謝玉梅

摘 要：伴隨著中國與世界各國合作范圍的不斷擴(kuò)大，國家和社會亟需英語人才。但是英語教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，尤其是農(nóng)村學(xué)校英語教學(xué)存在著諸多問題，給英語人才的培養(yǎng)帶來了很大的挑戰(zhàn)。針對這一現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為有必要從小學(xué)階段重視英語學(xué)習(xí)，為將來的工作和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。基于此，本文以農(nóng)村小學(xué)英語為例，探究提高農(nóng)村學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;農(nóng)村小學(xué);教學(xué)策略

農(nóng)村小學(xué)與城市中心小學(xué)相比，在英語教學(xué)中問題重重：教師教學(xué)任務(wù)重，一個教師往往包校教學(xué);教師水平有限，自身專業(yè)水平有待提高;學(xué)校缺乏英語應(yīng)用環(huán)境，造成“啞巴”英語人才;學(xué)生對英語學(xué)習(xí)存在畏難心理，學(xué)習(xí)積極性差等。這些問題亟待解決?；诖耍P者將圍繞生活化教學(xué)、游戲化教學(xué)和多元化教學(xué)三個方面進(jìn)行論述，以期為教育工作者提供借鑒。

1 營造氛圍，生活化教學(xué)

與生活產(chǎn)生聯(lián)系的理論知識才有給學(xué)生留下深刻的印象。因此，筆者建議教師在開展英語教學(xué)實(shí)踐活動中，要善于從生活中選取素材，引入生活化教學(xué)資源，拓展學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。

如，在學(xué)習(xí)四年級下冊第三單元Weather這一內(nèi)容時，本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會討論天氣狀況。為了完成這一教學(xué)目標(biāo)，筆者要求學(xué)生們利用一周時間完成一份天氣狀況調(diào)查表，并用英語記錄下來。一周的時間很快地就過去了，學(xué)生們把各自統(tǒng)計(jì)好的數(shù)據(jù)展示給筆者觀看。在此過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生們記錄的同一天的天氣狀況存在差異，雖然可能是學(xué)生胡亂編寫的數(shù)據(jù)，但是筆者并沒有批評這些學(xué)生，而是認(rèn)為利用不同的數(shù)據(jù)豐富對話內(nèi)容。因此，在教授了學(xué)生英語基礎(chǔ)知識后，筆者要求學(xué)生如實(shí)按著記錄的數(shù)據(jù)展開對話練習(xí)：What's the weather like in……？How about in ……？Can I put on……？ You can wear……讓教室里出現(xiàn)了不同的答案，給學(xué)生們提供了練習(xí)的機(jī)會，也加深了學(xué)生對本單元的印象，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。

在本次教學(xué)實(shí)踐活動中，教師結(jié)合了生活實(shí)際讓學(xué)生提前搜集天氣數(shù)據(jù)，使學(xué)生提前熟悉了本單元的內(nèi)容并把記錄的數(shù)據(jù)用于教學(xué)實(shí)踐中，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生英語綜合能力。

2 寓教于樂，游戲化教學(xué)

游戲化教學(xué)的特點(diǎn)就是寓教于樂。在英語教學(xué)活動中，教師開展游戲化教學(xué)模式，讓孩子在游戲中既能獲得快樂，又能學(xué)到知識，值得廣大教育工作者們嘗試。

如，學(xué)習(xí)三年級上冊第三單元Look at me！這一內(nèi)容時，筆者把課本上的基本單詞和句式教授給學(xué)生，學(xué)生們雖然學(xué)習(xí)了新的英語知識，但是很多學(xué)生不敢開口說英語。于是，筆者決定設(shè)計(jì)一個小游戲鼓勵學(xué)生開口說英語，那就是“請問候你身后的同學(xué)”。筆者要求全班同學(xué)排“長龍”，要求每一位學(xué)生對后面的一位學(xué)生進(jìn)行英語問候，“How are you？” “Look at me！”“I'm fine，thank you”的問候聲此起彼伏。每一位學(xué)生都能夠得到別人的問候，也能夠練習(xí)問候他人，把本課學(xué)到的英語句式都練習(xí)了一遍，鍛煉了自己的膽量和英語表達(dá)能力。筆者作為課堂的組織者，并不參與游戲中，而是為學(xué)生們服務(wù)，糾正他們的英語讀音。

在這次課堂教學(xué)實(shí)踐中，筆者一改“教師教，學(xué)生讀”的課堂教學(xué)模式，而是讓學(xué)生自己練習(xí)英語句式，在等待參與游戲的空閑時間，可以聽到其他學(xué)生的英語發(fā)音，鍛煉了自己的聽力，糾正了自己的錯誤。

3 更新觀念，多元化教學(xué)

落后的教學(xué)觀念和教學(xué)形式也是造成農(nóng)村小學(xué)英語課堂效率低下的原因之一。隨著時代的發(fā)展和教學(xué)改革的深入，很多學(xué)校組織教師參與各種培訓(xùn)活動，目的是提高教師專業(yè)素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。筆者也是如此，在參與了眾多培訓(xùn)活動和理論學(xué)習(xí)后，認(rèn)為多元化的教學(xué)活動有利于促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量。

在學(xué)習(xí)完四年級上冊第四單元My home的基礎(chǔ)知識后，為了鞏固學(xué)生們學(xué)到的新知識，筆者為學(xué)生們布置了一項(xiàng)課后作業(yè)——畫一幅畫。繪畫的內(nèi)容如下：畫出自己家的平面圖，并標(biāo)明每一個房間的用途，向你的家長詢問每一件房間的用途或者在某間房間曾經(jīng)發(fā)生過的重大事情并把與家人的交談過程記錄下來。小學(xué)生對繪畫充滿了興趣，在作業(yè)設(shè)計(jì)中融入繪畫元素可以很好地激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的積極性。果然在第二天的課堂作業(yè)檢查過程中，學(xué)生們都交上了自己作業(yè)，作業(yè)完成率得以提高。接下來，筆者隨機(jī)邀請了幾名學(xué)生用My home這一單元學(xué)到的英語單詞或者句式講述了繪畫內(nèi)容或其中包含的故事。因?yàn)榧沂谴蠹沂煜さ牡胤?，因此大家有話可說，紛紛舉手要回答筆者的問題，課堂氣氛很熱鬧。除此之外，筆者要求學(xué)生借助家庭平面圖邀請其他學(xué)生到家做客，根據(jù)繪畫中的內(nèi)容逐一介紹家庭布局，鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力和空間想象能力。在本次教學(xué)實(shí)踐活動中，教師創(chuàng)設(shè)了多種教學(xué)活動，目的是吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了孩子表達(dá)欲望，提高課堂教學(xué)效率。

受到現(xiàn)實(shí)生活的局限，農(nóng)村學(xué)校，尤其是農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件、師資力量、學(xué)生基礎(chǔ)方面與城市中心小學(xué)差距甚大。在不能改變外在條件的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為教師可以提升自身素養(yǎng)、發(fā)揮個人魅力，開展生活化、游戲化、多元化教學(xué)模式，改善農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)習(xí)狀況。

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