【摘要】對(duì)于高中生來說，英語是一門基礎(chǔ)課程，并且對(duì)高中生的文化知識(shí)學(xué)習(xí)承擔(dān)著重要責(zé)任。詞匯學(xué)習(xí)是高中英語教學(xué)的重要組成部分，高中生必須要掌握足夠的詞匯量，才可以順利地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。詞塊理論對(duì)高中英語詞匯教學(xué)中具有重要作用，本篇文章將對(duì)詞塊理論在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和探討。

【關(guān)鍵詞】高中英語;詞匯教學(xué);詞塊理論

【作者簡(jiǎn)介】李碧清，廣東省梅州市平遠(yuǎn)縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)。

現(xiàn)代教育體制在不斷進(jìn)行改革，高中英語教學(xué)也因此產(chǎn)生了一些新變化。高中英語教學(xué)中最重要也是最基礎(chǔ)的部分就是詞匯，詞匯教學(xué)影響到學(xué)生的英語聽力、寫作等各方面的能力，并且對(duì)高中英語思維的散發(fā)也具有很強(qiáng)的影響作用。高中生應(yīng)該掌握的詞匯量為3500個(gè)，如果想取得優(yōu)秀的高考成績(jī)，學(xué)生必須要掌握5000個(gè)英語詞匯。這對(duì)高中英語教師以及高中生提出了巨大的挑戰(zhàn)，詞匯教學(xué)方法就變得非常重要，在高中英語詞匯教學(xué)過程中正確運(yùn)用詞塊理論，有利于促進(jìn)高中生英語詞匯的學(xué)習(xí)。

一、詞塊教學(xué)理論概述

詞匯是進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，在英語學(xué)習(xí)中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。傳統(tǒng)的英語教學(xué)認(rèn)為語法至關(guān)重要，單詞只負(fù)責(zé)填充句子。但這種理論只適用于英語教學(xué)中有一定規(guī)律的英語句子，除此之外，如果過度強(qiáng)調(diào)語法卻忽視了單詞量的儲(chǔ)備，有可能讓學(xué)生產(chǎn)生只擁有了一定知識(shí)框架，卻對(duì)知識(shí)不會(huì)靈活運(yùn)用的問題。

高中學(xué)生具備豐富的詞匯量是他們進(jìn)行英語語言表達(dá)的關(guān)鍵。詞匯本身就有一種語法性，很多時(shí)候直接運(yùn)用詞匯去表達(dá)，相對(duì)于語法表達(dá)會(huì)更加流暢。相對(duì)于采取傳統(tǒng)的語法講解，運(yùn)用詞塊理論可以讓學(xué)生直接記住詞塊的表達(dá)方式，這對(duì)教學(xué)進(jìn)度具有一定的推動(dòng)作用，同時(shí)也讓學(xué)生在寫作過程中避免了語法錯(cuò)誤的出現(xiàn)，可以促進(jìn)學(xué)生的寫作表達(dá)更加流暢以及靈活。

英語詞匯理論中包含著多次詞匯，高頻搭配，詞組固定表達(dá)以及半固定表達(dá)這四類板塊。每個(gè)詞匯都有它自己的意思，以及，不同的詞匯跟不同詞匯進(jìn)行組合可以表達(dá)出多種意思。

二、高中英語詞匯教學(xué)中存在的問題

1.記憶方式過于簡(jiǎn)單、機(jī)械。高中英語詞匯學(xué)習(xí)是根據(jù)單元?jiǎng)澐值?，學(xué)生在每個(gè)單元都有固定的詞匯量，大約在50個(gè)到60個(gè)。高中學(xué)校設(shè)有早讀時(shí)間，學(xué)生依然采用死記硬背的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行單詞記憶，短時(shí)間內(nèi)這種學(xué)習(xí)方式對(duì)他們來說是有效的。但時(shí)間一久，依靠這種方式記下來的單詞通常都會(huì)被淡忘。并且，這種簡(jiǎn)單的死記硬背的記憶方式，對(duì)詞匯之間的聯(lián)系有所忽視，同時(shí)還不利于高中生將其進(jìn)行靈活的應(yīng)用。長(zhǎng)此以往，容易讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生焦慮感。

2.教師教學(xué)方法不當(dāng)。通常高中英語教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)的過程中，首先會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行單詞領(lǐng)讀，然后再對(duì)單詞的意思定義進(jìn)行解釋，最后再將單詞的相關(guān)詞組及句子進(jìn)行舉例和介紹。這種教學(xué)方式是枯燥且無味的，沒有將詞匯之間的聯(lián)系進(jìn)行關(guān)注。高中英語詞匯記憶檢驗(yàn)的時(shí)候，很多教師只看重學(xué)生的詞匯記憶，對(duì)過程并不重視，學(xué)生出現(xiàn)單詞記憶錯(cuò)誤的現(xiàn)象，教師通常會(huì)采取一些嚴(yán)厲卻又沒有實(shí)際意義的處罰，比如讓學(xué)生將他們錯(cuò)誤的單詞進(jìn)行抄寫這種方式，一方面會(huì)給學(xué)生增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)還有可能加重學(xué)生的逆反心理。

三、高中英語詞匯教學(xué)中詞塊理論的具體運(yùn)用

1.引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)教材中的詞塊。高中教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，再進(jìn)行新課程講解，課前要求學(xué)生去尋找教材中的詞塊，然后再分發(fā)給學(xué)生一份詞塊整理表。這種方式可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容預(yù)習(xí)效果的提升。此外，在高中英語課堂教學(xué)的過程中，英語教師可以利用一些詞塊游戲促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞匯的理解以及加深詞塊記憶。在游戲過程中，教師可以去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在預(yù)習(xí)中所遇到的問題，而學(xué)生因?yàn)樘崆邦A(yù)習(xí)了內(nèi)容，所以在課堂游戲中很快地進(jìn)入角色。相對(duì)于傳統(tǒng)機(jī)械式預(yù)習(xí)方式，運(yùn)用詞塊理論可以提升學(xué)生對(duì)詞匯敏感度，同時(shí)還促進(jìn)了愉快課堂氛圍的形成?？偠灾瑧?yīng)用詞塊教學(xué)方法可以促進(jìn)學(xué)生應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。

2.加強(qiáng)訓(xùn)練高頻率的詞匯。在英語詞匯學(xué)習(xí)過程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多單詞的出現(xiàn)頻率非常高，比如have，come，take等。這些從表面上看起來很簡(jiǎn)單的單詞，卻組成了眾多常用句子，所以當(dāng)教師在學(xué)習(xí)這些詞匯的時(shí)候，引領(lǐng)學(xué)生去拓展這些詞的搭配方式，讓學(xué)生去組句子，從而加深學(xué)生對(duì)單詞的理解。英語教師可以在用詞匯教學(xué)方式中去對(duì)高中生進(jìn)行高頻率英語單詞的針對(duì)性訓(xùn)練，這有利于學(xué)生對(duì)單詞理解的印象加深，同時(shí)還可以起到激發(fā)思維能力作用，最終可以做到將同一單詞舉一反三，靈活運(yùn)用的教學(xué)目的。

3.詞塊理論在英語詞匯閱讀環(huán)節(jié)中的應(yīng)用。英語短文閱讀中所注重訓(xùn)練的是學(xué)生的邏輯性以及單詞儲(chǔ)備量，運(yùn)用詞塊理論進(jìn)行一篇短文閱讀時(shí)，要特別注意一些表達(dá)轉(zhuǎn)折性意義以及觀點(diǎn)的詞塊。

四、結(jié)束語

學(xué)生進(jìn)入高中后，英語學(xué)習(xí)任務(wù)不斷增加，需要記憶的英語詞匯量也不斷上升，這會(huì)讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的壓力。調(diào)查顯示，現(xiàn)階段高中英語詞匯教學(xué)的教學(xué)方式相對(duì)枯燥，不能夠引起高中生學(xué)英語的興趣，而正確運(yùn)用詞塊理論，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)英語的積極性，還可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語詞匯的掌握，從而提升高中生英語水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳恬.基于詞塊理論的高中英語話題組塊詞匯教學(xué)的有效初探[J].福建教學(xué)研究，2017（2）：22.