陳東

摘 要：在教育改革的背景下，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式與教學(xué)理念都發(fā)生了明顯的變化，核心素養(yǎng)培育已成為各學(xué)科教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說，重視學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)的培育，既有利于提高教學(xué)的效率，也有助于學(xué)生身心健康發(fā)展，是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力全面發(fā)展的有效途徑。為此，本文就簡(jiǎn)單探究了核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)策略，以供相關(guān)人士參考借鑒。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);高效課堂

引言：

核心素養(yǎng)視角下，初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中不僅要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的掌握，也要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S模式以及創(chuàng)新的思路，可以領(lǐng)悟數(shù)學(xué)研究的內(nèi)涵與精神，讓學(xué)生可以獲得終身發(fā)展的能力。對(duì)此，教師有必要對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式進(jìn)行改變，構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)教學(xué)的有效性提升。

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

在教育教學(xué)改革的過程中，核心素養(yǎng)被提到的頻率很高，也說明了核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的重要性。以初中數(shù)學(xué)來說，核心素養(yǎng)涉及到直觀想象、邏輯脫離、數(shù)學(xué)思維、運(yùn)算能力以及數(shù)據(jù)分析等，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)該遵循實(shí)踐性、人文性等原則，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中[1]。對(duì)學(xué)生而言，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)可以幫助他們掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法、形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高數(shù)學(xué)問題分析能力等，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提高，獲得終身學(xué)習(xí)的能力，為今后的學(xué)習(xí)與生活奠定良好的基礎(chǔ)。

二、基于核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)策略

1.注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性

眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生的要求相對(duì)較高，既要有一定的計(jì)算能力、分析問題能力，也應(yīng)該具備較強(qiáng)的邏輯思維能力。初中數(shù)學(xué)知識(shí)體系中，有圖形、理數(shù)以及方程等多項(xiàng)內(nèi)容，而它們之間也有著十分緊密的聯(lián)系，并不是獨(dú)立的，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重這些知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，向?qū)W生去展示不同類型知識(shí)之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生去理解和掌握，這樣才能使其建立屬于自己的知識(shí)體系，便于今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。比如，教師通過讓學(xué)生系統(tǒng)的了解數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)圖，學(xué)生可以借助數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)圖來掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高他們的知識(shí)應(yīng)用能力。如，在“有理數(shù)的加法與減法”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中，教師可以先要求學(xué)生回顧一下之前所學(xué)的有理數(shù)的分類、有理數(shù)的特點(diǎn)等。然后，教師可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示近幾天的氣溫變化情況，要求學(xué)生根據(jù)自己的觀察來求溫差。在這個(gè)過程中，學(xué)生既來對(duì)有理數(shù)的分類有了進(jìn)一步的理解，也鍛煉了他們的計(jì)算能力。

2.重視數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，需要學(xué)生具備良好的邏輯思維能力，尤其是一些比較抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，如果學(xué)生的邏輯思維能力較弱，就不能有效掌握所學(xué)的知識(shí)，更無法運(yùn)用到實(shí)際問題的解決中去。因此，教師要充分了解數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上將數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，這樣不僅便于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，也有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用過程，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有著積極的作用[2]。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過不同的方式來向?qū)W生展示數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生合理運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際生活中的問題。

例如，在“有理數(shù)乘法與除法”的教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：小王每天早上從家里到學(xué)校需要走二十分鐘，平均每分鐘走五十米的話，那么小王家到學(xué)校一共多少米？通過這樣的問題來引出有理數(shù)乘法，同時(shí)也可以讓學(xué)生意識(shí)到生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的緊密關(guān)聯(lián)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。

3.以直觀化方式培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

很多初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，會(huì)因?yàn)槠涑橄笮远W(xué)習(xí)的興趣，覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)太難了，加上教師沒有及時(shí)的指導(dǎo)，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣無法被有效激發(fā)出來。所以，這就要求教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，如生活情境教學(xué)、問題情境教學(xué)以及小組合作學(xué)習(xí)模式等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，通過更加直觀化的方式，讓學(xué)生的邏輯思維能力提高，從而為今后學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)“概率”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以在課前準(zhǔn)備一枚硬幣，通過擲硬幣的方式來導(dǎo)入本課的知識(shí)，要求學(xué)生將硬幣有字的一面作為正面，另一面則是反面，在教師擲硬幣的過程中進(jìn)行記錄，通過這種比較直觀的方式來幫助他們?nèi)ダ斫飧怕拾l(fā)生的不確定性[3]。除了上述的方法以外，還會(huì)很多方法可以幫助教師在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，但無論哪種方法，教師都需要注意以下幾點(diǎn)：一是，尊重學(xué)生的主體地位。在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)中，教師想充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，就必須尊重他們的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí);二是，加強(qiáng)課堂的互動(dòng)與交流。這主要是指師生、學(xué)生之間的互動(dòng)，要通過不斷互動(dòng)來激活他們的思維，讓學(xué)生去主動(dòng)思考，在思考中理解與掌握知識(shí)。

結(jié)束語：

綜上所述，在新課程改革的不斷深入下，初中教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的重要性，并基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，構(gòu)建新型教學(xué)模式，有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效率，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中逐漸形成良好的習(xí)慣，為其學(xué)生好數(shù)學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏新春. 核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)策略探究[J]. 課程教育研究， 2018（48）：151-152.

[2]汪祥艷. 基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究， 2019（05）：95.

[3]張亞國(guó). 核心素養(yǎng)視野下初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究[J]. 文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐， 2017（9）.