晏靜

摘要：職業(yè)教育信息化是職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)。也是改善職業(yè)教育課堂教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化，增強(qiáng)職業(yè)教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重要舉措。但是，由于現(xiàn)代職業(yè)教育輕視其戰(zhàn)略地位，在教育信息化的內(nèi)涵上存在認(rèn)識(shí)偏差，教育信息化沒有朝著預(yù)期的方向發(fā)展，在建設(shè)路徑上存在問題，在建設(shè)規(guī)劃上存在問題，在實(shí)施過程中存在問題建設(shè)理念上，存在軟硬件問題，整體效果差。如何解決這些問題，促進(jìn)職業(yè)教育信息化的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué);職業(yè)教育;現(xiàn)代教育理論

1.信息教學(xué)的概念與內(nèi)涵

基礎(chǔ)信息教學(xué)以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)意義的過程。建構(gòu)過程一方面建構(gòu)了新知識(shí)的意義，另一方面又對(duì)現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行重組和轉(zhuǎn)換。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論下，教師不是知識(shí)型教師，而是學(xué)生的幫手。為學(xué)生提供了一個(gè)有利于意義建構(gòu)的環(huán)境，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性。信息環(huán)境的建立和各種信息技術(shù)的應(yīng)用也為學(xué)生提供了大量的信息資源。師生不再是傳統(tǒng)的教與學(xué)的關(guān)系。教師起著更大的輔助作用。在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)遵循建構(gòu)主義的理念，分別對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，注重學(xué)習(xí)，注重學(xué)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的學(xué)習(xí)情境，強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)精神，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。因此，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，信息化教學(xué)是現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的一種教學(xué)形式，而不是“技術(shù)決定論”，利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)效果，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)價(jià)值，是為了更好地打造“以人為本”、“培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”和“適應(yīng)信息社會(huì)生存的為本”。

2.信息教學(xué)的特點(diǎn)

2.1新教學(xué)模式與方法的應(yīng)用

教學(xué)方式要實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的新理念，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法已不能滿足信息化教學(xué)的需要，必須引入更加多樣化的新教學(xué)方式和方法，以適應(yīng)信息化教學(xué)的需要。如拋錨式教學(xué)模式、支架式教學(xué)模式等，這些教學(xué)模式充分體現(xiàn)了學(xué)生為課堂主體的特點(diǎn)。教師只有為學(xué)生構(gòu)建合理的教學(xué)情境和教學(xué)任務(wù)，才能在整個(gè)教學(xué)過程中起到輔助作用。同時(shí)，根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，有許多先進(jìn)的教學(xué)方法，如許多職業(yè)院校倡導(dǎo)的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，MOOC、微型教室和翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法和形式在課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。

2.2學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變

信息化教學(xué)的績(jī)效考核體系已不再體現(xiàn)在一兩次考試中，只以考試成績(jī)來決定學(xué)習(xí)成績(jī)的時(shí)代已經(jīng)過去。在信息化教學(xué)中，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方式主要有：重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)、對(duì)所學(xué)知識(shí)應(yīng)用的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和互評(píng)、對(duì)學(xué)生的定性評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)方法的多樣性。教師更注重學(xué)生在任務(wù)完成過程中靈活運(yùn)用知識(shí)、動(dòng)手操作、分析解決問題的能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，更注重在學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中提高“人”的綜合能力，不限于簡(jiǎn)單地重復(fù)一些知識(shí)。

2.3海量共享教學(xué)資源

信息化教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)以教科書為主，輔以大量文本型參考書的局限。它利用大量的網(wǎng)絡(luò)資源和各種先進(jìn)的終端設(shè)備，在教室內(nèi)外傳播相關(guān)資源。各種數(shù)字化教材的開發(fā)和教育云的使用也為教材的數(shù)字化模式打開了大門，這將成為未來發(fā)展的趨勢(shì)。同時(shí)，越來越多的高校已經(jīng)開始建立或建成了大量相關(guān)學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)資源庫，學(xué)生也可以通過訪問資源庫獲得豐富的學(xué)習(xí)資源。除了知識(shí)資源庫，職業(yè)教育的特點(diǎn)還要求學(xué)校建立人力資源庫，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中與具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的專家進(jìn)行交流，真正實(shí)現(xiàn)合作在學(xué)校和企業(yè)之間。同時(shí)，也鼓勵(lì)教師提高自身素質(zhì)，成為真正的雙師型教師。

3.信息教學(xué)在職業(yè)教育發(fā)展中的重要作用

3.1提高教師綜合素質(zhì)

實(shí)施信息化教學(xué)必須依靠一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。目前，隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視，職業(yè)教育教師隊(duì)伍越來越強(qiáng)，但大多數(shù)教師對(duì)現(xiàn)代教學(xué)理論仍缺乏了解，致力于“以教師為中心”的課堂教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容不能反映職業(yè)教育的特點(diǎn)，教師更注重理論教學(xué)而不是實(shí)際操作，教師自身的很難用信息技術(shù)來組織教學(xué)。因此，要實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)在職業(yè)教育中的廣泛應(yīng)用，就必須提高教師的綜合素質(zhì)。主要集中在以下幾個(gè)方面：

（1）教師專業(yè)知識(shí)研究

在信息時(shí)代，有很多獲取信息的方法。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)或其他媒體獲取知識(shí)。作為教師，必須跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，不僅限于課本上的知識(shí)，還要不斷更新專業(yè)知識(shí)，掌握最新的前沿理論和技能，學(xué)習(xí)其他相關(guān)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，開闊視野，培養(yǎng)他們的專業(yè)知識(shí)，養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)的習(xí)慣。對(duì)于職業(yè)教育教師來說，還必須提高其行業(yè)和企業(yè)的實(shí)踐能力。

（2）提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力

信息教學(xué)必須依靠信息技術(shù)的支持，這就要求教師掌握計(jì)算機(jī)的基本操作。此外，教師還應(yīng)學(xué)習(xí)各種應(yīng)用軟件，特別是課件制作軟件的使用。隨著時(shí)代的發(fā)展，課件制作軟件種類越來越多，相對(duì)來說實(shí)際操作也變得非常簡(jiǎn)單，也教師提供了方便。但同時(shí)也要求教師提高信息化教學(xué)意識(shí)。課件應(yīng)與電子教案式的初級(jí)階段分開。在課件中融入信息化教學(xué)的理念，使課件真正吸引學(xué)生的注意力，可以以生動(dòng)有趣地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容的工具。同時(shí)，在數(shù)字化時(shí)代，教師要不斷探索和學(xué)習(xí)3D投影技術(shù)、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室等新型教學(xué)設(shè)備的操作，還要學(xué)習(xí)使用微信公共平臺(tái)、微信、MOOC制作發(fā)布等新型教學(xué)方法。

3.2有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

李克強(qiáng)總理在“兩會(huì)”政府工作報(bào)告中指出，“大眾創(chuàng)業(yè)”應(yīng)被視為推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“雙引擎”?？梢?，創(chuàng)新型人才正在成為職業(yè)教育新的培養(yǎng)目標(biāo)。信息化教學(xué)的理念和教育模式為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供了基礎(chǔ)和保障。信息化教學(xué)理念的核心是充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)。教師運(yùn)用各種形式的信息技術(shù)，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、完成任務(wù)、傳授學(xué)習(xí)資源、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)等手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這樣可以提高學(xué)生的積極性、興趣、分析決策和解決問題的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。同時(shí)，由于教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境符合實(shí)際工作的要求，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力、語言溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。因此，信息化教學(xué)的這些特點(diǎn)為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供了有力的保障，有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

4.結(jié)語

近年來，雖然國(guó)家對(duì)職業(yè)教育越來越重視，但也進(jìn)行了一系列改革，以促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展。然而，由于職業(yè)教育規(guī)模龐大，教育信息化起步較晚，教育信息化水平偏低，教育信息化基礎(chǔ)薄弱，信息資源建設(shè)不足等問題還亟待解決。必須重視和解決這些問題，以提高職業(yè)教育信息化水平，促進(jìn)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝傳兵.以機(jī)制創(chuàng)新推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)信息化———基于江蘇省的實(shí)踐研究[J].中國(guó)電化教育，2014（12）：50-54.

[2]劉京京，馬靜儀.我國(guó)職業(yè)教育信息化建設(shè)的必要性、問題與實(shí)施路徑[J].教育與職業(yè)，2019（05）：18-23.

[3]朱德全，徐小容.職業(yè)教育供給側(cè)改革與信息化推進(jìn)邏輯：共建·共享·共贏[J].電化教育研究，2018（04）：115-121.