王眾 蔣婭

摘 要：在當(dāng)前時代發(fā)展的環(huán)境下，高職數(shù)學(xué)教學(xué)有必要注重學(xué)生數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的穩(wěn)步推進(jìn)。然而結(jié)合當(dāng)前高職數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況來看，學(xué)生數(shù)學(xué)意識培養(yǎng)的現(xiàn)狀不容樂觀，在一定程度對高職綜合素質(zhì)高的復(fù)合型人才造成不利影響。因此，本文提出教師自身需要提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，對數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)予以重視，然后通過營造多元化情境，巧提數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生以數(shù)學(xué)意識思考問題并解決問題;與此同時，還需要重視學(xué)生的活動性，加強(qiáng)數(shù)學(xué)意識的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高職數(shù)學(xué);教學(xué);學(xué)生;數(shù)學(xué)意識;培養(yǎng)

引言

隨著素質(zhì)教育進(jìn)程的不斷推進(jìn)，高職數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)而言日漸加劇。數(shù)學(xué)意識可以使得學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光在生活中主動發(fā)現(xiàn)問題，并利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識分析問題的本質(zhì)及其原因，然后找出解決問題的辦法，通過此過程，學(xué)生能夠領(lǐng)略到數(shù)學(xué)知識所產(chǎn)生的價值，進(jìn)而更愿意主動探索現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)問題。因此，高職數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識尤為關(guān)鍵。培養(yǎng)高職學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，對其在將來的生活與工作都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高職數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)意識培養(yǎng)現(xiàn)狀

高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)側(cè)重于培養(yǎng)某一特定職業(yè)或職業(yè)群所需綜合能力的、為生產(chǎn)和管理第一線服務(wù)的應(yīng)用型、技術(shù)型人才。因此，高職數(shù)學(xué)教學(xué)并不只是讓學(xué)生簡單的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，而是通過數(shù)學(xué)教學(xué)活動，幫助學(xué)生懂得運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，并將數(shù)學(xué)思維和意識主動應(yīng)用到將來的生活和工作當(dāng)中，為其職業(yè)能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)[1]。這也只是高職院校和本科院校的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)側(cè)重點(diǎn)不相同的體現(xiàn)所在，高職數(shù)學(xué)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)在于如何巧用數(shù)學(xué)。從當(dāng)前我國高職數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況來看，部分高職數(shù)學(xué)教師并未正確認(rèn)識到高職院校與本科院校人才培養(yǎng)特點(diǎn)的不同之處，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，缺乏對相關(guān)專業(yè)進(jìn)行深入了解，致使數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與學(xué)生的專業(yè)內(nèi)容未有機(jī)融合，且匹配度并不理想。如此一來，導(dǎo)致學(xué)生無法認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的價值所在，在專業(yè)知識學(xué)習(xí)過程中更加無法主動運(yùn)用數(shù)學(xué)思維和意識來探討探索相關(guān)的知識點(diǎn)，應(yīng)用數(shù)學(xué)意識解決各類問題的能力相對較差，同時，對學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中主動探索也造成不利影響。

二、高職數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)意識培養(yǎng)策略

數(shù)學(xué)意識與具體的數(shù)學(xué)思想方法有著不同之處，具體而言，數(shù)學(xué)意識是一種經(jīng)長時間的培養(yǎng)的類定向思維。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中重視學(xué)生數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)，其目的在于使學(xué)生逐漸能夠結(jié)合哲學(xué)方法及數(shù)學(xué)思維形成一種類定向思維，使學(xué)生以數(shù)學(xué)意識正確看待生活中各類問題的本質(zhì)及其原因，并懂得如何利用數(shù)學(xué)理論知識解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得以有效提升。結(jié)合當(dāng)前時代環(huán)境，高墜數(shù)學(xué)教學(xué)改革勢在必行，下面就如何在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識進(jìn)行探討。

（一）教師自身提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)

教師作為培養(yǎng)人才的必要基礎(chǔ)保障，其自身的綜合素養(yǎng)對學(xué)生將會產(chǎn)生較大的影響。高職數(shù)學(xué)教師通過教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，其本身不僅需要具備專業(yè)的數(shù)學(xué)知識，同時還需要堅持以人文為本，對高職數(shù)學(xué)教學(xué)目的予以全面認(rèn)識，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)及學(xué)習(xí)內(nèi)容，靈活的在數(shù)學(xué)教學(xué)中將數(shù)學(xué)知識與之相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)問題，并利用數(shù)學(xué)理論知識解決相關(guān)的問題[2]。教師自身在教學(xué)活動中就應(yīng)以身作則，通過提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，在學(xué)生心目當(dāng)中樹立典范，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。與此同時，高職數(shù)學(xué)教師還應(yīng)積極探尋能夠有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)意識培養(yǎng)效果的教學(xué)方式，通過強(qiáng)化自身專業(yè)教學(xué)能力，以足夠的數(shù)學(xué)意識創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)工作，幫助學(xué)生通過利用已掌握的知識，更好的解決生活中相應(yīng)的問題，使學(xué)生形成一種類定向思維，這對學(xué)生在進(jìn)入射虎就業(yè)后，提升自身的職業(yè)技能也將有著積極助益。

（二）營造多元化情境，巧提數(shù)學(xué)問題

古語有云：“疑是思之始，學(xué)之端。”也就是說，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，對于其學(xué)習(xí)尤為重要[3]。而教師開展教學(xué)活動，更需要主動培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)身邊的問題，并主動思考和探索，以此找尋解決問題的辦法。高職數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的數(shù)學(xué)意識是否得到有效培養(yǎng)，從學(xué)生是否能夠以數(shù)學(xué)的觀念觀察生活中的事物，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)并提出具有較高價值的數(shù)學(xué)問題就可以看出來。因此，高職數(shù)學(xué)教師除了給予學(xué)生必要的觀察方法和步驟等方面的指導(dǎo)之外，更需要通過營造多元化情境，引導(dǎo)學(xué)生通過親身實(shí)踐，尋找數(shù)學(xué)問題，并隨之進(jìn)行深入探索。需要注意到是，這些多元化的情境，需要源自現(xiàn)實(shí)、體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)。通過此方式，使學(xué)生養(yǎng)成以數(shù)學(xué)的角度思考問題的良好習(xí)慣，同時，能夠結(jié)合自身掌握的數(shù)學(xué)知識，巧妙的提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。

（三）重視學(xué)生的活動性，加強(qiáng)數(shù)學(xué)意識的應(yīng)用

高職數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識與學(xué)生具備計算、作圖、證明等相應(yīng)的數(shù)學(xué)技能有著較大區(qū)別，它需要經(jīng)歷較長的時間之后，培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成一種類定向思維，學(xué)生本身能夠依據(jù)已有的數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成以數(shù)學(xué)的觀念觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、剖析問題、解決問題，如此一來大大提升了所學(xué)數(shù)學(xué)知識的價值，同時，也體現(xiàn)出學(xué)生的數(shù)學(xué)意識得到培養(yǎng)。而這種數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)，離不開長期的實(shí)踐活動，學(xué)生通過各類實(shí)踐活動，在不斷利用各類數(shù)學(xué)知識解決問題所形成的經(jīng)驗(yàn)下，逐漸培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識，然后通過現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)踐活動，將數(shù)學(xué)意識又不斷應(yīng)用其中，如此就能有效強(qiáng)化高職數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)效果。

三、結(jié)語

高職數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)意識培養(yǎng)并不是一蹴而成的，需要經(jīng)歷一個較長的時間，且教師應(yīng)注重循序漸進(jìn)。與教師自身而言，應(yīng)對高職教育的教育目標(biāo)予以清晰定位，積極提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，同時，還要重視靈活的高職數(shù)學(xué)教學(xué)方式及模式創(chuàng)新，以此實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)效果的提升。

參考文獻(xiàn)

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[3]周紅偉. 談如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識[J]. 中國校外教育，2015（29）：56.