盧登平

摘 要：教師不僅承擔(dān)了教學(xué)的任務(wù)，同時(shí)，也需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。如何管理好整個(gè)班級(jí)，發(fā)揮集體的最大合力，是班主任的主要重要工作任務(wù)。在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的班級(jí)管理中，教師應(yīng)該營(yíng)造輕松、理解和諧的課堂氛圍，尊重學(xué)生的不同性格特點(diǎn)，具備與學(xué)生一起學(xué)習(xí)的態(tài)度，并擁有可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望的教學(xué)藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理;農(nóng)村小學(xué);教師教學(xué)管理

前言：

教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中要多加思考，超越老師，照顧他們的自尊和自信，并鼓勵(lì)他們的創(chuàng)造力。近年來(lái)，隨著城市化進(jìn)程的加速，農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工變成了十分常見(jiàn)的現(xiàn)象，農(nóng)村學(xué)校在校學(xué)生人數(shù)急劇下降，大多數(shù)鄉(xiāng)村學(xué)校變成了小型學(xué)校。因此，小規(guī)模學(xué)校的管理是一個(gè)值得高度重視的課題。本文立足于農(nóng)村學(xué)校管理中面臨的問(wèn)題，探討如何利用學(xué)生來(lái)進(jìn)行班級(jí)管理。

一、農(nóng)村學(xué)校管理中面臨的問(wèn)題

班級(jí)管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程。在這個(gè)組織中，教師使用某些方法和措施帶領(lǐng)班級(jí)中的學(xué)生計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和控制班級(jí)中的各種資源，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的活動(dòng)程序。

學(xué)生的情況是復(fù)雜而特殊的。農(nóng)村的大多數(shù)學(xué)校中都有許多留守兒童，有些學(xué)生從小父母不在身邊，缺少來(lái)自家庭的關(guān)心和愛(ài)，而老師要管理一個(gè)班的學(xué)生，很難真正做到對(duì)每個(gè)學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)。同時(shí)，農(nóng)村地區(qū)偏遠(yuǎn)、條件艱苦，青年教師一般不愿意在農(nóng)村教學(xué)，致使有部分課程教師，如音、體、美等專(zhuān)業(yè)方向的教師數(shù)量嚴(yán)重缺乏，學(xué)校很少上語(yǔ)數(shù)外之外的課程，教學(xué)和課程的設(shè)置不合理，沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的代課教師比例大，課堂教學(xué)效率偏低，教學(xué)質(zhì)量提不上來(lái)。

二、教學(xué)中如何利用學(xué)生來(lái)進(jìn)行管理

（一）選擇班干部，形成集體領(lǐng)導(dǎo)核心

沒(méi)有班干部的配合，班集體的管理就不可能進(jìn)行。班集體的整體風(fēng)貌在很大程度上由班級(jí)干部決定的。班干部對(duì)班集體有最直接，最全面的管理作用，它們是班主任的管理的好幫手，可以減輕班主任的任務(wù)。

在班上選拔干部時(shí)，必須選拔有品行端正、作風(fēng)正直、思想進(jìn)步的學(xué)生。古語(yǔ)說(shuō)得好：“其身正，不令則行，其身不正，雖令不行?！币虼耍覀儽仨氝x擇能夠在班級(jí)中以身作則，以愛(ài)心打動(dòng)他人，影響他人的學(xué)生，為同學(xué)樹(shù)立良好的榜樣，班級(jí)管理會(huì)在將逐漸沿著較好的方向發(fā)展。

選拔班干部時(shí)，還要做好搭配工作。除了指導(dǎo)學(xué)生選擇能力較強(qiáng)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生當(dāng)班干部之外，他們還必須考慮其他學(xué)生的心理需求。選取熱情服務(wù)于班級(jí)、但能力尚且需要培養(yǎng)的學(xué)生參與班級(jí)管理。這樣做能夠增加能力較弱學(xué)生的自信心，讓他們?cè)诎嗉?jí)管理工作中不斷進(jìn)步，同時(shí)增強(qiáng)班級(jí)的的凝聚力。班干部在進(jìn)行一段時(shí)間的管理之后，他們就可以適應(yīng)自己的角色。這個(gè)時(shí)候，教師只需在一旁指導(dǎo)，學(xué)生也能管理的得心應(yīng)手。

（二）用公平的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生

在工作中，教師應(yīng)該熟悉不同年齡兒童的獨(dú)特心理反應(yīng)，并善于運(yùn)用偶然性的語(yǔ)言技巧，建議學(xué)生應(yīng)謹(jǐn)慎維護(hù)自己不成熟的自尊心。學(xué)生很好奇并且容易出錯(cuò)，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，教師不應(yīng)該一味地對(duì)其打擊指責(zé)，而應(yīng)該幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，運(yùn)用關(guān)切的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，避免再犯類(lèi)似的錯(cuò)誤。因此，語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)必須是教師熟練使用的技術(shù)手段。

教師努力提高自己的教學(xué)質(zhì)量，在處理緊急情況時(shí)，應(yīng)該思考、分析和及時(shí)捕獲新的教育理念和信息，以便對(duì)問(wèn)題做出正確的決定。講出充滿(mǎn)教育才華和教育藝術(shù)的語(yǔ)言，有效地完成教書(shū)育人的任務(wù)，面對(duì)小學(xué)生心靈尚未成熟的情況，老師應(yīng)該具備耐心和愛(ài)心。使得學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（三）設(shè)立班集體的學(xué)習(xí)榜樣

每個(gè)班級(jí)總會(huì)有努力學(xué)習(xí)并表現(xiàn)出色的學(xué)生。在班級(jí)管理中，教師應(yīng)該充分利用這些認(rèn)真認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，將他們作為其他學(xué)生的榜樣，并要求其他學(xué)生在做事和學(xué)習(xí)中向他們學(xué)習(xí)。有了這些榜樣，學(xué)生通常在生活和學(xué)習(xí)中就有切實(shí)的行動(dòng)方向和動(dòng)機(jī)原則，使班級(jí)形成凝聚力和向上的力量。適當(dāng)創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂上，無(wú)論是優(yōu)秀的學(xué)生、一般的學(xué)生還是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師都應(yīng)竭盡所能激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在課堂上引發(fā)一場(chǎng)激烈、持久、友好和互利的競(jìng)爭(zhēng)，努力使所有學(xué)生共同進(jìn)步。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)質(zhì)量是評(píng)估班級(jí)集體的重要基礎(chǔ)。使班級(jí)脫穎而或有所提高，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣至關(guān)重要。在班級(jí)管理中，教師應(yīng)該始終注重調(diào)動(dòng)班級(jí)學(xué)生的主動(dòng)性和熱情，使他們的能夠自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)。在與學(xué)生接觸時(shí)，教師應(yīng)該有意識(shí)地告訴學(xué)生“你有這種能力，老師相信你可以成功”，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。教師應(yīng)該接受犯錯(cuò)并容忍所有錯(cuò)誤的孩子，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“老師相信你可以。

（五）對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)

教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，不能僅憑分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)判他們，應(yīng)該采用定性和定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估。我們還需要提出有具體的建議，以促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。學(xué)生檔案袋不能只有一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)估和老師對(duì)學(xué)生的評(píng)估，必須建立多方面的評(píng)論欄，例如同學(xué)、學(xué)生自己、班主任、父母等的評(píng)價(jià)。有必要實(shí)施具有多種評(píng)價(jià)主體和綜合評(píng)價(jià)內(nèi)容的評(píng)價(jià)方法，以促進(jìn)學(xué)生全方面的成長(zhǎng)和發(fā)展。

（六）保持與家長(zhǎng)的聯(lián)系和溝通

老師使用電話(huà)與家長(zhǎng)聯(lián)系，以便家長(zhǎng)可以盡快了解學(xué)校學(xué)生的狀況和老師的狀況。及時(shí)交換信息，以便傳遞學(xué)校和家庭教育的信息，統(tǒng)一學(xué)生的教育。使得家長(zhǎng)主動(dòng)關(guān)心和配合學(xué)校教育，促進(jìn)學(xué)校工作的正常發(fā)展。

成功的家訪(fǎng)可以使父母更加欣賞老師，使學(xué)生更貼近老師并信任老師，從而引起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度;但是，失敗的家訪(fǎng)也可能導(dǎo)致父母對(duì)老師產(chǎn)生誤解，并使學(xué)生厭惡老師，給老師增加新的煩惱。適時(shí)的家訪(fǎng)將協(xié)調(diào)老師和學(xué)生的感情，減輕班級(jí)工作的壓力。建議每位老師都可以選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪(fǎng)，從而使學(xué)校教育與家教之間的聯(lián)系更加緊密，也讓學(xué)生得到更有效的監(jiān)督和生活。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在農(nóng)村的小學(xué)班級(jí)管理中，仍然存在著許多的問(wèn)題，不利于學(xué)生素質(zhì)的全方位的發(fā)展。因此，我們必須高度重視班級(jí)管理中存在的問(wèn)題。一方面，作為班主任應(yīng)提高自身素質(zhì)，為了適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，我們必須不斷塑造自己，提高自己;另一方面，我們必須加強(qiáng)對(duì)班級(jí)和班主任工作的研究，認(rèn)真分析班級(jí)管理的新情況和新問(wèn)題，為解決這些問(wèn)題提供科學(xué)的理論指導(dǎo)。

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