方忠琴

摘 要：幼兒時(shí)期孩子的可塑性是最強(qiáng)的，因此，想要讓孩子在這一時(shí)期養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，是學(xué)前教育中非常關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容。由于行為習(xí)慣的培養(yǎng)不是一蹴而就的事情，所以一定要從小抓起。

關(guān)鍵詞：行為習(xí)慣;幼兒;學(xué)前教育

一個(gè)人如果擁有良好的行為習(xí)慣，才能讓其在日后的成長(zhǎng)和人際交往中取得更好的成績(jī)，而幼兒時(shí)期正是培養(yǎng)孩子行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。在此時(shí)，對(duì)孩子進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)，具有非常重要的意義，在這時(shí)候家長(zhǎng)和教師都應(yīng)該把握機(jī)會(huì)，循序漸進(jìn)地對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)形式，為其健康成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

一、學(xué)前教育的特殊性

學(xué)前教育階段所面對(duì)的孩子大約都是四歲左右的小孩子，同時(shí)也是孩子首次接觸集體生活和教育。當(dāng)然，這一教育環(huán)節(jié)與義務(wù)教育和其他教育環(huán)節(jié)存在很大的差異，具有其自身的獨(dú)特之處。

（一）教學(xué)目的的特殊性

當(dāng)前有一部分幼兒園沒有認(rèn)清學(xué)前教育的真正意義，而是讓孩子在這個(gè)培養(yǎng)行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，都在進(jìn)行文化課的教育。但是，在這個(gè)階段的孩子正處于懵懂且快速吸收外界知識(shí)的時(shí)期，如果在這個(gè)時(shí)候讓孩子將過多的注意力放在知識(shí)學(xué)習(xí)上，就會(huì)限制他們的思維和想象力以及他們對(duì)未知世界的探索欲望。在幼兒園教學(xué)期間培養(yǎng)孩子的社會(huì)價(jià)值觀、行為習(xí)慣以及積極向上的人生觀是非常重要的，在這樣的前提下，再對(duì)孩子進(jìn)行相關(guān)知識(shí)技能的教學(xué)，對(duì)其實(shí)際操作能力進(jìn)行鍛煉。

（二）教學(xué)形式的特殊性

四歲左右的孩子由于年紀(jì)太小，幾乎沒有什么自制力，這也就導(dǎo)致他們沒有辦法將注意力長(zhǎng)時(shí)間集中在一件事情上，因此，在這一階段對(duì)他們進(jìn)行教育的最好方式就是游戲。所以，在學(xué)前教育期間教師應(yīng)該結(jié)合幼兒的心理和生理特征，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式來對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，來增強(qiáng)教學(xué)效果。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，我們可以知道游戲是實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒進(jìn)行各方面教育的最有效手段，游戲在學(xué)前教育中有非常重要的意義。同時(shí)，也可以對(duì)幼兒的思維能力、動(dòng)手能力以及合作意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。

（三）教學(xué)性質(zhì)的特殊性

為幼兒開展學(xué)前教育的主要教學(xué)目標(biāo)就是對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)潛力進(jìn)行挖掘。由于這是幼兒們?nèi)松惺状谓邮芗w化、正規(guī)化的教育，也是對(duì)他們進(jìn)行的啟蒙教育。因此，這一教育環(huán)節(jié)的主要教學(xué)目標(biāo)并不是文化課教學(xué)，而是要結(jié)合每個(gè)孩子的特性對(duì)其進(jìn)行綜合教育，挖掘他們的各方面潛力，引導(dǎo)幼兒們主動(dòng)去探索未知的世界和知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)他們對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，為其日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的措施

（一）循序漸進(jìn)從小培養(yǎng)

心理學(xué)相關(guān)研究提出，孩子在幼兒時(shí)期非常容易形成某種習(xí)慣，如果是不良習(xí)慣，不及時(shí)加以引導(dǎo)和指正，這種習(xí)慣很容易鞏固，但是如果對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，也很容易改正，千萬不要以為孩子小，就選擇對(duì)這些不良習(xí)慣進(jìn)行放縱，如此，不僅不利于其養(yǎng)成良好的習(xí)慣，還會(huì)對(duì)其日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展造成不良影響。例如，幼兒在日常生活中很難對(duì)某一件事集中注意力，如不認(rèn)真聽講，不按老師要求完成作業(yè)等，這些不良習(xí)慣，在教師的悉心教導(dǎo)下，有所改善，但是一不注意就會(huì)再犯，需要教師耐心的、循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，才可以徹底將這些習(xí)慣改掉。因此，在學(xué)前教育時(shí)期，教師在教學(xué)中就應(yīng)該注意到孩子的這些習(xí)慣，并且利用適合的方式一步一步地對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，或者是通過一個(gè)小游戲來培養(yǎng)孩子將注意力集中在一件事上的意識(shí)，以達(dá)到提升孩子專心聽課、積極思考意識(shí)的教學(xué)目標(biāo)。在幼兒時(shí)期培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，同時(shí)，在培養(yǎng)過程中應(yīng)該充分考慮到孩子的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求，不能急于求成，要慢慢來，逐步對(duì)他們提出一些在他們能力范圍內(nèi)的小要求，由小到大慢慢地讓他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并且在他們的認(rèn)知里固定這些習(xí)慣。

（二）充分發(fā)揮教師的表率作用

幼兒時(shí)期孩子的心思最簡(jiǎn)單、純凈，由于年紀(jì)、心理以及其他因素的限制，導(dǎo)致他們對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)知就像一張白紙。所以，教師作為他們的啟蒙老師，一定要嚴(yán)格要求自身的言行舉止。因?yàn)?，在教學(xué)期間教師的一個(gè)行為、一句話都可能成為他們學(xué)習(xí)的對(duì)象。教師在教學(xué)中一定要嚴(yán)于律己，通過自身的言行，給幼兒做一個(gè)正面的表率，用自身在孩子們心中無可比擬的高大形象，對(duì)其進(jìn)行教育和引導(dǎo)。在無形之中通過言傳身教，對(duì)幼兒的行為習(xí)慣進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)。例如，當(dāng)老師看到地上有垃圾的時(shí)候，就要和大家說：“小朋友們，你們看，有垃圾掉在地上了，我們一起將他們撿起來好不好？”然后自己先動(dòng)手，撿起地上的垃圾，并且將其放到垃圾桶中，在以后的時(shí)間里，幼兒看到類似的事情，就會(huì)自發(fā)地?fù)炱饋?，并且可以培養(yǎng)孩子不亂丟垃圾的習(xí)慣。

（三）幼兒園教育和家庭教育相輔相成

想讓幼兒能夠養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，不僅需要教師的引導(dǎo)和教育，更不能脫離家庭環(huán)境的影響。現(xiàn)在的幼兒園中，獨(dú)生子女占據(jù)很大比例，在家中都備受寵愛，幾乎是說什么是什么，想怎樣就怎樣，家長(zhǎng)很少會(huì)對(duì)其行為進(jìn)行規(guī)范和要求。這種家庭教育方式，會(huì)在幼兒心理形成不好的思維意識(shí)，養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣。但是，幼兒階段，孩子的心理、生理都在成長(zhǎng)，行為習(xí)慣并沒有固定，如果在這期間加以正確的引導(dǎo)，一定可以改正過來。所以，孩子在幼兒園學(xué)習(xí)期間，家長(zhǎng)一定要多與教師溝通，在幼兒園期間，老師對(duì)孩子提出的要求，在家庭中，父母也要一起監(jiān)督，避免孩子在生活中忘掉教師的要求，還延續(xù)之前的錯(cuò)誤習(xí)慣。因此，一定要家庭和幼兒園相互合作，一起為培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣而努力。

綜上所述，幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，需要大家耐心的引導(dǎo)和教育。同時(shí)，可以看出學(xué)前教育對(duì)孩子習(xí)慣的培養(yǎng)起著非常重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘全靜.中大班幼兒學(xué)前教育方法及理念培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2020（01）：184.