周肖斌

摘 要：眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)用題占據(jù)重要的地位，是實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的的一項(xiàng)基本工作。對于小學(xué)生來說，應(yīng)用題不僅能培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維能力，更有助于幫助他們形成良好的解題習(xí)慣，使學(xué)生能夠通過應(yīng)用題完善自身的知識體系，加強(qiáng)理解能力。隨著新課程的改革和推進(jìn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)已成為教育部門的關(guān)注點(diǎn)，教師需在教學(xué)過程中著重對學(xué)生自主意識的培養(yǎng)，提高學(xué)生的探究能力。

關(guān)鍵詞：自主探究模式;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題;教學(xué)策略

引文：

數(shù)學(xué)應(yīng)用題大多來自于實(shí)際生活，自主探究模式能夠讓學(xué)生通過運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決實(shí)際問題，學(xué)以致用，以此來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。文章針對如何在自主探究模式下提高學(xué)生的應(yīng)用題能力進(jìn)行了深入研究與探討。

一、自主探究模式相關(guān)概念論述

（一）自主探究模式的概念

自主探究模式可分為“自主”、“探究”兩部分，主要是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主思考與分析的過程。自主學(xué)習(xí)既是一種教育思想，也是一種學(xué)習(xí)方式，而探究學(xué)習(xí)是眾多學(xué)習(xí)方式之一，是讓學(xué)生通過質(zhì)疑來發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行深入研究與分析討論，從而解決問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程中，教師應(yīng)著重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)他們的潛能，積極引導(dǎo)學(xué)生對未知事物進(jìn)行詳細(xì)地觀察與探究，通過實(shí)際操作發(fā)現(xiàn)問題本質(zhì)，并與其他學(xué)生進(jìn)行表達(dá)與交流，探究學(xué)習(xí)活動，進(jìn)而獲取數(shù)學(xué)知識，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，更好地掌握計算技巧與方法。

（二）自主探究模式的特征

第一，趣味性。從小學(xué)生的角度來說，自主探究模式往往具有一定的趣味性，而興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的重要途徑之一，能夠完全調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性，提高教學(xué)效率。

第二，實(shí)用性。實(shí)用性是指在實(shí)際教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動手操作能力，確保學(xué)生能夠通過自主性思考與探究解決問題。

第三，交互性。在自主探究模式下，交互性學(xué)習(xí)往往是提高教學(xué)質(zhì)量的重中之重，需教師時刻與學(xué)生保持近距離交流、互動的狀態(tài)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念中教師與學(xué)生之間的地位差別，秉持一種平等的教學(xué)理念，拉近師生關(guān)系。

二、自主探究模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

（一）通過自主探究模式，能夠更好地提升學(xué)生積極性

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者”，應(yīng)充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性，掌握學(xué)科特點(diǎn)。對小學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，而數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，使學(xué)生很難理解其中內(nèi)容，因此，教師應(yīng)積極采用靈活多樣的教學(xué)手段展現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，化枯燥乏味為生動有趣，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛。自主探究模式對提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性具有一定的積極意義，教師可以通過引入自主探究學(xué)習(xí)模式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的積極性。

（二）通過自主探究模式，能夠幫助教師提升教學(xué)效率

傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師只注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握，忽略了自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而自主探究模式正有益于體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，能夠正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考問題、分析問題、解決問題，并在此過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，形成良好的主觀能動意識，更能使學(xué)生充分了解數(shù)學(xué)知識間的相互關(guān)系，建立完整的知識體系。

三、自主探究模式的應(yīng)用策略

（一）巧妙創(chuàng)設(shè)情境，開展自主探究教學(xué)

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是為了有效的開展教學(xué)活動。因此，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，應(yīng)以整個活動的教學(xué)內(nèi)容為前提，不能僅為追求課堂氣氛的活躍，教學(xué)形式的多樣而創(chuàng)設(shè)情境。情境的有效性體現(xiàn)在明確教學(xué)目的、制定教學(xué)方案，并聯(lián)系實(shí)際生活，使其更具有真實(shí)性。例如在教學(xué)“最省錢的購票方案”這一類應(yīng)用題時，教師可以設(shè)計與學(xué)生生活接近的開放題：組織師生看電影，規(guī)定學(xué)生票、成人票和團(tuán)體票，讓學(xué)生在情境內(nèi)進(jìn)行思考，找出最佳購票方案。問題解決的過程也正是知識建構(gòu)的過程，生活到處都有數(shù)學(xué)，將問題情境生活化就是將其與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生親自體驗(yàn)問題情境中的問題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，不僅有利于學(xué)生理解問題情境中的數(shù)學(xué)問題，而且有利于學(xué)生體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)魅力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步解決實(shí)際問題的能力

（二）提升引導(dǎo)點(diǎn)撥有效性，開展自主探究教學(xué)

教師在進(jìn)行自主探究教學(xué)的同時，需注重引導(dǎo)點(diǎn)撥的意義，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)。教師需不斷加強(qiáng)自身的專業(yè)能力，增強(qiáng)教學(xué)水平，并充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和心理特征選取點(diǎn)撥方式，比如口頭點(diǎn)撥、板書點(diǎn)撥、猜想比較、驗(yàn)證猜想等。另外，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，并在學(xué)生對應(yīng)用題進(jìn)行討論前多加以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，樂于參與到合作學(xué)習(xí)中。同時，教師作為小組合作學(xué)習(xí)的組織者，應(yīng)正確把握點(diǎn)撥的時機(jī)，給予學(xué)生充分展示的時間和空間，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

結(jié)束語：

總而言之，自主探究模式的靈活運(yùn)用有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，而教師需通過不斷地更新教學(xué)理念，提高教學(xué)水平，才能更有效、正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，為保證教學(xué)取得顯著成果打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

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