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        學(xué)前教育中培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的要點(diǎn)分析

        2020-10-21 20:52:55方忠琴
        大眾科學(xué)·上旬 2020年1期
        關(guān)鍵詞:學(xué)前教育幼兒

        方忠琴

        摘 要:幼兒時(shí)期孩子的可塑性是最強(qiáng)的,因此,想要讓孩子在這一時(shí)期養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,是學(xué)前教育中非常關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容。由于行為習(xí)慣的培養(yǎng)不是一蹴而就的事情,所以一定要從小抓起。

        關(guān)鍵詞:行為習(xí)慣;幼兒;學(xué)前教育

        一個(gè)人如果擁有良好的行為習(xí)慣,才能讓其在日后的成長(zhǎng)和人際交往中取得更好的成績(jī),而幼兒時(shí)期正是培養(yǎng)孩子行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。在此時(shí),對(duì)孩子進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng),具有非常重要的意義,在這時(shí)候家長(zhǎng)和教師都應(yīng)該把握機(jī)會(huì),循序漸進(jìn)地對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo),運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)形式,為其健康成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

        一、學(xué)前教育的特殊性

        學(xué)前教育階段所面對(duì)的孩子大約都是四歲左右的小孩子,同時(shí)也是孩子首次接觸集體生活和教育。當(dāng)然,這一教育環(huán)節(jié)與義務(wù)教育和其他教育環(huán)節(jié)存在很大的差異,具有其自身的獨(dú)特之處。

        (一)教學(xué)目的的特殊性

        當(dāng)前有一部分幼兒園沒有認(rèn)清學(xué)前教育的真正意義,而是讓孩子在這個(gè)培養(yǎng)行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期,都在進(jìn)行文化課的教育。但是,在這個(gè)階段的孩子正處于懵懂且快速吸收外界知識(shí)的時(shí)期,如果在這個(gè)時(shí)候讓孩子將過多的注意力放在知識(shí)學(xué)習(xí)上,就會(huì)限制他們的思維和想象力以及他們對(duì)未知世界的探索欲望。在幼兒園教學(xué)期間培養(yǎng)孩子的社會(huì)價(jià)值觀、行為習(xí)慣以及積極向上的人生觀是非常重要的,在這樣的前提下,再對(duì)孩子進(jìn)行相關(guān)知識(shí)技能的教學(xué),對(duì)其實(shí)際操作能力進(jìn)行鍛煉。

        (二)教學(xué)形式的特殊性

        四歲左右的孩子由于年紀(jì)太小,幾乎沒有什么自制力,這也就導(dǎo)致他們沒有辦法將注意力長(zhǎng)時(shí)間集中在一件事情上,因此,在這一階段對(duì)他們進(jìn)行教育的最好方式就是游戲。所以,在學(xué)前教育期間教師應(yīng)該結(jié)合幼兒的心理和生理特征,選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式來對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo),來增強(qiáng)教學(xué)效果。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐,我們可以知道游戲是實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒進(jìn)行各方面教育的最有效手段,游戲在學(xué)前教育中有非常重要的意義。同時(shí),也可以對(duì)幼兒的思維能力、動(dòng)手能力以及合作意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。

        (三)教學(xué)性質(zhì)的特殊性

        為幼兒開展學(xué)前教育的主要教學(xué)目標(biāo)就是對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)潛力進(jìn)行挖掘。由于這是幼兒們?nèi)松惺状谓邮芗w化、正規(guī)化的教育,也是對(duì)他們進(jìn)行的啟蒙教育。因此,這一教育環(huán)節(jié)的主要教學(xué)目標(biāo)并不是文化課教學(xué),而是要結(jié)合每個(gè)孩子的特性對(duì)其進(jìn)行綜合教育,挖掘他們的各方面潛力,引導(dǎo)幼兒們主動(dòng)去探索未知的世界和知識(shí),進(jìn)而培養(yǎng)他們對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣,為其日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

        二、培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的措施

        (一)循序漸進(jìn)從小培養(yǎng)

        心理學(xué)相關(guān)研究提出,孩子在幼兒時(shí)期非常容易形成某種習(xí)慣,如果是不良習(xí)慣,不及時(shí)加以引導(dǎo)和指正,這種習(xí)慣很容易鞏固,但是如果對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),也很容易改正,千萬不要以為孩子小,就選擇對(duì)這些不良習(xí)慣進(jìn)行放縱,如此,不僅不利于其養(yǎng)成良好的習(xí)慣,還會(huì)對(duì)其日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展造成不良影響。例如,幼兒在日常生活中很難對(duì)某一件事集中注意力,如不認(rèn)真聽講,不按老師要求完成作業(yè)等,這些不良習(xí)慣,在教師的悉心教導(dǎo)下,有所改善,但是一不注意就會(huì)再犯,需要教師耐心的、循序漸進(jìn)的引導(dǎo),才可以徹底將這些習(xí)慣改掉。因此,在學(xué)前教育時(shí)期,教師在教學(xué)中就應(yīng)該注意到孩子的這些習(xí)慣,并且利用適合的方式一步一步地對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo),或者是通過一個(gè)小游戲來培養(yǎng)孩子將注意力集中在一件事上的意識(shí),以達(dá)到提升孩子專心聽課、積極思考意識(shí)的教學(xué)目標(biāo)。在幼兒時(shí)期培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,同時(shí),在培養(yǎng)過程中應(yīng)該充分考慮到孩子的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求,不能急于求成,要慢慢來,逐步對(duì)他們提出一些在他們能力范圍內(nèi)的小要求,由小到大慢慢地讓他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,并且在他們的認(rèn)知里固定這些習(xí)慣。

        (二)充分發(fā)揮教師的表率作用

        幼兒時(shí)期孩子的心思最簡(jiǎn)單、純凈,由于年紀(jì)、心理以及其他因素的限制,導(dǎo)致他們對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)知就像一張白紙。所以,教師作為他們的啟蒙老師,一定要嚴(yán)格要求自身的言行舉止。因?yàn)?,在教學(xué)期間教師的一個(gè)行為、一句話都可能成為他們學(xué)習(xí)的對(duì)象。教師在教學(xué)中一定要嚴(yán)于律己,通過自身的言行,給幼兒做一個(gè)正面的表率,用自身在孩子們心中無可比擬的高大形象,對(duì)其進(jìn)行教育和引導(dǎo)。在無形之中通過言傳身教,對(duì)幼兒的行為習(xí)慣進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)。例如,當(dāng)老師看到地上有垃圾的時(shí)候,就要和大家說:“小朋友們,你們看,有垃圾掉在地上了,我們一起將他們撿起來好不好?”然后自己先動(dòng)手,撿起地上的垃圾,并且將其放到垃圾桶中,在以后的時(shí)間里,幼兒看到類似的事情,就會(huì)自發(fā)地?fù)炱饋?,并且可以培養(yǎng)孩子不亂丟垃圾的習(xí)慣。

        (三)幼兒園教育和家庭教育相輔相成

        想讓幼兒能夠養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,不僅需要教師的引導(dǎo)和教育,更不能脫離家庭環(huán)境的影響。現(xiàn)在的幼兒園中,獨(dú)生子女占據(jù)很大比例,在家中都備受寵愛,幾乎是說什么是什么,想怎樣就怎樣,家長(zhǎng)很少會(huì)對(duì)其行為進(jìn)行規(guī)范和要求。這種家庭教育方式,會(huì)在幼兒心理形成不好的思維意識(shí),養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣。但是,幼兒階段,孩子的心理、生理都在成長(zhǎng),行為習(xí)慣并沒有固定,如果在這期間加以正確的引導(dǎo),一定可以改正過來。所以,孩子在幼兒園學(xué)習(xí)期間,家長(zhǎng)一定要多與教師溝通,在幼兒園期間,老師對(duì)孩子提出的要求,在家庭中,父母也要一起監(jiān)督,避免孩子在生活中忘掉教師的要求,還延續(xù)之前的錯(cuò)誤習(xí)慣。因此,一定要家庭和幼兒園相互合作,一起為培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣而努力。

        綜上所述,幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的,需要大家耐心的引導(dǎo)和教育。同時(shí),可以看出學(xué)前教育對(duì)孩子習(xí)慣的培養(yǎng)起著非常重要的作用。

        參考文獻(xiàn):

        [1]鐘全靜.中大班幼兒學(xué)前教育方法及理念培養(yǎng)[J].學(xué)周刊,2020(01):184.

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