張繼新

摘要：針對小學生年齡特點，在字詞教學、閱讀教學和作文教學方面采取一些行之有效的方法，以便增強課堂教學的有效性與吸引力，從而讓學生愛學樂學。

關鍵詞：小學語文;學習興趣;見解

引言

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”面對一群活潑好動、興趣難以堅持四十分鐘的小學生，如何能將他們的思維牢牢抓住，讓他們的注意力始終圍繞著你在轉(zhuǎn)，讓他們的雙眼緊跟著你的指揮棒在動，讓學生在語文學習中感受到樂趣，是一項十分艱巨的任務。為此，我在小學語文教學中做了一些嘗試，力求能夠激發(fā)小學生學習語文的興趣。

一、字詞教學出新招

1.比較法。事物在相互比較中而顯示出差異，文字在比較中而區(qū)別其不同，找到了不同點，就會給識記生字找到捷徑。如在教學“未”和“末”時，我先讓學生辨別他們之間的異同點，然后告訴學生區(qū)別方法：“未”，是上面只有一小點障礙，努力之后就會有美好的“未來”;而“末”呢，則是被前面的完全遮蓋，只能處于“末位”了。再如“眼睛”與“眼鏡”，學生也容易混淆。我指著自己的眼鏡說：“你看，我由于上學時沒有注意保護視力，視力下降嚴重，所以不得不戴上了厚重的眼鏡，行動十分不便。同學們千萬不要學我，一定要保護好自己的眼睛啊！”我邊說邊寫，還刻意強調(diào)，加深了學生的印象。

2.示范法。俗話說榜樣的力量是無窮的，讓學生親身示范又何嘗不起到同樣的效果？很多同學分不清衣字旁與示字旁，常常將該一點的變成兩點，而應該是兩點的又寫成了一點。于是，我找來一位學生站在講臺上，邊拉著他的衣服邊說：“看，這是褂子，這是衣襟，這是襯衫，這是褲子、襪子。還要記住，晚上睡覺要蓋好被子別著涼?！蓖瑫r在黑板上寫下這些字。我還告訴學生，示，是牌位形狀，是古人頂禮膜拜、祈求還愿的東西，如福、禍、神、祝、社、祈等都是與此有關。

3.猜謎法。謎語新奇而又能激發(fā)學生思維能力，學生自然印象深刻。在學習“戴”時，我先說：“土字頭田字腰，共產(chǎn)黨扛大刀?！弊寣W生猜猜這是什么字，學生用手比劃的同時，記住了這句順口溜也記住了這個字。再比如謝謝的“謝”，我說“寸身言邊立。”學生立刻知道了謝字。

二、花樣別出上課文

1.體驗法。學習課文與切身體驗相結(jié)合，既能幫助學生快速掌握課文內(nèi)容，也能讓學生在體驗的同時有自身的真切感受。在學習《桂花雨》時，正是桂花盛開的季節(jié)，我將學生帶到桂花樹前，先遠觀、聞香味，再走近、辨形、聞味，最后動手去搖一搖。讓他們動手寫下自己的感受，再回歸課文進行學習。效果立刻顯現(xiàn)，學生不但談出了自己的理解體會，而且個個成了能言善辯之人。

2.表演法。教室也是舞臺，課本即是劇本。在學習《公儀休吃魚》這篇課本劇時，先提前安排幾個學生把課文背熟，再指導他們進行排演。上課時，就先進行表演，然后同學們進行點評，再讓幾個參與表演的同學談體會、說人物。表演結(jié)束了，體會有了，課文也自然理解了。學習《負荊請罪》這課時，我也如法炮制，效果都很好。

三、啃下作文硬骨頭

1.看。觀察細致才能寫得生動。如在寫作《我的建議》時，我讓學生先回去好好看看在自己家周圍有什么值得游玩的去處，再仔細觀察，看看這個地方有哪些景物，這些景物是否優(yōu)美，怎樣才能將這些美景寫的真切可感。在這個地方還能玩些什么。動筆寫好后，同位間交流看看是不是寫的讓對方動心了，真的想去看一看。每學期學校都會舉行發(fā)獎大會與開學典禮，有時還會舉行散學典禮。我每次都會利用這樣的機會，會后及時讓學生寫下當時你所見到的場景，聽到的聲音和內(nèi)心的感受。次數(shù)多了，學生寫場面也就變得得心應手了。

2.做。先做后寫，才會有真情實感。在學習寫作游戲、活動類的作文時，我和體育老師合作，讓學生先做游戲，然后趁熱打鐵，讓學生談什么情節(jié)讓你最難忘，當時的內(nèi)心感受如何。在學生暢談之后，我給學生講解如何寫，可以將哪些作為重點來寫。學生再動筆寫作就會手到擒來。

3.演。音樂課、美術課往往是學生的最愛，也是學生能夠展現(xiàn)自我、發(fā)展特長的時候。我便尋找時機與音樂、美術老師配合，為這方面有特長的同學發(fā)表演獎。讓其他同學問問這位同學平時是怎樣訓練的，在這方面做了哪些別人沒有看到的工作，你認為他（她）得到這一獎項是不是合適，你是否佩服對方。然后讓學生想想應先寫什么后寫什么，組織有條理后動筆寫下來。

4.想。處于小學階段的學生，他們的奇思妙想有些是常人所無法企及的，只要引導的好，將他們的想象力與自己的見聞感受相結(jié)合，就能收到意想不到的效果。如在教學四年級上學期習作7的“車禍之后”，讓學生仔細觀察圖片之后，猜想兩只燕子之間的關系，一只死去之后另一只的心里可能會想些什么，這只燕子做了些什么，離去之后可能會怎樣。學生的思維調(diào)動起來，有了想象力，展開了神思的翅膀，也就有了可寫的內(nèi)容。還有編故事時，也是讓學生打開思路，盡情暢想，讓故事越新奇越好。

5.說。在小學階段，每個單元后面都有口語交際訓練。想好、說好也是與寫好緊密相連的。如果動筆，一位妙語連珠的人也必將是一位寫作能力很棒的人。為此，在進行口語交際訓練時，先讓學生跟父母爺奶說，跟同學說，相互間進行演練，然后每組推薦兩人到講臺上進行表演，再讓學生進行點評，老師最后進行總結(jié)，課后再及時完成相關小練筆。

總之，教之有法，教之無法。針對不同的情況采取不同的方法，不斷摸索，就能夠找到適合學生的方式，也就能讓課堂氣氛變得活躍起來。在前行的道路上，需要付出，需要汗水，唯有砥礪前行，方能碩果累累。

參考文獻

[1]許慎（漢）《說文解字》中華書局

[2]倪文錦《語文新課程教學法（小學）》高等教育出版社

[3]《作文成功之路（小學版）》黑龍江省期刊