(dòng)策略教學(xué)優(yōu)勢(shì)，教師基于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行拓展，或引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。在教學(xué)內(nèi)容的拓展下，可增加學(xué)生對(duì)圖形課程的學(xué)習(xí)效果，拓寬學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視域，提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。同時(shí)高效的實(shí)踐操作，可彌補(bǔ)學(xué)生空間思維想象的不足，通過動(dòng)手操作引導(dǎo)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)圖形內(nèi)容的記憶掌握效果，且在實(shí)踐教學(xué)引導(dǎo)過程中，可將理論數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)實(shí)力提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

初中數(shù)學(xué)圖形內(nèi)容教學(xué)時(shí)，為解決學(xué)生學(xué)習(xí)困難，提高對(duì)應(yīng)課程教學(xué)質(zhì)量與效果。教師圍繞趣味化教學(xué)理念，設(shè)計(jì)相應(yīng)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃，有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W生數(shù)學(xué)思維創(chuàng)造力，營(yíng)造良好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪文燕.初中數(shù)學(xué)圖形趣味化教學(xué)策略探討[J].名師在線，2019（11）：60-61.

[2]房廣云.初中數(shù)學(xué)趣味化圖形教學(xué)策略研究[J].成才之路，2019（21）：77.