劉菊霜

【摘 要】在小學數(shù)學教材中，計算所占的比重很大，小學數(shù)學教學的重要任務(wù)之一就是培養(yǎng)學生的計算能力。而學生的計算能力差，在計算時經(jīng)常出現(xiàn)錯誤，是常見的現(xiàn)象。因此，我們必須從低年級抓起，重視計算教學，提高學生的計算能力，使學生算得又對又快。

【關(guān)鍵詞】低年級學生;計算教學;提高計算能力

根據(jù)新的數(shù)學教學理念，“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學”。我們要讓學生在數(shù)學活動中自主建構(gòu)數(shù)學知識，自己去探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律并進行創(chuàng)造。

我們將如何進行計算教學，提高學生的計算能力，我認為首先要從低年級抓起。下面我就結(jié)合自己的教學實踐談?wù)劰ぷ髦械囊恍w會。

一、要重視口算算理教學

小學生的思維特點主要是具體的形象思維，特別是低年級學生尤為突出一些。在教學過程中，我們要通過直觀的手段使學生充分感知并理解算理。讓學生知其然還要知其所以然。例如，在教學第一冊“9加幾”時，通過讓學生動手操作小棒，用分一分、擺一擺的方法充分感知并理解“湊十法”這一算理。

平時的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)有的學生算得又慢又易錯。面對這種情況要想提高學生的計算能力，只有加強口算練習?？谒闶枪P算和估算的基礎(chǔ)，另外口算在日常生活中也有極其廣泛的應(yīng)用。因此良好的口算能力是學習數(shù)學知識的基礎(chǔ)，只有做到計算正確、迅速、簡便才能反映一個人的數(shù)學能力。

二、善于創(chuàng)設(shè)豐富生動的教學情景

興趣是最好的老師，對于一節(jié)課來說，興趣是良好的開端。學生憑借自己的經(jīng)驗和知識，在充分發(fā)揮潛能的情況下學會新知識，記得牢，形成技能也較快，運用起來更自如。例如，教學“9加3”時，先出示情景圖，讓學生先觀察，然后說說怎么辦，明確要很快算出一共有多少個皮球，只要從外面的3個皮球里拿出一個放進空格中，放滿一整盒是10個，盒子外面還剩下2個皮球，相當于把3分成1和2，說出9和1湊成10，再加上剩下的2個就是12個，理解“湊十法”，最后寫出算式和得數(shù)。

三、引導學生動手操作，開展多種形式的教學活動

低年級學生以具體形象思維為特點，而且有意注意時間短，愛說愛動。學生根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的問題情境和教師提出的操作要求進行操作，通過學生自主操作來探究數(shù)學問題并獲得數(shù)學結(jié)論，進一步理解數(shù)學知識。例如一年級教學《退位減》》是計算教學中的一個難點，學生在理解的時候有困難。在教學“26-7”時可以讓學生操作小棒，先擺2捆和6根，接著讓學生拿走7根，說一說可以是怎么拿。有的孩子先拿走一根，再拿走一根，拿走7根為止;有的是拿一捆小棒出來拆散開來，數(shù)出7根拿走……通過操作小棒，分析拿的過程，完成分解板書，在腦中回憶計算的過程，建立表象，進一步理清算理，這是把操作活動與所學知識緊密聯(lián)系起來，有助于學生把抽象的數(shù)學思維變?yōu)橹庇^的活動，把抽象的思維直觀化。

四、重視估算，鼓勵算法多樣化

計算教學也要加強估算。例如，計算597+389時，先讓學生估算結(jié)果大于多少而小于多少，學生在計算之前估算出結(jié)果是大于800而小于1000，根據(jù)得數(shù)的大致范圍提高計算結(jié)果的可信度。還可以在計算之后把估算結(jié)果作為檢驗的手段。估算時要指導學生對問題進行觀察和分析，培養(yǎng)學生的邏輯思維，有利于學生思維能力的發(fā)展。

同時計算教學還應(yīng)鼓勵計算出方法多樣化。加德納指出，每一個人都有多種智慧，其中的差異是有人這方面的智慧占優(yōu)勢，有人是那方面的智慧占優(yōu)勢;有些智慧已被人顯示出來，有些智慧還沒有被人顯示。這多方面的智慧中占主導地位的教師應(yīng)該為每個學生創(chuàng)設(shè)一個良好的氛圍使每個學生的智慧得以顯示，挖掘每一個學生的潛能。

五、重視學生良好計算習慣的培養(yǎng)

我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學生在計算的過程中會出現(xiàn)很多種錯誤，有些錯誤并不能說明學生不會計算，也不一定是學生不懂算理，往往是因為不好的計算習慣導致的。因此我們在平時的教學過程中要注重培養(yǎng)學生良好的計算習慣。首先是培養(yǎng)學生認真、細致的良好習慣。其次是培養(yǎng)學生認真審題、仔細分析的習慣。計算題中的數(shù)和運算符號都明明白白的呈現(xiàn)出來，學生卻容易產(chǎn)忽視，盲目計算，就容易使計算繁難，影響正確率。計算題也要和應(yīng)用題一樣，重視觀察能力的培養(yǎng)，加強審題訓練。我對學生提出了這樣的要求：先看一看整個算式由幾個部分組成，想一想一般方法如何計算，再看一看有沒有某些特殊條件，想一想能不能用簡便方法計算，讓學生對題目進行有目的、有計劃地觀察分析。最后是培養(yǎng)學生自覺檢查驗算，獨立糾正錯誤的習慣。驗算是一種良好的計算習慣，它能夠有效地保證計算的正確率，提高學生的計算能力。

總之，通過平時上網(wǎng)教學實踐，讓我深切得體會到在進行教學時，提高學生計算能力是一項細致長期不斷滲透的過程。計算是學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的基礎(chǔ)，同時也是學生進一步學習數(shù)學的重要基礎(chǔ)，和我們的學習、生活密不可分。

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