李云生

摘 要：在人類文明進(jìn)步的過程當(dāng)中，數(shù)學(xué)是不可缺少的，其作為人類進(jìn)步中不可或缺的一門科學(xué)，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，教師總是習(xí)慣性地使用傳統(tǒng)模式、方法來進(jìn)行教學(xué)，這使得學(xué)生的智力發(fā)展和思維邏輯能力增長都受到了很大的制約，并不利于學(xué)生的長期發(fā)展。因此，教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法、模式，以全新的教育格局實(shí)施教學(xué)，達(dá)到教學(xué)目的，小組合作學(xué)習(xí)模式可以有效的提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，為學(xué)生的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。本文就對小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，供參考。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)模式;初中數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用

引言：

數(shù)學(xué)教育一直都是我國關(guān)注的對象，也是困擾我國初中學(xué)生的一門學(xué)科，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，還存在一些不好的現(xiàn)狀，這將在一定程度上制約學(xué)生的多方能力發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)模式的出現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和事業(yè)進(jìn)步奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

1.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.1學(xué)生無法融入到課堂中來

在初中數(shù)學(xué)實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式之后，依舊有很多學(xué)生無法融入課堂，有的學(xué)生存在厭學(xué)情緒，他們把數(shù)學(xué)當(dāng)成是一種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，在學(xué)習(xí)中無論教師如何催促和監(jiān)督，也不會去學(xué)習(xí)，甚至?xí)絹碓接憛挃?shù)學(xué)這門學(xué)科。并且，一部分學(xué)生因?yàn)閿?shù)學(xué)基礎(chǔ)本身就比較差，使得在學(xué)習(xí)時很費(fèi)力，付出的努力和所得成反比，漸漸的學(xué)生就開始反感數(shù)學(xué)。教師在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)時，并沒有采用適合的方法施教，教師雖然已經(jīng)使用了小組合作學(xué)習(xí)模式，但是，依舊沒有脫離灌輸式方法理念，使得在教學(xué)時將全部的注意力都集中在學(xué)生的成績方面，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增長。并且，也忽視了學(xué)生的思維品質(zhì)培養(yǎng)，在小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量評估方面也顯得較為片面。

1.2教師教學(xué)水平不高

教師是我國教學(xué)改革的主要群體，肩負(fù)著人才培養(yǎng)的重要職責(zé)，教師的教學(xué)水平如何直接關(guān)系到了人才培養(yǎng)和教學(xué)改革的質(zhì)量，但是，從目前初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)現(xiàn)狀來看，還存在著一些問題。一方面，教師的心態(tài)并不端正，一些教師沒有意識到小組合作學(xué)習(xí)模式的重要性，再加上一部分學(xué)生表現(xiàn)的也比較散漫，導(dǎo)致教師在使用小組合作學(xué)習(xí)模式施教時無法做到有效管理，久而久之，教師就不愿意再怎么去管教學(xué)生，小組模式反而給學(xué)生提供了一個開小差的機(jī)會。另一方面，有一部分教師表現(xiàn)得過于浮躁，當(dāng)小組合作學(xué)習(xí)模式實(shí)施一段時間卻依舊沒看到效果時，教師就會在課堂上大聲的訓(xùn)斥、貶低學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生對教師的印象更加不好，師生關(guān)系十分緊張。這種教育方式不但不會讓學(xué)生改邪歸正，反而會導(dǎo)致學(xué)生不愿意上數(shù)學(xué)課，因?yàn)閹熒P(guān)系的原因而反感該教師所教的科目。小組合作學(xué)習(xí)模式雖然有著一定的教學(xué)可行性，然而，教師的教師手法也十分關(guān)鍵，作為課堂和學(xué)生的主要引導(dǎo)者，教師應(yīng)關(guān)注這一問題。

1.3小組分配不合理

在教師實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式的時候，還存在小組分配不合理的現(xiàn)象，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，為了提高學(xué)生的成績，將學(xué)習(xí)好的學(xué)生分為一組，而將成績差的學(xué)生分為一組，這導(dǎo)致小組間的差異非常大。教師并沒有認(rèn)真的對學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行考慮，使得最終成績好的小組更加優(yōu)秀，而成績差的一組更向下傾斜，這樣一來，小組合作學(xué)習(xí)模式的作用和價值并沒有展現(xiàn)出來。

2. 小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1激發(fā)學(xué)生興趣 提高學(xué)生課堂參與度

針對學(xué)生無法融入課堂這一問題，教師可以通過激發(fā)學(xué)生興趣來達(dá)到改善目的。一方面，教師在分組的時候，一個小組中可以分配一個成績較好和兩個成績中等、及兩個成績較差的學(xué)生，從而讓成績比較好的學(xué)生的帶動成績差的學(xué)生。如果教師將一類學(xué)生歸為一組，那么就會導(dǎo)致成績差的學(xué)生破罐子破摔，無法達(dá)到教學(xué)目的。另一方面，教師要深入的觀察、考慮學(xué)生實(shí)際情況，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和規(guī)律展開小組合作學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師要積極的反思和反饋，對每一位學(xué)生的表現(xiàn)給予最客觀的評價。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在任何的問題，那么就應(yīng)及時的提出，再加以引導(dǎo)，從而發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)模式的作用，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成效加以提高。

2.2設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)內(nèi)容

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)模式之后看，教師就應(yīng)改變以往的教學(xué)方法和理念，所謂意識決定行為，如果教師自己都還停留在傳統(tǒng)理念中，那么小組合作學(xué)習(xí)模式再怎么深入也起不了任何作用。因此，教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，利用課余時間吸收各種新教學(xué)理念，查看和小組合作學(xué)習(xí)模式相關(guān)的有效教學(xué)形式，設(shè)計(jì)出符合初中學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師在設(shè)計(jì)內(nèi)容的時候需注意，要根據(jù)小組成員的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)內(nèi)容，這樣才能更有針對性的進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.3提升教師的教學(xué)水平

教師作為小組合作學(xué)習(xí)唯一且有力的指導(dǎo)力量，只有將自身教學(xué)水平提高了，才能給學(xué)生做出正確的指導(dǎo)，在目前社會經(jīng)濟(jì)變革和新課程改革背景下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將原本的“以教師為中心”變?yōu)橐浴皩W(xué)生為中心”，這也是新課程改革所提倡的。在日常教學(xué)中，教師也要懂得分析自己的教學(xué)情況，針對教學(xué)中存在的不足或問題加以反思，在后續(xù)的教學(xué)中加以改善。這對于提高教師的教學(xué)水平有著一定的幫助，教師也可以從中看出小組合作學(xué)習(xí)模式對于學(xué)生的作用，并在教學(xué)方法和形式上加以創(chuàng)新，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

結(jié)束語：

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，雖然已經(jīng)應(yīng)用進(jìn)了小組合作學(xué)習(xí)模式，但還存在學(xué)生無法融入到課堂中來、教師教學(xué)水平不高，以及小組分配不合理等問題，為了促進(jìn)教學(xué)的順利實(shí)施，教師可以通過激發(fā)學(xué)生興趣提高學(xué)生課堂參與度、設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)內(nèi)容、提升教師的教學(xué)水平等諸多策略，來提高數(shù)學(xué)教學(xué)成效，并滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)所需，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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