魏萍

摘? 要：新課改環(huán)境下，各種新型教學(xué)方式逐漸被運(yùn)用于課堂教學(xué)中。做好閱讀課設(shè)計(jì)能夠有效保證閱讀教學(xué)質(zhì)量，因此，在學(xué)習(xí)共同體視域下，教師還需要將學(xué)習(xí)共同體與閱讀課設(shè)計(jì)充分融合起來(lái)，保證閱讀課設(shè)計(jì)效果。本文首先對(duì)學(xué)習(xí)共同體進(jìn)行概述，然后探究學(xué)習(xí)共同體視域下初中語(yǔ)文閱讀課設(shè)計(jì)方法，以供參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)共同體;初中語(yǔ)文;閱讀課設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G 633.3? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）15-0116-01

語(yǔ)文是一門語(yǔ)言性學(xué)科，在語(yǔ)言性學(xué)科教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力屬于教學(xué)的重點(diǎn)和主要目標(biāo)，而閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵，因此保證閱讀教學(xué)質(zhì)量意義重大。傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師教學(xué)理念落后，教學(xué)方式存在一定的問(wèn)題。在新課程改革的大環(huán)境下，教師還需要更加重視學(xué)習(xí)共同體視域下的初中語(yǔ)文閱讀課設(shè)計(jì)，深入去了解學(xué)習(xí)共同體，改變填鴨式教學(xué)，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.學(xué)習(xí)共同體概述

所謂學(xué)習(xí)共同體就是讓每一個(gè)學(xué)生參與到教育當(dāng)中，接受平等的教育，同時(shí)每一位教師積極與其他教師溝通交流，共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)體系。我國(guó)實(shí)施新課程改革之后，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式的局限性逐漸顯露出來(lái)，為了更好的適應(yīng)課程改革發(fā)展，教師和學(xué)生都需要共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步。運(yùn)用學(xué)習(xí)共同體能夠有效實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新，為學(xué)生營(yíng)造愉悅的課堂氛圍，尊重學(xué)生個(gè)性化和文本的個(gè)性化，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握多樣化的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生深度閱讀，閱讀教學(xué)質(zhì)量也能得到保證。

2.學(xué)習(xí)共同體視域下初中語(yǔ)文閱讀課設(shè)計(jì)方法

（1）合理選擇協(xié)作學(xué)習(xí)的閱讀內(nèi)容，尊重學(xué)習(xí)共同體原則

初中是一個(gè)特殊的年齡階段，在這個(gè)年齡階段，學(xué)生叛逆心比較強(qiáng)，所以教師在學(xué)習(xí)共同體視域下進(jìn)行閱讀課設(shè)計(jì)的時(shí)候，還需要對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)有效的選擇，才能更好的保證學(xué)習(xí)效果。首先，所選的教學(xué)內(nèi)容需要具有挑戰(zhàn)性和探索性。在學(xué)習(xí)共同體視域下，教師要尊重學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探究學(xué)習(xí)，所以選擇的閱讀內(nèi)容具備探索性和挑戰(zhàn)性是基礎(chǔ)，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。例如，教師在《最苦與最樂(lè)》一課閱讀設(shè)計(jì)當(dāng)中，教師先要對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行分析，這篇文章通過(guò)一個(gè)淺顯的問(wèn)題，引出人生哲理。所以在閱讀課設(shè)計(jì)當(dāng)中，教師可以選擇“生活中的痛苦與快樂(lè)”這部分教學(xué)內(nèi)容開展共同學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以讓學(xué)生去補(bǔ)充作者的生平背景和當(dāng)時(shí)的歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生探究文章的內(nèi)涵。其次，設(shè)置開放性答案，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。與其他科目不同，語(yǔ)文很多問(wèn)題的答案都不是唯一性的，所謂“一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特”，所以教師在設(shè)計(jì)探究性問(wèn)題的時(shí)候，也需要注意問(wèn)題答案的開放性，給學(xué)生更多思考和開口的機(jī)會(huì)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。例如，教師可以在提出問(wèn)題后，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行相互述說(shuō)和評(píng)析，不但能節(jié)約時(shí)間，也能讓學(xué)生將自己的想法有效的表達(dá)出來(lái)。

（2）注重教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，引入學(xué)習(xí)共同體理念

任何學(xué)科教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的確定都是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素。所以，在學(xué)習(xí)共同體視域下，教師進(jìn)行閱讀課設(shè)計(jì)的時(shí)候，還需要重視教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。教師設(shè)計(jì)閱讀課教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，可以從三維教學(xué)目標(biāo)入手，即知識(shí)與技能目標(biāo)、方法與過(guò)程目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀念目標(biāo)等，并且將學(xué)習(xí)共同體融入到教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中，有效培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作意識(shí)和能力。例如，教師在設(shè)計(jì)閱讀課目標(biāo)的時(shí)候，可以先對(duì)閱讀本文和學(xué)生學(xué)情進(jìn)行有效的分析，然后先設(shè)定一個(gè)教學(xué)的起點(diǎn)，這個(gè)起點(diǎn)的設(shè)置需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)情況來(lái)確定。確定好起點(diǎn)后，再結(jié)合教學(xué)大綱要求來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，并且根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)閱讀課教學(xué)環(huán)節(jié)，從而有效鍛煉和提升學(xué)生的協(xié)作技能，提高學(xué)生協(xié)作能力。類似在《春》一課教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)可以設(shè)計(jì)為”、“小組合作學(xué)會(huì)觀察景物，掌握景物的描寫方法”等。

（3）組建學(xué)習(xí)共同體，做好閱讀課設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)共同體是一種新型的教學(xué)模式，在學(xué)習(xí)共同體視域下，教師進(jìn)行閱讀課設(shè)計(jì)的時(shí)候，除了教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)之外，還需要注重構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體。首先，確定小組規(guī)模，一般來(lái)說(shuō)，初中閱讀課的學(xué)習(xí)小組人數(shù)在2-4人之間，且兩人一組更適合高中生。其次，指派角色，教師可以和學(xué)生共同商量，確定小組之間組員的角色，并且推舉組長(zhǎng)，如果是兩人組，則可以輪流當(dāng)組長(zhǎng)。最后，確定編組方法，編組的時(shí)候，需要遵循“組間同質(zhì)組內(nèi)異質(zhì)”的原則，將不同類型的學(xué)生編為一組，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步和發(fā)展，也能保證一定的機(jī)動(dòng)性，便于更換。例如，教師可以將活潑的學(xué)生、安靜的學(xué)生分為一組，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短;也可以將善于交談和語(yǔ)言水平較差的學(xué)生編為一組，幫助鍛煉語(yǔ)言能力。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)習(xí)共同體以“深度學(xué)習(xí)”作為理論依據(jù)，更加重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此，在新課改的大環(huán)境下，引入學(xué)習(xí)共同體非常重要，所以教師可以通過(guò)合理選擇協(xié)作學(xué)習(xí)的閱讀內(nèi)容、注重教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、組建學(xué)習(xí)共同體等方式，完成學(xué)習(xí)共同體視域下閱讀課設(shè)計(jì)。

參考文獻(xiàn)

[1]何莎.雨霖鈴閱讀教學(xué)的新招—語(yǔ)文學(xué)習(xí)共同體“研習(xí)、交流、點(diǎn)撥”教學(xué)模式的實(shí)踐[J].教師，2017.15（25）：83-84

[2]琚運(yùn)濤.“學(xué)習(xí)共同體”方式下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)[J].中國(guó)校外教育，2018.651（31）：40-41

[3]曾靜.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)模式探索與構(gòu)建[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018.v.2.No.50（14）：167+171