【摘要】當(dāng)前，在新課程改革的背景之下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是教師們的教學(xué)目標(biāo)，也是社會以及家長們的期待學(xué)生們的成績，現(xiàn)在社會以及家長們看重學(xué)生的核心素養(yǎng)及綜合能力的提升。英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個維度。但是，從當(dāng)前高中英語課堂的教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師們還沒有從傳統(tǒng)、單一、缺乏創(chuàng)新的教學(xué)模式中解脫出來，這使得學(xué)生們不能夠在有效的時間內(nèi)得到四個維度的快速提升，全面發(fā)展。這就需要教師通過不斷的課堂教學(xué)實(shí)踐來改變課堂教學(xué)策略，運(yùn)用一些有效的課堂教學(xué)策略更好地提高英語課堂的有效性。因此，本文就當(dāng)前高中英語閱讀教學(xué)的課堂現(xiàn)狀進(jìn)行分析，談?wù)動⒄Z課堂中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中英語閱讀;教學(xué)

【作者簡介】李星，福建省莆田華僑中學(xué)。

一、高中英語課堂教學(xué)中存在的問題

首先，在當(dāng)前的教育改革大環(huán)境之下，素質(zhì)教育得到了越來越多人的推崇，但是在真正的課堂當(dāng)中，依舊有相當(dāng)一部分教師受應(yīng)試教育的影響，只注重學(xué)生成績的提升，對學(xué)生的綜合能力提升則要求不高，對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)重視不夠，這無形當(dāng)中會阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。教師的這種傳統(tǒng)教學(xué)觀念不僅影響了學(xué)生的成績提升，降低了他們的學(xué)習(xí)效率，而且也會影響學(xué)生的綜合能力發(fā)展。其次，教師在課堂中采用的教學(xué)模式過于單一，傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)策略束縛了學(xué)生的發(fā)展。

二、英語學(xué)科核心素養(yǎng)教育的意義

學(xué)好英語，能夠開闊學(xué)生的視野，并且提升他們的內(nèi)在文化素養(yǎng)，讓他們能夠通過高中英語學(xué)習(xí)學(xué)到更多的知識，練就他們的內(nèi)在氣質(zhì)。倘若教師在課堂中采用單一、傳統(tǒng)滿堂灌課堂教學(xué)模式，那么學(xué)生就很難在課堂中高度集中注意力，同時也很有可能磨滅他們對英語學(xué)習(xí)的興趣，從而導(dǎo)致很難提高他們的學(xué)習(xí)效率。因此，教師一定要改變課堂教學(xué)觀念，將具有創(chuàng)新性的課堂教學(xué)方式融入英語課堂中，這樣才能讓學(xué)生主動地將注意力集中到課堂當(dāng)中，才能夠吸引學(xué)生們的眼球，從而讓學(xué)生們能夠真正地明白學(xué)習(xí)英語的意義，發(fā)現(xiàn)英語的價值，進(jìn)而讓學(xué)生們能夠在英語課堂當(dāng)中得到綜合能力的全面發(fā)展。

三、高中英語課堂中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

1.將信息技術(shù)整合到英語課堂上。隨著現(xiàn)代化高科技的快速發(fā)展，及國家對教育投入的不斷加大，課堂教學(xué)信息化硬件設(shè)備作為一種輔助教學(xué)工具進(jìn)入到班級、進(jìn)入到英語課堂，為能把英語學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行融合提供了技術(shù)保障。如：多媒體PPT教學(xué)課件能集聲音、圖像、音樂及文本于一體，全面替代了傳統(tǒng)的一張嘴、一塊黑板、一支粉筆的課堂，吸引了學(xué)生的眼球，激發(fā)了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃了學(xué)生的想象力，為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)以及全面提升其聽、說、讀、寫綜合能力創(chuàng)造了條件，奠定了基礎(chǔ)。

比如，以學(xué)習(xí)人教版高中英語必修一Unit4《Earthquakes》Reading一課為例，教師可以在課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容查閱相關(guān)資料并制作教學(xué)PPT課件，在課件中可以插入電影《唐山大地震》的片段及2008汶川大地震相關(guān)圖片，再設(shè)計一些閱讀問答、判斷對錯、信息匹配、單項(xiàng)選擇、復(fù)述課文等任務(wù)。音頻、視頻的介入帶給了學(xué)生視覺、聽覺感同身受的體驗(yàn)，讓英語課堂充滿了活力，最大限度發(fā)揮了課堂教學(xué)效益，使學(xué)生在充分閱讀理解內(nèi)容的情況下，提升了核心文化素養(yǎng)。

某些高科技公司推出了一些功能強(qiáng)大的APP軟件，如IS智慧平臺、AR相機(jī)、極課大數(shù)據(jù)、希沃白板等，應(yīng)用這些APP能實(shí)現(xiàn)英語課堂上的點(diǎn)名、抽答、在投影儀上直接展示學(xué)生作業(yè)、講評試卷、分析考試數(shù)據(jù)等等。

2.讓英語閱讀成為一種習(xí)慣。英語閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的語感，增加英語語言知識儲備，開闊學(xué)生的視野、提升他們的英語文化涵養(yǎng)。閱讀教學(xué)是英語教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，既是英語課堂教學(xué)中的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。教師不僅要上好英語課堂閱讀課，還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。由于有相當(dāng)一部分學(xué)生對閱讀不感興趣，這就給教師的課堂教學(xué)增添了一定的難度。因此，教師在課堂教學(xué)中要采取一些創(chuàng)新的課堂閱讀教學(xué)策略;要備好學(xué)生、設(shè)計合適的閱讀任務(wù)。

比如：在上必修一 Unit5《Nelson Mandela-a modern hero》Pre-reading一課時，教師可以設(shè)立閱讀討論小組，在班級內(nèi)將學(xué)生們分為幾個小組，并在每個小組當(dāng)中選出小組長，便于開展課堂討論。教師先通過PPT教學(xué)課件呈現(xiàn)Norman Bethune（諾曼.白求恩）、Sun Yat-sen（孫中山）、Mohandas Gandhi（莫罕達(dá)斯.甘地）等幾位人物圖片，再在課堂上設(shè)計討論環(huán)節(jié)：Read the information about some famous men and discuss if they were great men.讓學(xué)生們以小組為單位分別對圖片中的幾位人物的背景介紹信息進(jìn)行閱讀、思考、討論、溝通并分享，每位學(xué)生可以在組內(nèi)分享自己閱讀中所發(fā)現(xiàn)的一些好詞好句，或者也可以發(fā)表對自己所閱讀內(nèi)容的感想，進(jìn)而能夠讓學(xué)生們通過閱讀這一環(huán)節(jié)學(xué)到更多的語言知識，學(xué)生們可以通過聆聽同學(xué)分享的內(nèi)容而有所收獲，同時，學(xué)生在表達(dá)自己觀點(diǎn)的過程當(dāng)中也是一種提高，不但可以加深對自己閱讀內(nèi)容的印象，而且可以增強(qiáng)獲得感、成就感。而教師則可以通過閱讀課堂上的問題引導(dǎo)，如提問學(xué)生：What qualities should a great person have？ 并引導(dǎo)學(xué)生要注重自身品質(zhì)的培植，向?qū)W生點(diǎn)明：只有為國家民族謀大業(yè)，舍己為公;為人民百姓謀幸福，鞠躬盡瘁的人才可以成為偉人。學(xué)生通過教師課堂上的循循善誘，學(xué)到了英語語言知識，懂得了如何來用英語談?wù)搨ゴ笕宋铮R增長了，學(xué)習(xí)能力也提高了，同時在思維品質(zhì)、文化品格方面得到了點(diǎn)撥。

除了上好課堂閱讀課外，教師還可以向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的英語課外讀物，如：《新概念英語》《書蟲》等外語書籍;《21世紀(jì)學(xué)生英文報》《China Daily》等英語報紙，并指導(dǎo)他們?nèi)绾闻囵B(yǎng)閱讀技巧，提高閱讀能力。

3.滲透傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。中華民族傳統(tǒng)文化博大精深，源遠(yuǎn)流長。教師在英語課堂中應(yīng)當(dāng)為學(xué)生樹立一個良好的形象，言傳身教中促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。英語課堂是傳播中華傳統(tǒng)文化、滲透文化內(nèi)涵的載體，教師在英語的課堂上不應(yīng)該忘記對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價值觀及中華傳統(tǒng)文化的滲透教育。通過英語教師的悉心授課，學(xué)生的虛心學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到培植，讓學(xué)生能夠從語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力方面，獲得全面的提升與發(fā)展。

四、結(jié)語

總而言之，高中英語閱讀教學(xué)要基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生核心文化意識、提升思維品質(zhì)、塑造文化品格、提高英語語言及學(xué)習(xí)能力為目的。這需要教師的不斷努力，通過不斷的課堂實(shí)踐，不斷發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的不足，根據(jù)學(xué)情改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，充分利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在課堂閱讀中獲取知識、提升核心素養(yǎng)和運(yùn)用英語語言綜合能力。

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