陳嶸嶸

摘 要：微型資源，也是當(dāng)前人們所熟悉的微課資源以及各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)資源，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)資源而言，它們更加的短小精悍，且更加有趣，能夠更好地吸引小學(xué)生的注意力。同時(shí)，它的運(yùn)用能夠讓整個(gè)語(yǔ)文課堂的教學(xué)變得更加的生動(dòng)和形象，有利于教學(xué)的順利展開(kāi)。本文在對(duì)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字化以及微課資源的了解下分析該類(lèi)微型資源運(yùn)用于小學(xué)課堂教學(xué)中的意義，并對(duì)其具體運(yùn)用進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：微型資源;微課;小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);運(yùn)用

近些年來(lái)，隨著“微型小說(shuō)”、“微電影”等各種“微”式類(lèi)型內(nèi)容的不斷出現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文課堂中也不斷的融入了各種微型資源，譬如以微視頻為主要內(nèi)容的微課，以一個(gè)時(shí)長(zhǎng)幾分鐘的視頻將課堂內(nèi)容的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行剖析解說(shuō)，動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，不僅讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加的豐富精彩，也吸引了學(xué)生的注意力，增加了他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文課堂效率的提升，由此可見(jiàn)將諸如微視頻此類(lèi)的微型資源融入到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，有著十分重要的意義。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中微型資源運(yùn)用的意義

于小學(xué)生而言，語(yǔ)文是一門(mén)具有基礎(chǔ)性的重要學(xué)科，因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文在選擇內(nèi)容時(shí)存在較為明顯的藝術(shù)性以及趣味性，特別是在微課制作過(guò)程中，可供選擇的圖片、聲音、視頻等微型資源內(nèi)容十分充實(shí)，教師能夠選擇的途徑也有所增加，微課的運(yùn)用有著較低的使用門(mén)檻，這些都為微課在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的運(yùn)用奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，微型資源的有效運(yùn)用可對(duì)其起到一定的輔助作用：首先，通過(guò)微型資源的有效導(dǎo)入，讓整個(gè)課堂顯得更加的的生動(dòng)。尤其是在網(wǎng)絡(luò)上搜集與課程相關(guān)的視頻或者圖畫(huà)，將其制作成簡(jiǎn)單的視頻，更能夠引起學(xué)生的注意，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的積極性。其次，教師所融入的微型資源往往是與課程內(nèi)容相關(guān)的重難點(diǎn)，通過(guò)具體的整理、匯總等而形成了短小的微型資源。讓學(xué)生在閱讀時(shí)避免對(duì)長(zhǎng)篇大論內(nèi)容的理解，在對(duì)這些具有針對(duì)性?xún)?nèi)容的學(xué)習(xí)下，加深對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解。第三，加強(qiáng)示范效果，有助于提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。根據(jù)需要寫(xiě)作的內(nèi)容，將其進(jìn)行具體的制作，以簡(jiǎn)短的視頻對(duì)需要描述的內(nèi)容進(jìn)行播放，從而讓學(xué)生在如同身臨其境的感覺(jué)中找到作文寫(xiě)作的主題和結(jié)構(gòu)，促進(jìn)其思維能力發(fā)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中微型資源的運(yùn)用探究

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用微型資源，需要將其與課堂教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系在一起，設(shè)定具體的目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加的有重點(diǎn)。微型資源的選擇需要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為在中心，尤其在內(nèi)容選擇方面，首先對(duì)學(xué)生的需求和課堂所需要講解的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行明確，從而以此制作成視頻、圖畫(huà)形式的微課，具有針對(duì)性。

1.以微型資源介紹文章背景內(nèi)容

從當(dāng)前小學(xué)生的語(yǔ)文教材來(lái)看，其中的文章大都存在著一定的時(shí)代背景，若沒(méi)有事先向?qū)W生詳細(xì)介紹背景，則將使得學(xué)生在理解課文時(shí)受到一定的影響。

譬如在《開(kāi)國(guó)大典》一文的學(xué)習(xí)時(shí)，文章開(kāi)篇便進(jìn)入到1949年10月1日新中國(guó)的成立，在首都北京舉行的盛大的開(kāi)國(guó)大典，雖然有著非常盛大的狀況。但是學(xué)生們也僅僅看到了開(kāi)國(guó)大典的盛大開(kāi)場(chǎng)可舉辦，卻并不了解大典舉辦前的準(zhǔn)備，從而對(duì)文章的理解有著一定的困難。為此可通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行相關(guān)資料的搜集，亦或是相關(guān)電視劇片段的下載，進(jìn)而制作成為符合小學(xué)生的微視頻資源，并在學(xué)生們第一次閱讀課文之前進(jìn)行播放，以相關(guān)影視資料的剪輯展現(xiàn)開(kāi)國(guó)大典召開(kāi)之前的準(zhǔn)備情形，也讓學(xué)生在觀看中了解到舉行開(kāi)國(guó)大典前的各項(xiàng)準(zhǔn)備，為文章的學(xué)習(xí)和理解奠定背景基礎(chǔ)。

2.以微型資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)

語(yǔ)文教材中的精彩片段非常多，他們不僅能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)想象力，增加理解能力，還能夠?yàn)槠溟喿x和書(shū)寫(xiě)提供更好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

譬如在《那片綠綠的爬山虎》的學(xué)習(xí)中，文中寫(xiě)到作者在進(jìn)入葉老先生住的四合院時(shí)，便看到了一墻綠蔥蔥的爬山虎，仿若一下子減少了許多夏日的煩躁，他們?cè)陉?yáng)光的照耀下，仿若一個(gè)個(gè)跳躍的小精靈。可讓學(xué)生圍繞那“綠蔥蔥”的爬山虎寫(xiě)一篇作文，從而描寫(xiě)出自己心中的爬山虎。但是生活在城市中的孩子，對(duì)于爬山虎的了解并不全面，有些甚至不知道什么是爬山虎。為此可在網(wǎng)絡(luò)上尋找與爬山虎相關(guān)的圖片視頻，放上輕快的音樂(lè)，以輕松的氛圍吸引學(xué)生的注意力。進(jìn)而引導(dǎo)他們地視頻或者圖畫(huà)中的爬山虎進(jìn)行細(xì)致的觀察，從中了解它為什么叫“爬山虎”，它們的爬，表現(xiàn)在什么地方。如此的微型資源讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)中未見(jiàn)過(guò)的植物有了更多的認(rèn)識(shí)，視野更加的寬廣，也在大膽的想象中激發(fā)了對(duì)寫(xiě)作的熱愛(ài)。

3.以微型資源培養(yǎng)對(duì)美文的鑒賞閱讀

小學(xué)語(yǔ)文教材中的不少優(yōu)秀文章都有著非常濃厚的童年趣味，它們是學(xué)生在朗讀以及背誦中最好的資料。學(xué)生培養(yǎng)朗誦閱讀能力時(shí)，教師的示范引導(dǎo)有著積極的作用，而微型資源的適當(dāng)運(yùn)用，也可為其帶來(lái)不錯(cuò)的效果。

譬如在《草原》一文學(xué)習(xí)中，文中描繪了草原可愛(ài)的天，清鮮的空氣，明朗的天空，也借此寫(xiě)出了自己滿(mǎn)心的愉悅。還有那遠(yuǎn)處山丘的上群馬等，歡快的迎接著遠(yuǎn)方的客人，加上那精彩的民族舞蹈，好吃的手抓羊肉，一切都是那么的令人回味無(wú)窮，流連忘返。然而對(duì)于生于城市的孩子們來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于草原上的景象并沒(méi)有什么認(rèn)識(shí)和了解。為此教師可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)草原，從而根據(jù)課文內(nèi)容涉及相應(yīng)的視頻，通過(guò)對(duì)草原景色的播放，配上教師的范讀以及音樂(lè)等，也將吸引孩子的注意，并隨著音樂(lè)進(jìn)行閱讀。同時(shí)這些形象的畫(huà)面也會(huì)讓孩子們對(duì)草原進(jìn)行更多的想象，從而更好地認(rèn)識(shí)草原，從而愛(ài)上草原，對(duì)文章中所表達(dá)的情感進(jìn)行思考。

三、總結(jié)

將微型資源加入到微課教學(xué)當(dāng)中，以更為簡(jiǎn)短精悍的微影視，微視頻等形式融入到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，不僅讓整個(gè)課堂教學(xué)內(nèi)容更加的充實(shí)、生動(dòng)，也讓整個(gè)教學(xué)變得更加的簡(jiǎn)單、靈活，以此更好的吸引了學(xué)生的注意，激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，更好的投入到語(yǔ)文課堂當(dāng)中。孩子們的想象世界是無(wú)限的，為此需要在微型資源的現(xiàn)有利用上不斷創(chuàng)新，為小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)造更為豐富的微型資源，以提高課堂效率。

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