趙延俊

摘要：緊隨新課程改革的要求，順應(yīng)當(dāng)今信息社會發(fā)展的潮流，語文教學(xué)在當(dāng)今的教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用，其中，閱讀教學(xué)是當(dāng)今語文教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生通過對語文教材中的文章進(jìn)行閱讀，理解其中的主要內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入思考，學(xué)習(xí)文章中的寫作手法以及精美語言，啟發(fā)學(xué)生的語文思維，使學(xué)生逐步培養(yǎng)語文的核心素養(yǎng)。因此，老師在中年級語文教學(xué)過程中，應(yīng)更新自身的教育理念，積極改進(jìn)教學(xué)方法，對以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法加以改進(jìn)和創(chuàng)新，做到“取其精華，去其糟粕”，從而提升學(xué)生在語文閱讀方面的能力，使班級的整體成績得到提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);中年級;教學(xué)探究

引言

小學(xué)中年級階段，是指學(xué)生在小學(xué)三年級和四年級的階段，在這個(gè)階段的學(xué)生，正由低年級向中年級的階段過渡，性格逐漸獨(dú)立，對自身的想法也逐漸重視，具有一定的獨(dú)立思維。因此，老師在中年級教學(xué)過程中，應(yīng)積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，堅(jiān)持以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，對以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行不斷創(chuàng)新，在課堂上提出有關(guān)語文閱讀的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回答，從而激發(fā)學(xué)生對語文閱讀的興趣。本篇文章將針對老師在小學(xué)中年級階段的語文教學(xué)過程中，如何提升學(xué)生的語文閱讀能力以及語文閱讀的重要作用進(jìn)行研究探討。

一、閱讀教學(xué)在中年級語文教學(xué)過程中的重要意義以及現(xiàn)狀

在當(dāng)今的語文教學(xué)過程中，語文閱讀起著至關(guān)重要的作用，在這個(gè)階段的孩子心理逐漸成熟，老師的教學(xué)目標(biāo)逐漸從漢字的拼音教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)移到閱讀與寫作上去，在語文閱讀的教學(xué)過程中，老師的講解不僅能夠提高學(xué)生的識字能力，而且在一定程度上還有利于提升學(xué)生對語文閱讀理解的能力，老師在教學(xué)過程中對語文教材文章中的寫作方法以及優(yōu)美語句進(jìn)行分析，給學(xué)生講解，并引導(dǎo)學(xué)生積累這些語句，從而促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。為順應(yīng)當(dāng)今新課程改革的要求，受應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)時(shí)只是將語文教材上的知識傳授給學(xué)生，沒有對學(xué)生進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)，而學(xué)生在巨大的作業(yè)壓力下沒有對課外文章進(jìn)行閱讀，這在一定程度上不利于學(xué)生提升閱讀能力，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、閱讀教學(xué)過程中的教學(xué)方法以及教學(xué)措施

老師在小學(xué)中年級語文教學(xué)的過程中，應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)主體，積極探索高效的教學(xué)方法，將閱讀教學(xué)貫穿到語文教學(xué)始終。

（一）堅(jiān)持以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，激發(fā)學(xué)生對語文閱讀的學(xué)習(xí)興趣

老師在小學(xué)中年級教學(xué)階段，應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為課堂主體，積極探索高效的教學(xué)方法，小學(xué)中年級階段的學(xué)生知識儲備較少，如果只是一味的將教材上的知識傳授給學(xué)生，那么在一定程度上不利于學(xué)生閱讀能力的提升。面對這種狀況，老師應(yīng)積極探索高效的教學(xué)方法。我們可以以人教版的小學(xué)語文教材為例，老師在講解三年級下冊第四組《和時(shí)間賽跑》這節(jié)課時(shí)，應(yīng)結(jié)合本篇文章的主旨大意準(zhǔn)備教案，將重點(diǎn)和難點(diǎn)整理出來，并在課堂上著重講解，對于“和時(shí)間賽跑”這一話題，看看學(xué)生有什么想法。老師在課前做好有關(guān)本節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案，在課堂上適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課堂提問，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，使學(xué)生對語文閱讀知識有更深層次的理解，發(fā)揮學(xué)生的想象力，充分利用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題，這在一定程度上有利于學(xué)生形成語文閱讀思維，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升語文閱讀理解能力。

（二）積極開展課堂活動，對以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新

縱觀以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師只是一味地將語文教材上的知識傳授給學(xué)生，沒有考慮學(xué)生對本節(jié)課閱讀知識的看法。因此，面對這種狀況，老師應(yīng)積極改進(jìn)教學(xué)方法，對以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。我們以人教版的小學(xué)語文教材為例，老師在講解四年級上冊第三組《小木偶的故事》這節(jié)課時(shí)，應(yīng)在講解本文的基本大意后，鼓勵(lì)學(xué)生扮演文章中的角色，有感情地朗誦課文，結(jié)合文章中人物的感情進(jìn)行表演，感受其中深意，這樣一來，老師在講授有關(guān)語文閱讀的知識時(shí)適當(dāng)?shù)亻_展課堂活動，利用情境式教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生扮演文章中的角色，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂活動中。通過高效的課堂互動，使學(xué)生體會到其中樂趣。這在一定程度上有利于促進(jìn)同學(xué)與同學(xué)之間，老師與學(xué)生之間的情感，從而進(jìn)一步活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對語文閱讀的學(xué)習(xí)積極性。

（三）老師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，制定高效的教學(xué)目標(biāo)

老師在小學(xué)中年級階段的教學(xué)過程中，應(yīng)注重對教學(xué)方案的設(shè)計(jì)并制定明確的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)高效的教學(xué)方案。與此同時(shí)，不僅要將語文教材的知識內(nèi)容講解給學(xué)生，而且需要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課外延伸，拓寬學(xué)生的語文視野。比如：老師在講授小學(xué)中年級三年級或四年級的語文閱讀時(shí)，可以運(yùn)用多媒體等教學(xué)方法，將閱讀知識通過幻燈片的放映講解給學(xué)生，這樣的教學(xué)方式在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，老師在課前應(yīng)將有關(guān)語文閱讀的方法與知識進(jìn)行整合，在課堂上講授給學(xué)生，有針對性地布置作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使老師的教學(xué)目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)。

結(jié)束語

結(jié)合上文所闡述的有關(guān)在小學(xué)中年級語文閱讀的教學(xué)過程中，小學(xué)語文的閱讀部分在語文的學(xué)習(xí)過程中起著重要作用，因此，想要提升學(xué)生的語文成績，老師應(yīng)積極改進(jìn)教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平制定明確的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的語文閱讀能力得以提升。

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