石淑珍

【摘 要】在全面提倡素質(zhì)教育的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)依托學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，讓數(shù)學(xué)發(fā)揮其教育的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。但小學(xué)數(shù)學(xué)的抽象性往往令小學(xué)生望而卻步，導(dǎo)致教師在數(shù)學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育遇到一定的障礙。數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極構(gòu)思新的教學(xué)對策，讓小學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);綜合素質(zhì);教學(xué)策略

素質(zhì)教育是當(dāng)今教師教學(xué)中需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的重要內(nèi)容，依托自己學(xué)科的內(nèi)容，教師應(yīng)深刻挖掘其中的因素，進(jìn)行有針對性的教學(xué)，讓課堂充滿濃濃的教育氣氛，將素質(zhì)教育慢慢浸潤在學(xué)生的內(nèi)心。對于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，數(shù)學(xué)教師要做的教學(xué)工作更多，數(shù)學(xué)教師不僅能要尊重學(xué)生的課堂地位，更要注重教學(xué)方式的創(chuàng)新，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，數(shù)學(xué)教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境、鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、允許學(xué)生實(shí)踐的方法，加深學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，為學(xué)生素質(zhì)的提升提供保障。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提升興趣

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境不再是什么新型的教學(xué)形式，但教學(xué)情境的內(nèi)容可以創(chuàng)新，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)參與熱情，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。在創(chuàng)設(shè)情境之前，數(shù)學(xué)教師應(yīng)明確情境的目的，并用動(dòng)態(tài)的眼光審視學(xué)生，讓學(xué)生在情境的激發(fā)下產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

例如，在“時(shí)、分、秒”教學(xué)中，筆者將一塊老式座鐘拿到課堂讓學(xué)生觀察，并讓學(xué)生說出一分鐘與秒的關(guān)系。在這個(gè)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十足，每個(gè)學(xué)生紛紛表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在此環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，很利于筆者展開相關(guān)知識(shí)的講解。之后，筆者為學(xué)生進(jìn)行演示，撥弄時(shí)針、分針和秒針，并讓學(xué)生說出座鐘上的時(shí)間，這樣的情境教學(xué)大大活躍了課堂氣氛，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)認(rèn)知

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體存在，他們由于自身的學(xué)習(xí)方式、思維習(xí)慣不同導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)中解決問題的方式也不同。作為數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的這些差異，并給予學(xué)生充足的尊重，在必要的時(shí)候允許學(xué)生之間進(jìn)行合作，讓學(xué)生互通有無，促進(jìn)學(xué)生思維的活躍性，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

例如，在“條形統(tǒng)計(jì)圖”這一節(jié)內(nèi)容教學(xué)中，筆者為學(xué)生出示了一些數(shù)字，并將學(xué)生分成幾個(gè)不同的小組，讓小組學(xué)生結(jié)合所學(xué)過的統(tǒng)計(jì)方式，構(gòu)思出一種簡單而快捷的統(tǒng)計(jì)方式。如此，每個(gè)小組都積極思考起來，有的學(xué)生想到了用表格記錄的方式，有的學(xué)生想到了按數(shù)字大小排列的方式。最后在此基礎(chǔ)上，筆者引導(dǎo)學(xué)生采用條形統(tǒng)計(jì)圖的形式。在這樣的教學(xué)合作過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)出來，不僅讓學(xué)生快速回憶了之前所學(xué)的內(nèi)容，還讓學(xué)生學(xué)習(xí)了本次的新課，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的提升。

三、參與實(shí)踐，活躍思維

按照新課標(biāo)的要求，小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的感知能力還需要建立一定的實(shí)踐基礎(chǔ)上，因?yàn)閷?shí)踐出真知，實(shí)踐是獲得真理的唯一途徑。要想提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)的綜合素質(zhì)，數(shù)學(xué)教師要放下傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，適當(dāng)放手，讓學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)踐，讓學(xué)生在相關(guān)活動(dòng)中體會(huì)到數(shù)學(xué)的真實(shí)存在，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

例如，在“平行四邊形和梯形”教學(xué)中，筆者讓學(xué)生放松身心，拿出自己的手工道具進(jìn)行平行四邊形和梯形的剪切，之后，讓學(xué)生尋找平行四邊形和梯形的區(qū)別，并讓學(xué)生說說平行四邊形如何剪切就會(huì)變成為梯形。如此，學(xué)生們興奮地參與到相關(guān)實(shí)踐中，在學(xué)生的手下，一個(gè)個(gè)規(guī)整的平行四邊形和梯形呈現(xiàn)在筆者的面前，這種課堂體驗(yàn)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到圖形知識(shí)并沒有那么難。通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)，不僅提升了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還提升了學(xué)生積極動(dòng)腦和創(chuàng)新、創(chuàng)造的能力。

四、策略指導(dǎo)，激勵(lì)會(huì)學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育過程中，學(xué)生的素質(zhì)提升還需要教師給予學(xué)生指導(dǎo)，數(shù)學(xué)自身的抽象性較濃，單純依靠學(xué)生的想象和合作有時(shí)候仍難以解決實(shí)際問題。為此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)給予學(xué)生方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在方法的指引下進(jìn)行探究，提升課堂的問題解決效果。比如，在上述提到的讓學(xué)生進(jìn)行剪切活動(dòng)中，部分學(xué)生即便能順利剪切出相應(yīng)的圖形，其對平行四邊形和梯形的關(guān)系仍無法理清。這時(shí)，教師可以通過借助多媒體等手段為學(xué)生呈現(xiàn)，教師一邊為學(xué)生呈現(xiàn)兩者的圖形，一邊用提問的形式讓學(xué)生尋找兩者的區(qū)別。如此，學(xué)生們不但可以順利理解其中的關(guān)鍵問題，還能為之后的相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)重要的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對學(xué)生的綜合素質(zhì)提升具有不可替代的作用。為此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)容價(jià)值，采用積極的教學(xué)措施激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和能力，還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新，在必要的時(shí)候給予學(xué)生策略指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的難關(guān)。只有以新課標(biāo)要求為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生多體驗(yàn)，才能加深學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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