馬麗

摘 要：在教育改革中，主要改變的是教學的理念，改變以往以成績?yōu)橹鞯慕虒W方式。在新的教學理念中，最為主要的教學目的和教學前提是提高學生的道德素養(yǎng)。小學階段屬于學習英語的最佳時期，掌握住這一時期的英語學習對今后的英語考級、托福、雅思等都有很大幫助。培養(yǎng)孩子的英語能力是越早越好的，孩子從小接受新鮮事物的能力較強，漢語英語的同步學習是非常有必要的。在日常學習英語過程中，教師和家長都非常注重孩子的生詞記憶、背誦能力，而忽視了最重要的英語閱讀能力的培養(yǎng)。下面這篇文章筆者所論述的就是關于小學英語在閱讀方面的能力培養(yǎng)。

關鍵詞：小學英語;閱讀能力;教學方式;調查研究

引言

隨著社會的發(fā)展，教育者通過對教學方式進行改革使其能夠滿足現(xiàn)代化社會發(fā)展的需要。英語，作為學習生涯中必不可少的一門科目，想要學精學好也是需要堅持不懈的努力。在英語學習過程中閱讀作為其中的重要一環(huán)，需要長時間不斷的詞匯量積累，才能達到想要的成績。在英語閱讀過程中，詞意理解雖然非常重要，但是最重要的還是閱讀理解能力，只有閱讀理解能力提升上去了，通讀一篇英語文章就不成問題，即使文中有很多生詞，也能理解出文章大意。所以英語教師在教學過程中，要著重培養(yǎng)學生的閱讀能力，每天都要留出一些空余時間來練習英語閱讀，如果一個班級里，所有學生的閱讀能力都不錯，那么這個班的英語成績一定不會差。

一、小學英語學習現(xiàn)狀調查研究

通過筆者的走訪調查和歷年英語大數(shù)據(jù)調查顯示表明，各地小學生對英語學習的激情并不高，英語課堂表現(xiàn)也是很積極。因為我們的母語是漢語，一些小學生從小受到的熏陶讓他們對英語學習產生抵觸，在一小部分學生心里，他們認為只學漢語就夠了。厭學心理一旦產生，就一發(fā)不可控制，學生在英語課堂上睡覺、走神、做小動作，導致他們英語成績愈來愈差，甚至連一些基礎的英語詞匯都記不住。學生厭學，老師也是有很大一部分責任的，在英語教學中依舊延用老套的教學方法，沒有創(chuàng)新思維，無法帶動學生的學習興趣。雖然許多青年教師紛紛加入教學隊伍，致力于研究新的教學方式，但成效不佳。因為小學生英語基礎薄弱，盲目的知識灌輸對他們的英語學習起不到作用[1]。

二、英語閱讀方式的培養(yǎng)

在小學英語學習過程中，教師都會采用讀記背的方式來培養(yǎng)學生的英語能力，但這種死記硬背的方式只著重要求學生記單詞、背課文的能力，而忽視了英語閱讀能力的培養(yǎng)。教師進行閱讀教學是非常有必要的，因為學生英語閱讀能力提升了，英語成績也會同步提升。學會閱讀就等于掌握了一種做題技巧，英語閱讀過程中遇到不會的或拿不準意思的單詞，可以通過上下文的連貫性猜測句意。在小學英語學習中，學生接觸到的詞匯量是非常少的，通過閱讀他們能認識到更多的新單詞。在人教版小學三年級的英語教學中會學到“Let's talk”這一板塊，在學習這小節(jié)之前，教師可以讓學生自己先嘗試閱讀一下文中的對話，先不要看后面單詞的解釋，通過自己的想象來表述文章的意思。在之后教師講課時找出自己的錯誤，并加強記憶。例如老師講到自己不會的單詞“spell”時要記得認真聽講，搞懂單詞的意思，然后多寫幾遍，如果還是不會就要請教老師。

三、通過趣味授課，激勵學生閱讀

（一）提升英語課堂教學趣味性

教師在教授小學英語時要非常有耐心，因為小學生的學習能力不強，上課難以集中注意力，遇到不懂得知識點也不知道向老師請教。教師就要多花費些心思針對學生的一些小毛病，展開趣味教學，吸引學生注意力，將學生帶入課堂。教師在上課前可以打開多媒體播放一些英語電影或是動漫，讓學生放下自己的瑣事，將注意力集中在課堂上，教師就可以在滿足他們觀影興趣之后開始講課。教師可以在課前制作一些有趣ppt或者有趣的英語游戲，讓學生活躍起來，在玩耍學習英語，這種學習英語方式對形成長久記憶是非常有效的。比如，在英語課堂中，教師講到了關于“animal”的單詞時，可以通過提問或者擊鼓傳花等方式讓學生說出自己見過或認識的動物，將這些動物都寫在黑板上，然后再一一對應它們的英語意思。例如“cat”的漢語是貓;大象的英文是“elephant”;我最喜歡的狗的英文是“dog”等等。通過這樣的學習方式不僅能培養(yǎng)學生的讀單詞能力，還能培養(yǎng)學生學習興趣。學習了這些新的單詞，學生在閱讀過程中就會少一點壓力，對閱讀的興趣也會提升[2]。

（二）通過課外練習題，鍛煉閱讀能力

培養(yǎng)閱讀能力僅僅依賴課上練習和課本閱讀是遠遠不夠的，想要達到好的閱讀練習效果，課外閱讀是最好的幫手。教師為了培養(yǎng)學生的閱讀能力可以要求學生們買一些課外閱讀資料，通過每天一篇或一天幾篇的練習，堅持下去，閱讀能力會有很大的提升。教師在給學生推薦閱讀資料時可以要求學生們都買相同的資料，學生閱讀過程中遇到不懂的問題，可以通過反饋的方式傳達給老師，老師可以集中起來，在課堂上講授那些重點難點。比如在閱讀一篇文章時，學生遇到“How often”和“How long”這些不懂的單詞和語法，教師可以通過課堂講授告訴學生，它們分別代表多久和多長，第一個是詢問頻率，第二個是詢問時間長度，通過教師的講述，學生們認真聽講，會促進學生對閱讀的興趣培養(yǎng)。

四、結束語

小學的英語學習不是為了讓學生掌握多么深奧的知識，主要是為了激發(fā)學生的學習興趣，奠定好以后英語學習的基礎，是一個很重要的環(huán)節(jié)。對于小學生的英語教育，國家和社會都是非常重視的，下發(fā)了一系列文件，要求全國各地中小學都致力于學生的英語教學。在小學階段，學英語是非常有優(yōu)勢的，從小培養(yǎng)英語能力對今后的學習生涯起到墊腳石的作用。教師在英語課堂上要著重培養(yǎng)學生的閱讀能力，同時也不要舍棄學生的聽說讀寫等能力的培養(yǎng)，教師的教學方法要不斷創(chuàng)新，要摒棄傳統(tǒng)守舊的教學方式，致力于創(chuàng)新浪潮，為學生提供良好的教學平臺。

參考文獻

[1]鄭冰冰.關于小學英語閱讀教學課堂閱讀策略的教學研究[J].好家長，2019（23）：129-129.

[2]王琳珊.以學科核心素養(yǎng)為導向的小學英語閱讀測評案例分析[J].中小學教學研究，2018（7）：65-72.