李展鋒

摘 要：核心素養(yǎng)就是指學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的、能適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，注重個人修養(yǎng)、自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐等方面的能力培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，主要是為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際價值，是通過學(xué)科課程教學(xué)活動來具體實施的。本文以《探索活動：2，5的倍數(shù)的特征》為例，探索研究了小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);自主學(xué)習(xí);探究學(xué)習(xí);應(yīng)用能力

本文首先分析了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，然后以北師大版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)上冊《探索活動：2，5的倍數(shù)的特征》為例，從尊重學(xué)生主體地位引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、深挖數(shù)學(xué)教材培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力、利用實際問題培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力等三個方面，探索談?wù)摿诵W(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵分析

核心素養(yǎng)是國家教育方針的具體化，是連接宏觀教育、培養(yǎng)目標(biāo)與具體教育教學(xué)實踐的關(guān)鍵一環(huán)，是對教育教學(xué)實踐的具體要求，具有科學(xué)性、時代性和民族性的特征。具體到小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程來說，該學(xué)科的核心素養(yǎng)包括數(shù)學(xué)概念、邏輯推理、學(xué)習(xí)能力等多個方面內(nèi)容。主要是讓學(xué)生掌握運用數(shù)學(xué)基本知識、思維方式、方法觀點等，去觀察、發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，目的是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)意識、數(shù)學(xué)思維。

二、關(guān)于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究

（一）尊重學(xué)生主體地位引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動自覺學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)這門課程教學(xué)充滿推理、探究的內(nèi)容，也是小學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題、解決問題的過程，教學(xué)中可以采用督促、啟發(fā)、引領(lǐng)的方式。數(shù)學(xué)老師要從教學(xué)的主導(dǎo)者變身為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者和督促者，充分發(fā)揮出小學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，并感受到探索數(shù)學(xué)知識的樂趣。在自主學(xué)習(xí)理念的影響下，小學(xué)生也會從被動學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)知識的探索者，有效激發(fā)出他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的潛力，促進學(xué)生核心素養(yǎng)等綜合素質(zhì)的發(fā)展。

比如，在北師大版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)上冊《探索活動：2，5的倍數(shù)的特征》一課教學(xué)中，讓小學(xué)生能自主探索2、5的倍數(shù)的特征，知道奇數(shù)、偶數(shù)的概念，會準(zhǔn)確判斷一個數(shù)是否是2或5的倍數(shù)，是教學(xué)的主要目標(biāo)。為了引導(dǎo)小學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，我并沒有直接給他們講解2和5倍數(shù)的特征，而是先讓他們重溫了“倍數(shù)與因數(shù)”這部分知識。然后讓小學(xué)生自主觀察課本中的“百數(shù)表”，嘗試在“百數(shù)表”中找一找哪些數(shù)是5的倍數(shù)，哪些是2的倍數(shù)，并用不同顏色的畫筆分別圈記出來。在此基礎(chǔ)上讓小學(xué)生觀察被圈記的數(shù)字，去分析、對比5的倍數(shù)特征以及2的倍數(shù)特征，發(fā)現(xiàn)兩者有什么相同點和不同點?；蛘咦屝W(xué)生跳出“百分表”結(jié)合一些較大的數(shù)，任意舉出幾個5的倍數(shù)以及2的倍數(shù)實例。還可以讓小學(xué)生根據(jù)自己分析的2的倍數(shù)特征，認(rèn)一認(rèn)奇數(shù)和偶數(shù)，去驗證自己的猜想。利用這種引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式，小學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣十足，十分有助于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

（二）深挖數(shù)學(xué)教材培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是建立在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力、思維方式之上的，這些內(nèi)容都會在數(shù)學(xué)教材課本中有所體現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)也是依托數(shù)學(xué)教材課本開展的，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，數(shù)學(xué)老師首先深入挖掘教材。幫助學(xué)生認(rèn)識和理解數(shù)學(xué)知識的形成發(fā)展規(guī)律，理清數(shù)學(xué)知識點之間存在的聯(lián)系，促進小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識形成一個完整而系統(tǒng)的認(rèn)識。數(shù)學(xué)課程本身來說，就有很強的推理性、運算性、邏輯性和抽象性，課本教材中也蘊含著大量的核心素養(yǎng)思維。因此，教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，讓學(xué)生扎實掌握數(shù)學(xué)教材中基礎(chǔ)知識非常重要。并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)小學(xué)生結(jié)合自己經(jīng)驗去看待數(shù)學(xué)，積極用已經(jīng)掌握教材中的數(shù)學(xué)知識，拓寬知識應(yīng)用范圍。通過引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助小學(xué)生建立清晰學(xué)習(xí)目標(biāo)，進而有效培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)能力。

以北師大版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)上冊《探索活動：2，5的倍數(shù)的特征》教學(xué)為例，在教小學(xué)生認(rèn)識奇數(shù)和偶數(shù)的過程中，就可以讓他們認(rèn)真觀察課本上的“百數(shù)表”。找出表中的奇數(shù)和偶數(shù)，進行交流匯報，經(jīng)過思考得出結(jié)論。然后讓他們結(jié)合“百數(shù)表”，講解展示2的倍數(shù)特征發(fā)現(xiàn)過程并舉例驗證。探究得出個位上是2、4、6、8這樣的數(shù)，都是2的倍數(shù)，也叫偶數(shù)，個位上是1、3、5、7、9這樣的數(shù)，都不是2的倍數(shù)，也叫奇數(shù)。通過結(jié)合教材中內(nèi)容比較，讓小學(xué)生自己探究出偶數(shù)和奇數(shù)之間的不同。這樣，不僅完成了教學(xué)目標(biāo)，還提升了小學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了他們的探究學(xué)習(xí)精神。

（三）利用實際問題培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識實際應(yīng)用能力，讓學(xué)生能夠利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，也是數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的一項基本要求。而且數(shù)學(xué)知識與人們實際生活聯(lián)系十分緊密，平時遇到的許多問題都需要應(yīng)用數(shù)學(xué)知識來解決。因此，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，應(yīng)在讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識的同時，還要具備運用這些數(shù)學(xué)知識去實際解決問題的能力。這一方面要加強對學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，另一方面還要積極創(chuàng)設(shè)生活化的問題，讓小學(xué)生靈活運用數(shù)學(xué)知識進行解題。在數(shù)學(xué)知識實際運用中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效果。

還以北師大版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)《探索活動：2，5的倍數(shù)的特征》教學(xué)內(nèi)容為例，在小學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)和探究有關(guān)知識之后，他們也基本上掌握了“2，5的倍數(shù)的特征”。在此基礎(chǔ)上可以用這樣一道實際問題來進行知識應(yīng)用拓展：有一箱桃子，個數(shù)在30—40之間，如果兩兩一對的數(shù)，最后還剩下1個？如果五五一組的數(shù)，還差4個？知道這箱桃子有多少個嗎？引導(dǎo)小學(xué)生應(yīng)用已經(jīng)掌握數(shù)學(xué)知識來解決，培養(yǎng)應(yīng)用能力。

結(jié)束語：

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，應(yīng)尊重學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，改變以往“以教定學(xué)”的教學(xué)思想。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力。

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