林江龍

摘 要：中職學生處于青春期，對于外界事物充滿好奇，所以中職階段的教學應該以激發(fā)興趣為主，并在激發(fā)興趣的同時進行知識的教授。而知識的傳播在于有效的交流。師生之間若想進行有效交流，課堂提問是必不可少的教學手段。但是很多老師對于如何在課堂上進行有效的提問，進而提升學生學習興趣，感到束手無策。對此，本文便以電子電工數(shù)學為例，對如何進行課堂提問進行了探討，希望可以為大家提供參考。

關鍵詞：中職數(shù)學;課堂提問;策略探討;電子電工

在傳統(tǒng)教學中，許多老師局限于教材本身，只講述課本知識，有的甚至采用一言堂模式，從而導致教學模式死板，教學內容無聊。如今教育改革正在大力推進，新時期的教學理念應該以學生為主體，老師應該注重課堂上的師生交流，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生下興趣，才能構建高效課堂。對于課堂提問中所遇到的問題，筆者提出來以下幾種解決方案。

一、導入問題引入教學，激發(fā)學生興趣

學生正處于青春期，對外界環(huán)境充滿好奇，所以身為中職老師在進行知識教授時應該以引導為主，并在這個過程中合理的導入相關問題，以激發(fā)學生興趣，從而降低教學難度，激發(fā)學生的求知欲，同時提出的問題要合理，要盡可能的幽默輕松，另外還要注意語言的通俗性，便于學生理解，從而使學生通過問題了解相關數(shù)學知識，提高學生的學習能力和學習積極性，同時也可以借助相關例題，導入問題。

例如老師在講述《電磁基礎知識》相關內容時，在教學時，老師可以詢問學生：“同學們，大家知曉電磁知識的生活應用有哪些嗎？”學生經過思考回答道：“日常生活中我們使用的電磁爐?！蓖瑫r老師還可以詢問學生電磁等電器的相關工作原理，學生啞口無言，這時候老師可以借此寫下即將要講述的相關知識同時針對學生的學習情況，進行相關教學內容的重點講解，比如與其相對的矢量，標量問題，相關的磁場問題等等，同時老師可以結合生活實際，對電磁知識在生活中的應用進行講述，激發(fā)學生興趣。

二、巧妙設問適當拓展，引導學生探究

知識導入問題，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生興趣是遠遠不夠的，老師還應該巧妙的設置問題，引導學生自主探究。借此激發(fā)學生的探索能力，使他們不在拘泥于課本知識，教育的目的在于舉一反三，所以老師可以適當設置一些問題，供學生探索，培養(yǎng)他們對問題的探究能力，在這個過程中，還可以讓學生向老師提出問題，進一步活躍課堂氛圍。

例如老師在講述<串聯(lián)交流電路》相關內容時，老師可以針對串聯(lián)交流電路經常出現(xiàn)的一些問題，對學生進行提問，鍛煉學生的思考能力。比如老師可以詢問學生，在交流電路中串聯(lián)一個電阻，電容以及二極管，那么在關鍵的瞬間，電容以及二極管兩端電壓的變化情況是怎樣的？學生經過思考，討論得出電容充電完成，充電電流為零。那么電阻的電壓降為零，二極管將被反向偏置，反向偏置電壓從零伏——2倍的峰值電壓之間，周期性地變化。而電容電壓為交流電的最大值（峰值）。在教學過程中結合有效問題，鍛煉學生的問題探究能力。適當結合學生的實際情況，適當進行知識拓展，引導學生進行探究。

三、鼓勵質疑結合生活，增強問題意識

教育的根本目的是為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，而創(chuàng)新型人才首先就需要有質疑精神，這邊需要老師鼓勵學生大膽質疑，加深他們對知識的見解，進一步培養(yǎng)他們的課堂提問意識，不斷提高學生的學習能力，通過質疑精神的培養(yǎng)，從而使學生擁有創(chuàng)新意識，進而提高他們的綜合素質，在這個過程中，老師應多加鼓勵，使學生敢于質疑，從而激發(fā)學生的學習熱情。

例如老師在講述中職院校電子電工的知識時，老師可以據(jù)此對相關的電子電工知識進行講解，老師還可以結合生活實際進行講述，向學生講述電子電工在機械，電器，醫(yī)學等領域的相關應用，并對其崗位職能以及崗位要求進行講解，培養(yǎng)中職學生的工匠精神，借此可以讓學生暢想未來的工作發(fā)展前景，活躍課堂氣氛。同時在講述過程中，也要注意，學生的學習情緒，可以適當結合生活，讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)問題，增強學生的問題意識，為中職院校電子電工高效課堂教學，提供便利。，此外老師還應該意識到中職教育與傳統(tǒng)教育不同，中職院校更側中實踐能力的培養(yǎng)，所以在教學過程中，老師要適當給予學生實踐機會，鼓勵學生進行電子電工的崗位實習，提高實踐操作能力，逐漸提升理論知識運用能力。

綜上所述，若想構建高效課堂，師生之間的交流是不可缺少的。而課堂提問是師生進行課堂交流的必要手段。在提問之前，老師應該結合課本知識合理導入問題，激發(fā)學生興趣;其次，老師應該巧妙設置問題，引導學生探究;同時老師還應該鼓勵學生大膽質疑，增強學生的問題意識，進而引導他們對問題進行自主探究，獨立學習，從而是使學生全面發(fā)展。

參考文獻：

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