【摘要】在小學(xué)英語教學(xué)過程中，做好學(xué)生的課外閱讀教學(xué)模式研究，能夠為提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果提供幫助。筆者結(jié)合實踐教學(xué)經(jīng)驗，在文中從“甄選閱讀素材，保證課外閱讀專業(yè)性”“做好趣味引導(dǎo)，發(fā)揮課外閱讀吸引力”“師生共同學(xué)習(xí)，提升課外閱讀有效性”以及“設(shè)計閱讀活動，展現(xiàn)課外閱讀教育性”四個方面對小學(xué)英語課外閱讀教學(xué)模式予以探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;課外閱讀;教學(xué)模式

【作者簡介】陳玉芳，甘肅省臨夏回族自治州東鄉(xiāng)族自治縣幸福學(xué)校。

隨著新課程改革的不斷深入，進一步提升小學(xué)英語課外閱讀教學(xué)地位，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，已經(jīng)成為小學(xué)英語學(xué)科的主要教育目標(biāo)。但從當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)模式來看，課內(nèi)閱讀教學(xué)活動的開展都比較困難，課外閱讀的開展則更具挑戰(zhàn)。為了改變小學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀，讓學(xué)生能夠盡快地步入高校的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，做好對小學(xué)英語課外閱讀教學(xué)模式研究至關(guān)重要，文章以此為切入點展開分析。

一、甄選閱讀素材，保證課外閱讀專業(yè)性

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，想要實現(xiàn)對課外閱讀教學(xué)工作的有效開展，就必須要保證課外閱讀的專業(yè)性，因此做好課外閱讀素材的甄選，是小學(xué)英語教師的基礎(chǔ)工作。從小學(xué)生的心智發(fā)育程度來看，他們的閱讀認(rèn)知能力有限，需要依托興趣作為學(xué)習(xí)動力。針對小學(xué)生的這種學(xué)習(xí)特點，教師需要選擇一些適合他們認(rèn)知水平和成長需求的課外閱讀素材，以確保他們能夠?qū)φn外閱讀產(chǎn)生足夠的興趣，從而提高課外閱讀教學(xué)效率。為此，我在結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為學(xué)生選擇了brown bear brown bear what do you see、The Park和Seasons等繪本課外閱讀素材。這些素材既可以符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能夠讓他們在進行英語學(xué)習(xí)的過程中接觸到更多的知識。這不僅豐富了課外閱讀的內(nèi)容，還進一步滿足了學(xué)生在成長過程中在認(rèn)知世界方面的需求，小學(xué)英語課外閱讀教學(xué)工作效果由此得以提高。

二、做好趣味引導(dǎo)，發(fā)揮課外閱讀吸引力

做好趣味引導(dǎo)，發(fā)揮課外閱讀吸引力是提高小學(xué)英語課外閱讀教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的重要措施。在實際教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣，并進一步獲得課外閱讀能力的提升，教師必須要做到對他們的趣味引導(dǎo)，讓他們能夠有足夠的興趣去進行英語課外閱讀素材內(nèi)容的探究，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，為課外閱讀教學(xué)效果的提升提供幫助。針對小學(xué)生課外閱讀內(nèi)容的分析，我在對他們進行趣味引導(dǎo)時會借助多媒體技術(shù)或游戲形式。例如在進行《Seasons》的課外繪本閱讀時，就運用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放不同季節(jié)的視頻資料，讓學(xué)生可以通過觀看視頻去進一步感受不同季節(jié)的美，并進一步提升對各個季節(jié)的探知欲望，提高他們對課外閱讀素材的閱讀興趣。又或者在進行brown bear brown bear what do you see的教學(xué)時，用信息技術(shù)為學(xué)生展示Brown bear、Red bird、Yellow duck等動物的視頻資料，讓學(xué)生真正直觀、具體地去觀察和了解這些動物，從而進一步激發(fā)他們對課外閱讀素材的理解和學(xué)習(xí)效果，為他們的學(xué)習(xí)進步帶來支持。

三、師生共同學(xué)習(xí)，提升課外閱讀有效性

師生共同學(xué)習(xí)，提升課外閱讀有效性是小學(xué)英語課外閱讀教學(xué)工作開展的關(guān)鍵措施。在實際教學(xué)過程中，考慮到小學(xué)生的英語閱讀水平、自主學(xué)習(xí)能力較差，因此他們在進行課外閱讀時，很容易因為缺少引導(dǎo)和幫助而遇到困境。為了避免此種情況的出現(xiàn)，教師可以采取與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的方式進行課外閱讀素材的學(xué)習(xí)。在實際教學(xué)過程中，教師可以將精心挑選的素材內(nèi)容帶到課堂上，并與學(xué)生一起進行閱讀學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，讓自己成為學(xué)生當(dāng)中的一員，與學(xué)生一起進行課外閱讀內(nèi)容的探究，幫助學(xué)生更好地完成閱讀素材的學(xué)習(xí)，從而在真正意義上實現(xiàn)課外閱讀教學(xué)目標(biāo)。

四、設(shè)計閱讀活動，展現(xiàn)課外閱讀教育性

“設(shè)計閱讀活動，展現(xiàn)課外閱讀教育性”是提高小學(xué)英語課外閱讀教學(xué)效果的重要措施。在實際教學(xué)過程中，教師要在班級中定期開展閱讀活動，讓他們有時間、機會去對課外閱讀素材和內(nèi)容進行討論和分析，從而進一步提升他們對閱讀素材的了解，提升學(xué)生的課外閱讀體驗。例如，在開展課外閱讀教學(xué)后，組織學(xué)生進行以課外閱讀素材為基礎(chǔ)的交流會，讓他們有機會與同學(xué)去分享自己的閱讀經(jīng)驗，并在相互交流的過程中提高他們的閱讀能力，從而做到在提高課外閱讀教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)學(xué)生的英語素養(yǎng)提升。

綜上所述，做好課外閱讀教學(xué)模式研究，是小學(xué)英語教學(xué)工作中最基礎(chǔ)也最重要的目標(biāo)。然而，由于小學(xué)生的英語水平有限，想要讓他們參與課外閱讀學(xué)習(xí)并非易事，這要求教師必須要體現(xiàn)出自己的教學(xué)價值，通過科學(xué)的教學(xué)設(shè)計和引導(dǎo)，讓學(xué)生在自己的幫助下去感受到課外閱讀的樂趣，并能夠通過課外閱讀來獲得英語學(xué)習(xí)水平的提升，從而在真正意義上實現(xiàn)小學(xué)英語的素質(zhì)教育目標(biāo)，為學(xué)生的英語素養(yǎng)構(gòu)建打下又堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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