向碧華

摘要：當(dāng)前，越來(lái)越多的一線(xiàn)教師開(kāi)始重視生活化教學(xué)模式的構(gòu)建，并將如何發(fā)揮出生活化教學(xué)模式的教育價(jià)值作為當(dāng)前研究的重中之重。鑒于此，本文將以初中生物教學(xué)為對(duì)象，針對(duì)如何在課堂教學(xué)中構(gòu)建生活化解教學(xué)模式進(jìn)行深入研究，希望以此來(lái)引導(dǎo)初中生物教師探尋出前進(jìn)、努力的方向。

關(guān)鍵詞：初中生物;生活化教學(xué);教學(xué)模式

引言

與高中階段的生物教學(xué)不同，初中生物無(wú)論是知識(shí)體系還是課程標(biāo)準(zhǔn)都更加強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性，這也對(duì)教師的教學(xué)實(shí)踐提出了更為現(xiàn)實(shí)的教學(xué)要求。近些年來(lái)學(xué)校與教師為了學(xué)生的升學(xué)率，會(huì)將教學(xué)重點(diǎn)放到考試必考內(nèi)容的講解與學(xué)生的記憶上。雖然這樣看似提高了學(xué)生的生物成績(jī)，但卻并沒(méi)有幫助學(xué)生形成生物核心素養(yǎng)，嚴(yán)重忽視了學(xué)生生物知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用能力的有效培養(yǎng)。不僅如此，在當(dāng)前素質(zhì)教育改革全面推行的當(dāng)下，新課程改革要求也更加重視生活化教學(xué)，認(rèn)為只有將學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，才能更好地提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，但這一要求卻并沒(méi)有得到良好的滿(mǎn)足。

一、當(dāng)前初中生物教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生缺少必需的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)情況不理想

通過(guò)對(duì)當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀的分析可知，伴隨著人們生活水平的不斷提升，家庭幸福指數(shù)逐漸攀升，家長(zhǎng)們也越來(lái)越關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，有些家長(zhǎng)由于錯(cuò)誤教學(xué)觀念的影響，甚至?xí)k孩子的一切，導(dǎo)致學(xué)生逐漸與實(shí)際社會(huì)與生活脫節(jié)，這樣不但會(huì)影響到學(xué)生的全面成長(zhǎng)，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺少生活經(jīng)驗(yàn)。即使掌握了課本中的知識(shí)點(diǎn)，由于缺少必需的生活經(jīng)驗(yàn)，還是會(huì)導(dǎo)致學(xué)生綜合應(yīng)用能力無(wú)法得到良好的培養(yǎng)與提升。

（二）教師在課堂教學(xué)中缺少對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的有效培養(yǎng)

雖然當(dāng)前新的教學(xué)理念已經(jīng)得到了全面的推廣，但傳統(tǒng)教學(xué)理念已經(jīng)沿用了相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間，無(wú)論是教師還是學(xué)校都形成了固化思維，并不是輕易就可以徹底摒棄的，因此傳統(tǒng)教學(xué)理念還是在影響著教師的教學(xué)實(shí)踐行為。尤其是受我國(guó)教育體制的影響，教師要想彰顯自己的教學(xué)成果也必須重視學(xué)生的成績(jī)，這樣一來(lái)就很容易讓教師忽略了學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的有效培養(yǎng)，導(dǎo)致生物教學(xué)只停留在理論知識(shí)的層面，缺少了最為重要的應(yīng)用環(huán)節(jié)，最終局限了學(xué)生的全面發(fā)展。

二、如何在初中生物課堂中構(gòu)建生活化教學(xué)模式

通過(guò)前文的分析不難看出，要想更好的解決當(dāng)前初中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題，就有必要重視生活化教學(xué)模式的構(gòu)建，搭建起生物課本與實(shí)際生活之間的橋梁，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷豐富自己的生活經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自身的實(shí)踐應(yīng)用能力。那么究竟如何構(gòu)建生活化教學(xué)課堂呢？

（一）注重課堂教學(xué)內(nèi)容的生活化發(fā)展

教學(xué)內(nèi)容是構(gòu)建教學(xué)模式中的重要組成部分之一，因此初中生物教師在構(gòu)建生活化教學(xué)模式時(shí)一定要注重教學(xué)內(nèi)容的生活化發(fā)展。由于生物學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，其很多內(nèi)容都與人們的實(shí)際生活、工作以及所處的生態(tài)環(huán)境都具有著緊密的聯(lián)系，因此教師只要加強(qiáng)挖掘出教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)藏的生活元素，構(gòu)建起關(guān)聯(lián)渠道，就可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)構(gòu)建生活化教學(xué)模式、提高教學(xué)效率與教學(xué)水平的目的。

舉個(gè)例子，以人教版初中生物教材中“合理營(yíng)養(yǎng)”這一課的講解為例，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以列舉一些與學(xué)生身體健康方面相關(guān)的一些新聞，比如根據(jù)最新的全國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)：7-18 歲的學(xué)生營(yíng)養(yǎng)不良率男生達(dá)到26.9%，女生已經(jīng)達(dá)到 38.3%，營(yíng)養(yǎng)過(guò)程現(xiàn)象也越來(lái)越嚴(yán)重 ，在 經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，部分地區(qū)的超重和肥胖已經(jīng)高達(dá) 15.3%。通過(guò)這一系列與學(xué)生息息相關(guān)的數(shù)據(jù)調(diào)查來(lái)引起學(xué)生對(duì)于合理影響這節(jié)課程的重視程度，讓學(xué)生明確這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活具有極大的關(guān)聯(lián)性，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)構(gòu)建生活化教學(xué)模式的目的，并有效激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)與探究的積極性。

（二）注重教學(xué)活動(dòng)的生活化發(fā)展

如果將教學(xué)內(nèi)容比作教學(xué)模式的骨架，那么教學(xué)活動(dòng)就是填充骨架的血肉。只有教學(xué)活動(dòng)也具備生活化的特點(diǎn)，才能夠確保教學(xué)模式更為“鮮活”。因此，初中生物教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)一定要注重練習(xí)實(shí)際生活。當(dāng)然過(guò)于單一化的教學(xué)活動(dòng)也會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此教師還可以多設(shè)計(jì)一些游戲化的活動(dòng)、搶答問(wèn)題的活動(dòng)、知識(shí)競(jìng)賽、話(huà)劇表演等形式，提升課堂教學(xué)效率。

以“流動(dòng)的組織———血液”的講解為例，教師可以從網(wǎng)上下載一些血常規(guī)的化驗(yàn)單，組織學(xué)生分別扮演醫(yī)生與患者，讓他們根據(jù)所學(xué)各種血細(xì)胞的正常值、功能與特點(diǎn)，對(duì)患者所拿的化驗(yàn)單進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，判斷患者是否存在血液方面的疾病。這樣不但將教學(xué)活動(dòng)與實(shí)際生活關(guān)聯(lián)起來(lái)，豐富了學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，還實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)形式的創(chuàng)新發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，生活化教學(xué)模式的有效構(gòu)建可以有效解決當(dāng)前初中生物教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題。因此，教師在開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐時(shí)既要注重教學(xué)內(nèi)容與生活元素的結(jié)合，又要加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的生活化研究，在促進(jìn)其向生活化發(fā)展的過(guò)程中加強(qiáng)活動(dòng)形式的創(chuàng)新研究，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)構(gòu)建更為高效教學(xué)模式的目的。

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