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摘要：小學(xué)語(yǔ)文教材是根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等所編排的，因此，教材中含有豐富的德育知識(shí)。所以，在開展實(shí)際的教學(xué)過程中，教師就應(yīng)該注重將德育滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中去，從而幫助學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，為其今后踏入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)?；诖?，本文將主要探討小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;低段;德育滲透

引言

隨著我國(guó)時(shí)代的發(fā)展以及社會(huì)的進(jìn)步，現(xiàn)如今各企業(yè)單位對(duì)人才的要求也越來越高，現(xiàn)在不僅要求招聘者需要掌握相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，還要求其具備良好的道德素養(yǎng)。因此，在小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中都應(yīng)該進(jìn)行德育滲透。由于小學(xué)語(yǔ)文是一門含有豐富德育知識(shí)的學(xué)科，所以，在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中如何開展?jié)B透德育的工作，是全體小學(xué)語(yǔ)文老師都值得關(guān)注的問題。而德育滲透本就是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程中教師就應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生形成良好道德品質(zhì)的重任，通過科學(xué)、有效的教學(xué)方法，提高全體學(xué)生的德育素養(yǎng)。

一、小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的必要性

眾所周知，在新課程改革之前，我國(guó)長(zhǎng)期堅(jiān)持的教學(xué)理念是應(yīng)試教育理念。但隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，以及素質(zhì)教育的全面落實(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端也逐漸凸顯出來。現(xiàn)如今，社會(huì)對(duì)于素質(zhì)教育的重視越來越高，所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程中，滲透德育是必要且重要的。如果教師無法挖掘?qū)W生潛在的能力和培養(yǎng)學(xué)生形成良好的道德素養(yǎng)，就無法促使學(xué)生得到更加全面的發(fā)展，也就無法培養(yǎng)學(xué)生形成正確的三觀，最終就會(huì)使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率變得越來越低。所以說，在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程中，教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極開展德育教育的工作。

另一方面，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育可以豐富德育方法。由于受到小學(xué)課時(shí)的制約，很大一部分小學(xué)在開展德育教育的過程中，也只能每周擠出一節(jié)課的時(shí)間。但是，僅通過每周開展的一節(jié)德育課是無法完成德育教育的教學(xué)目標(biāo)的。所以，就需要小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過程中滲透德育，從而豐富德育方法。

最后，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程中，滲透德育是保證小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的有效方式之一?！缎W(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師需要使學(xué)生得到德、智、體、美、勞全方面的發(fā)展?？梢姷掠逃闹匾?，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育，不僅能夠提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，同時(shí)也能夠提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率。

二、小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的策略

（一）精心備課，挖掘教材中的德育知識(shí)

小學(xué)語(yǔ)文課本中含有豐富的德育知識(shí)，因此，教師在備課時(shí)就需要充分的鉆研每一篇課文，挖掘課文中的德育知識(shí)并且結(jié)合學(xué)生的興趣愛好特點(diǎn)制定明確的德育教育目標(biāo)，從而使教師在教學(xué)的過程中做到心中有數(shù)，確保在開展教學(xué)的過程中能夠做到既教書又育人。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《霧在哪里》這一內(nèi)容時(shí)。首先，在講解這篇課文時(shí)教師可以激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然中自然現(xiàn)象的興趣，使學(xué)生愿意在生活中去觀察，并且了解一些天氣的知識(shí)。再如，在學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》這一篇課文時(shí)。首先，在備課時(shí)教師需要制定明確的教學(xué)目標(biāo)。比如讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)這一節(jié)課掌握本課的生字以及能夠正確流利地朗讀這一篇課文。其次，在課堂導(dǎo)入之前教師可以通過提問：“同學(xué)們你們知道哪些植物的傳播方式？”待同學(xué)們回答完問題后，教師再講解接下來所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。再而，在學(xué)習(xí)的過程中教師還要利用課前準(zhǔn)備的蒲公英、蒼耳、豌豆的圖片展示給同學(xué)們看，從而加深學(xué)生的印象。最后，在學(xué)習(xí)完這篇課文后，教師要激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的情感，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生懂得愛護(hù)植物。通過這種教學(xué)方法，不僅提高了語(yǔ)文教學(xué)的效率，還使學(xué)生受到了一定的德育教育。

（二）在學(xué)生合作交流的過程中滲透德育

教師在開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程中要充分凸顯學(xué)生的主體地位，在課堂中留給學(xué)生更多的時(shí)間，讓學(xué)生能夠與他人溝通交流。

例如，在學(xué)習(xí)二年級(jí)上冊(cè)《曹沖稱象》這一內(nèi)容時(shí)。在學(xué)習(xí)這一篇課文后，教師可以讓學(xué)生以小組為單位在組內(nèi)合作交流自己的學(xué)習(xí)心得。但是，由于小學(xué)低段的學(xué)生年紀(jì)較小，他們?cè)谛〗M交流的過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生們只顧自己說不與他人溝通或者不給他人說話的機(jī)會(huì)。根據(jù)這一現(xiàn)象，教師就可以及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人以及思考該怎樣和別人交流，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽并且尊重他人。

（三）通過創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)滲透德育

由于小學(xué)低段學(xué)生剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，因此，他們?nèi)匀槐容^貪玩、好動(dòng)并且好奇心較強(qiáng)。所以，在小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)的過程中，教師就可以抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)通過創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的方式，吸引學(xué)生的注意力。

例如，在學(xué)習(xí)《吃水不忘挖井人》這篇課文時(shí)。教師在教學(xué)時(shí)就可以組織學(xué)生通過“角色扮演”的活動(dòng)來提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如讓學(xué)生分別扮演文中毛主席、老鄉(xiāng)、群眾這些角色展開情景對(duì)話。教師還需要注意在學(xué)生角色扮演的過程中，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，在教學(xué)的過程中一定要善于捕捉德育滲透的機(jī)會(huì)，并且結(jié)合小學(xué)低段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，將德育滲透到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的全過程中。只有這樣，才能做到教書育人，才能把學(xué)生潛在的能力充分挖掘出來，為學(xué)生今后的發(fā)展和學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

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