孫革 夏春輝 許鳳 李爽

摘 ?要：為了適應(yīng)我校提出的“以醫(yī)學(xué)生未來發(fā)展為目標(biāo)的三導(dǎo)向人才培養(yǎng)模式”，藥學(xué)院將本科人才培養(yǎng)模式定位為：以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為核心，培養(yǎng)三種應(yīng)用型藥學(xué)人才。經(jīng)過教學(xué)實踐，在藥學(xué)專業(yè)有機化學(xué)實驗課教學(xué)中構(gòu)建“多元交互，主體參與”教學(xué)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)個別化和開放式教學(xué)，培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型應(yīng)用人才、創(chuàng)業(yè)型應(yīng)用人才和技能型應(yīng)用人才。從而與藥學(xué)院定位的本科應(yīng)用型藥學(xué)人才的培養(yǎng)模式相適應(yīng)。

關(guān)鍵詞：多元交互;主體參與;藥學(xué);應(yīng)用人才

一、“多元交互，主體參與”的有機化學(xué)實驗課教學(xué)模式的構(gòu)建背景

為了使人才培養(yǎng)模式遵循醫(yī)學(xué)教育發(fā)展規(guī)律，符合醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握時代發(fā)展對醫(yī)學(xué)人才的要求，我校建立了具有自身特色的，以醫(yī)學(xué)生未來發(fā)展為目標(biāo)的三導(dǎo)向人才培養(yǎng)模式①。為了與我校藥學(xué)院定位的三類應(yīng)用型藥學(xué)人才的培養(yǎng)模式相適應(yīng)，我們需要將從傳授知識為中心的傳統(tǒng)單一的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)闃淞⒁詫W(xué)生為主體、促進學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)理念，保障培養(yǎng)的應(yīng)用型藥學(xué)人才具有合理的醫(yī)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，扎實的專業(yè)技能，終身學(xué)習(xí)的能力;還要有開拓的創(chuàng)新能力和富有挑戰(zhàn)性的創(chuàng)業(yè)能力。

二、“多元交互，主體參與”的教學(xué)模式在有機化學(xué)實驗課教學(xué)中的構(gòu)建與實施（一）“多元交互，主體參與”的教學(xué)模式在有機化學(xué)實驗課教學(xué)中的構(gòu)建

1、選用合適的實驗教材，構(gòu)建合理的“多元交互，主體參與”的實驗內(nèi)容

我校藥學(xué)專業(yè)的有機化學(xué)實驗課程，是學(xué)生進入大學(xué)所接觸的第一門實驗課程，也是與有機化學(xué)理論聯(lián)系緊密的實驗課程，所以選取合適的實驗課教材，和相應(yīng)的實驗內(nèi)容是使學(xué)生順利進入實驗課情境的關(guān)鍵。我們選用的教材是藥學(xué)院教師結(jié)合藥學(xué)院的自身情況而編寫的《實驗教程》，所開設(shè)的實驗內(nèi)容包括有機化合物的合成實驗、有機化合物性質(zhì)的驗證實驗、方法性實驗。這三類實驗?zāi)軌蜃寣W(xué)生全面的學(xué)習(xí)到有機化學(xué)課程涵蓋的知識結(jié)構(gòu)、綜合性實驗的方法和手段，也能夠為后續(xù)其他專業(yè)課程開設(shè)的實驗奠定基礎(chǔ)。

2、設(shè)計合適的教學(xué)方法，構(gòu)建合理的“多元交互，主體參與”的實驗課形式

為了適應(yīng)教學(xué)大綱和培養(yǎng)模式的要求，在有機化學(xué)實驗課程中，我們采用了多種教學(xué)方法交互使用的教學(xué)形式，既針對不同的教學(xué)內(nèi)容選取不一樣的教學(xué)方法。在每一種教學(xué)方法中，有意識的側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生某一種能力和素質(zhì)的養(yǎng)成，這樣可以使實驗內(nèi)容給學(xué)生留下深刻的印象，避免在教學(xué)中眉毛胡子一起抓，只是為了教學(xué)改革，不注重教學(xué)效果的弊端。

（二）“多元交互，主體參與”的教學(xué)模式采用的教學(xué)方法

1、實施“讓學(xué)生走向講臺”的教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型藥學(xué)應(yīng)用人才

“讓學(xué)生走向講臺”的教學(xué)方法，是讓學(xué)生作為課堂的“代課教師”，對實驗的原理、操作、結(jié)果和總結(jié)進行講授的授課方式。具體實施過程包括以下4個方面：（1）選擇合適的實驗課：選擇原理簡明易懂，操作步驟簡單，結(jié)果便于分析的實驗課程，可以讓“代課教師”課前準(zhǔn)備充分，講授得更加有信心。（2）課前準(zhǔn)備：教師將每一組上實驗課的學(xué)生平行分成4個小組下達教學(xué)任務(wù)，由每一組的學(xué)生共同完成課前準(zhǔn)備，包括確定教學(xué)目標(biāo);編寫教案;制作課件;查閱課外資料，分析疑難問題;教師在課前做好檢查指導(dǎo)和聽課工作。

2、開展綜合設(shè)計性實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新型藥學(xué)應(yīng)用人才

藥學(xué)專業(yè)的有機化學(xué)實驗課程是在有機化學(xué)理論課的基礎(chǔ)上開設(shè)的，我們在實驗課程的驗證性實驗中采用“綜合設(shè)計”的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。具體的實施過程分為4步驟：（1）分配教學(xué)任務(wù)：在上課前教師以教學(xué)班為單位布置設(shè)計的內(nèi)容，由學(xué)生自己組織學(xué)生分組進行準(zhǔn)備。（2）通過答辯，篩選實驗方法：在課堂上，由教師組織授課班級的學(xué)生針對實驗內(nèi)容進行答辯，同一個實驗內(nèi)容，不同的學(xué)生會有不一樣的實驗方法，教師會帶領(lǐng)學(xué)生在條件允許的情況下，實時的，直觀的驗證學(xué)生對實驗設(shè)計的合理性，讓學(xué)生知道他們的設(shè)計中，哪種是可行的，哪種是行不通的。（3）對學(xué)生的實驗設(shè)計進行量化評分：通過答辯，使學(xué)生明確自己的實驗設(shè)計是否合理，有哪些優(yōu)點和不足，甚至是錯誤的觀點，對每一組的設(shè)計進行評分，作為實驗成績的一部分。

三、“多元交互，主體參與”的教學(xué)模式的評價與分析

（一）實踐的評價與分析

經(jīng)過教學(xué)實踐，我們從學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自我學(xué)習(xí)效果和學(xué)生的認(rèn)可度等方面進行了分析和問卷調(diào)查，結(jié)果表明絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為“多元交互，主體參與”的教學(xué)模式將原本枯燥無味的有機化學(xué)實驗課程變得生動有趣，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能動性和自主權(quán);培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，提高了學(xué)生的交流能力;激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，擴大了學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。也有少數(shù)的學(xué)生認(rèn)為這種教學(xué)模式占用了太多的課余時間，帶給他們的壓力較大，不喜歡這種教學(xué)模式。

（二）實踐的結(jié)論

通過對“多元交互，主體參與”的教學(xué)模式在有機化學(xué)實驗課教學(xué)中的實踐和實踐結(jié)果的分析，得出以下結(jié)論：

1、實現(xiàn)了四個方面的轉(zhuǎn)變（1）教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變：由單一的知識傳授變?yōu)橹R、能力和素質(zhì)三維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一;（2）教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變：由教師主體地位變?yōu)閷W(xué)生主體地位;（3）教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變：學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃犹骄?（4）教學(xué)氛圍的轉(zhuǎn)變：由緊張沉悶變?yōu)閷捤苫顫姠蕖?/p>

2、“多元交互，主體參與”的教學(xué)模式能夠在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生積極思考和創(chuàng)新意識，提升了學(xué)生分析問題、研究問題和解決問題的能力。能夠適應(yīng)我校藥學(xué)院對三類應(yīng)用型藥學(xué)人才培養(yǎng)模式的要求，對于這種教學(xué)模式，我們還會在以后的教學(xué)中繼續(xù)實施，并不斷完善。

參考文獻

[1] ?劉吉成，張曉杰等.以學(xué)生未來發(fā)展為目標(biāo)的三導(dǎo)向人才培養(yǎng)模式改革探索與實踐[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2014（4）：1-2

[2] ?王建平，胡靈敏.實施全程實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好素質(zhì)[J].化學(xué)教育，1999（11）：26-28

項目編號：齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院教育科學(xué)研究項目（JY20151017）

作者簡介：孫革（1969-），女，副教授，碩士，主要研究方向：醫(yī)學(xué)生的基礎(chǔ)化學(xué)和有機化學(xué)課程的教學(xué)與改革。