魯青春

摘? 要：在教學(xué)過(guò)程中互動(dòng)是很重要的，通過(guò)小小的互動(dòng)可以反饋出很多問(wèn)題，比如，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況、應(yīng)用情況。教師可以根據(jù)這些反饋具有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)方案，改善教學(xué)策略，使課堂目標(biāo)有效達(dá)成，教學(xué)質(zhì)量得到提高。而且有效的創(chuàng)建互動(dòng)可以活躍課堂氣氛，學(xué)生在這樣的氛圍中會(huì)被調(diào)動(dòng)起好奇心，主動(dòng)的參與教學(xué)。本文從互動(dòng)情境要合理化、教學(xué)觀念要與時(shí)俱進(jìn)以及教學(xué)方法要?jiǎng)?chuàng)新淺談了初中語(yǔ)文教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;互動(dòng)教學(xué);應(yīng)用策略

【中圖分類號(hào)】G 633.3? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）15-0112-01

社會(huì)的發(fā)展雖然給人類的生活帶來(lái)了便利，但是想要適應(yīng)社會(huì)未來(lái)人才就需要不斷的進(jìn)步，教育工作中肩負(fù)著很大的責(zé)任。語(yǔ)文相較而言與學(xué)生的關(guān)系更"親密"，但是因?yàn)楸痴b的太多，各種中心思想使學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)起來(lái)很困難。歸根究底，是學(xué)生沒(méi)有找到語(yǔ)文的樂(lè)趣，在課堂教學(xué)中也沉默寡言，被動(dòng)的接受知識(shí)，所以覺(jué)得壓力很大。互動(dòng)教學(xué)可以有效的抓住課堂僅有的時(shí)間，使教學(xué)活動(dòng)充滿趣味性的同時(shí)，讓學(xué)生深入理解知識(shí)、掌握知識(shí)。

1.互動(dòng)情境要合理化

情境教學(xué)法是教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)經(jīng)常使用的一種方法，它可以有效的帶動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生身處于具體的情境內(nèi)，產(chǎn)生情感共鳴后對(duì)知識(shí)有了更深刻的理解。互動(dòng)教學(xué)法和情境教學(xué)法可以有效的結(jié)合，形成一種教師問(wèn)學(xué)生答的互動(dòng)情境，開(kāi)放課堂教學(xué)，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)。在采用這種教學(xué)方式的時(shí)候，教師要先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出層層深入的問(wèn)題，在引起學(xué)生好奇心的同時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合素材進(jìn)行深入的思考，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。光看不思考學(xué)生大多會(huì)應(yīng)付了事，只要有了問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)將閱讀當(dāng)成巨大的任務(wù)，細(xì)心的尋找著素材中的蛛絲馬跡。而教學(xué)情境的方法也有很多種，教師可以根據(jù)具體情況進(jìn)行創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，比如，矛盾情境可以有效的突出重點(diǎn)，讓學(xué)生更全面的看待問(wèn)題，多角度的進(jìn)行思考。初中階段的知識(shí)存在一定的深度，有效的利用互動(dòng)情景不僅可以活躍課堂，還能實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，降低學(xué)習(xí)難度。

例如，在教學(xué)《威尼斯商人》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生演繹文章中的角色，將課堂當(dāng)作“法庭”，讓學(xué)生親自去揣摩角色的情感變化，演繹出真實(shí)的爭(zhēng)辯效果，提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生的各項(xiàng)能力得到提高，情感認(rèn)知更加的豐富。教師在利用互動(dòng)情景的時(shí)候要注意合理控制，不要超出學(xué)生的知識(shí)水平范圍。演繹過(guò)后，教師可以讓學(xué)生發(fā)表自己的體會(huì)，可以結(jié)合生活體驗(yàn)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度系數(shù)的同時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合生活進(jìn)行學(xué)習(xí)，在生活中靈活應(yīng)用知識(shí)。

2.教學(xué)觀念要與時(shí)俱進(jìn)

俗話說(shuō)“三年一代溝”，教師與學(xué)生的年紀(jì)差距太大，教師的觀念太過(guò)陳舊，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生很難產(chǎn)生興趣。但是課堂教學(xué)中，師生要保持互動(dòng)，因?yàn)檫@樣才能保證教學(xué)的效率。學(xué)生積極的參與教學(xué)，才能真正的掌握知識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)中教師在課堂中只顧著講述知識(shí)，學(xué)生只能埋頭記錄。雖然可以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，但是學(xué)生的應(yīng)用能力實(shí)在差勁兒。因此，教師在改變自己的觀念，與時(shí)俱進(jìn)的將學(xué)生的主體地位重視起來(lái)，增強(qiáng)師生互動(dòng)的同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，在《濟(jì)南的冬天》的教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生自學(xué)，對(duì)課文內(nèi)容有所了解，然后將自己不懂的問(wèn)題記錄下來(lái)，在交流過(guò)程中大膽的提出，與他人進(jìn)行溝通交流，更全面的理解文章，明白文章的深意。這樣的教學(xué)是具有針對(duì)性的，教師在其中起的是輔助作用，目的是為學(xué)生解決各種問(wèn)題，同時(shí)將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，有效提高教學(xué)質(zhì)量。除此之外，教師要明白師生關(guān)系在教學(xué)過(guò)程中也是十分重要的，只有教師與學(xué)生處成朋友，公平對(duì)待每一位學(xué)生，才能不斷的將課堂效果提高，從而保證高效課堂的創(chuàng)建。

3.教學(xué)方法要?jiǎng)?chuàng)新

傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是教師講學(xué)生聽(tīng)，這樣的方式枯燥乏味，也很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因?yàn)檎Z(yǔ)文是一項(xiàng)依賴互動(dòng)的科目，只有師生配合默契，教師傳遞知識(shí)，學(xué)生積極的汲取知識(shí)，才能使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效，保障教學(xué)效率。想要?jiǎng)?chuàng)新教師就得站在學(xué)生的角度去思考，最有效的辦法就是與學(xué)生打成一片，明白學(xué)生的需求以及學(xué)習(xí)能力，具有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)方案。

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用提問(wèn)的方式讓學(xué)生積極的參與教學(xué)。為了讓學(xué)生保持課堂發(fā)言的好習(xí)慣，教師要給予合理的評(píng)價(jià)，學(xué)生參與了互動(dòng)就給予表?yè)P(yáng)，逐漸幫助學(xué)生樹(shù)立自信，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的閃光點(diǎn)，通過(guò)參與互動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣。除此之外，教師還可以采用小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生的思維“集合”起來(lái)，讓學(xué)生深入探討文章內(nèi)容，深入了解語(yǔ)文知識(shí)。在小組合作過(guò)程中教師要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，防止學(xué)生們開(kāi)小差。然后教師可以讓小組選出代表，進(jìn)行積極的發(fā)言。只有創(chuàng)新了教學(xué)方法，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中，才能讓學(xué)生的各項(xiàng)能力得到鍛煉，能夠有效的提高。

互動(dòng)教學(xué)的目標(biāo)是凸顯學(xué)生主體性，構(gòu)建高效課堂。互動(dòng)情境可以有效的拉近學(xué)生與知識(shí)的距離，教學(xué)觀念可以確保師生互動(dòng)增強(qiáng)，教學(xué)方法可以有效提高教學(xué)質(zhì)量。教師不僅要注重學(xué)生的成績(jī)，還要將學(xué)生的各項(xiàng)能力重視起來(lái)，創(chuàng)新教學(xué)方法，為語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

參考文獻(xiàn)

[1]徐小春. 淺析互動(dòng)教學(xué)模式在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].新校園（中旬），2015（02）：104-104

[2]史文玖. 淺談初中語(yǔ)文課堂教學(xué)互動(dòng)策略[J].華章，2012（02）