【摘要】在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)意義重大。本文首先簡(jiǎn)要介紹了英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的基本概念，接著提出了在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的基本策略，從而，全面提升小學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)英語(yǔ);閱讀教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】林振海，福建省三明市沙縣金沙小學(xué)。

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)一直是教師關(guān)注的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容之一。教師花費(fèi)了很多時(shí)間和精力也無(wú)法完全打開(kāi)局面，核心素養(yǎng)在閱讀教學(xué)中的傳遞更是無(wú)從體現(xiàn)。在新形勢(shì)下，如何在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)成為每個(gè)業(yè)界人士關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題之一。

一、英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的基本概念

在素質(zhì)教育和新課改背景下，英語(yǔ)核心素養(yǎng)被擺在了一個(gè)舉足輕重的位置。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，語(yǔ)言能力。語(yǔ)言能力指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中所具備的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，這是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本素養(yǎng)與基本能力之一。語(yǔ)言能力的運(yùn)用包括對(duì)詞匯、語(yǔ)法等綜合知識(shí)的運(yùn)用，只有具備了相應(yīng)的語(yǔ)言能力，才能完成真正意義上的英語(yǔ)知識(shí)的輸入和輸出。第二，英語(yǔ)思維品質(zhì)是核心素養(yǎng)的另外一個(gè)重要層面。思維品質(zhì)能夠直接反映學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的整個(gè)思維進(jìn)程，主要體現(xiàn)在英語(yǔ)思維的創(chuàng)造性、批判性和邏輯性等多方面。第三，文化品格也是英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中，文化品格包括文化視野和文化交流等多方面的內(nèi)容。第四，學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力是一個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該具備的基本能力，通過(guò)各種學(xué)習(xí)策略的使用，學(xué)生擁有了更加寬泛積極的學(xué)習(xí)渠道和學(xué)習(xí)手段，學(xué)習(xí)能力的提升也是一個(gè)水到渠成的過(guò)程。

二、在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的基本策略

1.點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的興趣，提升基本英語(yǔ)文化品格。小學(xué)英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)和滲透核心素養(yǎng)，需要首先從點(diǎn)燃學(xué)生興趣點(diǎn)出發(fā)。正所謂“興趣是最好的老師”，興趣對(duì)于閱讀教學(xué)中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)顯得至關(guān)重要。在閱讀教學(xué)中，教師從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有的放矢的閱讀教學(xué)安排，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中提升自己的文化素養(yǎng)與文化品格。同時(shí)，在傳遞核心素養(yǎng)的過(guò)程中，教師還應(yīng)該敏銳把握東西方文化的差異，讓學(xué)生更好地把握閱讀材料中的文化內(nèi)涵，成為一個(gè)真正意義上的“英語(yǔ)閱讀達(dá)人”。

例如，教師在進(jìn)行“Happy birthday！”這一單元內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，就可以將中西方在過(guò)生日方面的風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行對(duì)比。在進(jìn)行相應(yīng)閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈幕卣?。在閱讀拓展的過(guò)程中，學(xué)生仿佛真正化身為在西方過(guò)生日的小主人，親身參與到異國(guó)的生日?qǐng)鼍爸校幕瘍?nèi)涵與文化素養(yǎng)緩緩流淌于其中。在閱讀文本的過(guò)程中，文化與民俗深深浸潤(rùn)著學(xué)生的心田，閱讀教學(xué)的成效也在不知不覺(jué)中得到顯著提升。

2.在閱讀教學(xué)中全面培養(yǎng)學(xué)生的思維素養(yǎng)與思維品質(zhì)。小學(xué)英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，應(yīng)該在其間全面滲透與思維品質(zhì)相關(guān)的內(nèi)容，通過(guò)教師的層層引導(dǎo)和“步步為營(yíng)”，讓閱讀教學(xué)呈現(xiàn)出別有洞天的新氣象。根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，情節(jié)預(yù)測(cè)就不失為一個(gè)不錯(cuò)的思維品質(zhì)培養(yǎng)方法。在眾多英語(yǔ)閱讀素材中，具有故事性和情節(jié)性的材料占據(jù)多數(shù)。在故事的脈絡(luò)下，情節(jié)預(yù)測(cè)在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程中往往能夠起到“四兩撥千斤”的奇效效果，這一點(diǎn)自然是毋庸置疑的。在閱讀教學(xué)伊始階段，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章的題目、圖片、表格等進(jìn)行合理的“劇情預(yù)測(cè)”。帶著自己的預(yù)測(cè)，后續(xù)的閱讀教學(xué)繼續(xù)開(kāi)展。因?yàn)橛辛艘郧啊跋热霝橹鳌钡念A(yù)測(cè)，學(xué)生的閱讀狀態(tài)變得十分積極進(jìn)取。最終通過(guò)層層遞進(jìn)的閱讀驗(yàn)證自己的“閱讀預(yù)測(cè)”，最終思維品質(zhì)的提升也是一個(gè)自然而然的過(guò)渡過(guò)程。

3.在閱讀教學(xué)中全面提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。在英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過(guò)程中，學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)和提升也是十分重要的內(nèi)容之一。在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的過(guò)程中，分層閱讀不失為一個(gè)不錯(cuò)的方式。每一個(gè)小學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力高低不一，對(duì)于語(yǔ)言的駕馭能力也不盡相同。有的小學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力，此時(shí)高難度的閱讀材料就應(yīng)該“緊密跟上步伐”，配合閱讀能力較好的學(xué)生的水平。而對(duì)于部分閱讀能力較弱的學(xué)生，教師就應(yīng)該為學(xué)生挑選一些簡(jiǎn)單且具有針對(duì)性的閱讀材料進(jìn)行閱讀。在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中語(yǔ)言運(yùn)用能力的過(guò)程中，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)與內(nèi)容。在各種問(wèn)題解決的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于閱讀材料的文本理解和文義理解能力逐漸提升，學(xué)生與之相對(duì)應(yīng)的應(yīng)用能力也得到了相應(yīng)的改進(jìn)和提升。同時(shí)，不同層次的學(xué)生對(duì)應(yīng)著不同的閱讀任務(wù)，這也是全面培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略。

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的過(guò)程任重而道遠(yuǎn)。每一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)和理解與核心素養(yǎng)相關(guān)的內(nèi)涵和外延，在日常各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中不斷傳遞和滲透與核心素養(yǎng)相關(guān)的知識(shí)和理念，促進(jìn)學(xué)生在教師的感召和熏陶之下，全身心投入到閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

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