崔年紅

摘 要：基于素質(zhì)教育背景下，高中階段語文學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言極為重要，這也是學(xué)生邁入大學(xué)學(xué)府的重要敲門磚。語文屬于人文性學(xué)科，通過語文教育能夠陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，所以高中語文在教學(xué)過程中必須要重視培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性，雙橋?qū)W生的視野能力使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下潛移默化的發(fā)揮，學(xué)習(xí)，主觀能動(dòng)性提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。所以本文從以下幾方面分析，探索如何在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，并提出具體的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);高中語文;人文素養(yǎng);學(xué)習(xí)興趣

1 引言

當(dāng)前我國教育形勢受到傳統(tǒng)教育思想的限制，以教師為中心學(xué)生只是在課堂上伴隨著教師的思路進(jìn)行被動(dòng)式學(xué)習(xí)，教師課堂教學(xué)前將教學(xué)目標(biāo)合理計(jì)劃，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，但是此種教學(xué)模式會(huì)限制學(xué)生的思維發(fā)展，也忽略了學(xué)生的主人翁地位。所以在新課程改革背景下開展高中語文教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，通過創(chuàng)新教學(xué)模式增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與適應(yīng)能力，使學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性更好的思考與探索。

2 提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)能力

語文屬于人文性學(xué)科，在新課程改革背景下開展高中語文教學(xué)，教師首先要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，能夠采用多元化的閱讀教學(xué)方法加強(qiáng)師生之間互動(dòng)交流，使學(xué)生積極踴躍的參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力。在語文教學(xué)過程中，教師必須要發(fā)揮自身的指引者身份，能夠給予學(xué)生自由學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生以小組的方式進(jìn)行探討交流，提高學(xué)生多方面能力的同時(shí)體現(xiàn)出自己的潛能，使學(xué)生能夠慢慢養(yǎng)成自己的學(xué)習(xí)方式以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以教師必須要正確認(rèn)識(shí)到語文教學(xué)的目的是學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生交所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，應(yīng)用于實(shí)際生活之中，根據(jù)當(dāng)前的發(fā)展情況，能夠看出部分學(xué)生的語文學(xué)習(xí)目的并不明確，盲目的認(rèn)為語文學(xué)習(xí)就是提高成績，雖然良好的成績十分重要，但是此種思想可能會(huì)限制學(xué)生的日后學(xué)習(xí)與發(fā)展。

語文學(xué)科是一門語言性學(xué)科，具有應(yīng)用性和實(shí)用性等諸多特點(diǎn)，所以教師應(yīng)用課本對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)培育時(shí)，必須要從教材中找出與人文素養(yǎng)緊密相關(guān)的內(nèi)容，將各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行深化和提煉，能夠?qū)⑵渲刑N(yùn)含的深意應(yīng)用于課文講解之中。例如：在講解古文時(shí)，并可以引導(dǎo)學(xué)生分析了解相關(guān)背景探究問題，提高學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的人文素質(zhì)。

3 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，提高學(xué)生人文素養(yǎng)

在新課程改革背景下開展語文教學(xué)，教師必須要更新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象能力，使學(xué)生大膽思考、敢于創(chuàng)新。教師在語文教學(xué)當(dāng)中要通過課本教學(xué)內(nèi)容，積極的引導(dǎo)學(xué)生了解語文知識(shí)，通過讓學(xué)生先閱讀后思考來進(jìn)行文本的感悟和探索。教師通過開展積極的閱讀評(píng)價(jià)來培養(yǎng)學(xué)生的語文感知能力，讓學(xué)生樹立科學(xué)學(xué)習(xí)思維，從而激發(fā)學(xué)生的語文審美能力。教師也要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于作品當(dāng)中的語言來進(jìn)行深層次的感悟和探索，從而提高學(xué)生的情感意識(shí)，讓學(xué)生能夠感受到語文學(xué)習(xí)的藝術(shù)性。教師也可以在閱讀教學(xué)當(dāng)中組織學(xué)生通過分析自身的所見所聞以及感想，來提高學(xué)生的感悟和探究熱情，讓學(xué)生根據(jù)自身的語言來進(jìn)行有序的表達(dá)，提高學(xué)生的思維活躍性，讓學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品進(jìn)行深層次的掌握和探索。教師也要樹立科學(xué)的教育態(tài)度，通過提高學(xué)生語文文學(xué)的品味，讓學(xué)生有針對(duì)性的選擇閱讀書籍，從而豐富學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)思維豐富學(xué)生學(xué)習(xí)精神世界。教師也要在教育教學(xué)當(dāng)中，通過人文性的素養(yǎng)來培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)解說能力，通過灌輸學(xué)生讓學(xué)生樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念，從而指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀內(nèi)容，利用語文文化來培養(yǎng)學(xué)生的感悟探究熱情，讓學(xué)生樹立多彩的學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生能夠通過專業(yè)化的學(xué)習(xí)，提高自身的聽說讀寫能力。

4 培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心世界，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念

語文學(xué)習(xí)能夠豐富學(xué)生的思想情感，增強(qiáng)學(xué)生的文化內(nèi)涵。教師要提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，通過重視對(duì)學(xué)生內(nèi)心世界的引導(dǎo)，樹立科學(xué)的教育教學(xué)觀念。教師通過將教育和觀念進(jìn)行以下的結(jié)合，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的真善美思維，并且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在日常生活當(dāng)中對(duì)人對(duì)事都要真誠。教師也要在語文課堂教學(xué)當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提升，通過抓住課文當(dāng)中的重點(diǎn)性內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，從而有效地拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)思維，強(qiáng)化學(xué)生的與人相處能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。教師通過在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中將理論知識(shí)結(jié)合說教來進(jìn)行教育引導(dǎo)，讓學(xué)生在感悟當(dāng)中樹立感動(dòng)的思想，能夠更好地投入到語文學(xué)習(xí)和探索當(dāng)中，從而引導(dǎo)學(xué)生投入一定的學(xué)習(xí)情感。教師也要在人文素養(yǎng)教育教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，通過提高學(xué)生的責(zé)任感和使命，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)思路，提升學(xué)生的人生境界。例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《我與地壇》，這篇文章蘊(yùn)含著偉大的母愛，講解時(shí)，或沉痛或悲切，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的情感以及與母親生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)行探討交流，能夠陶冶學(xué)生的性情，呼喚學(xué)生的情感體驗(yàn)。

5 結(jié)語

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠總結(jié)得出，在新課程改革背景下開展高中語文教學(xué)，教師必須要重視培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的聽課能力，促進(jìn)教師教學(xué)水平提高的過程中，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)生活得以升華，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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