湯仁貴

摘? 要：在初中化學(xué)教學(xué)中，實驗不僅能夠幫助學(xué)生掌握課堂上教師講解的內(nèi)容，而且能夠激發(fā)學(xué)生對于實驗探究的興趣，在動手實踐中增加學(xué)習(xí)的樂趣，從而在學(xué)習(xí)中保持高漲的熱情。那么，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力呢？本文首先分析了初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生動手實踐的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上，著重探討了化學(xué)教學(xué)中學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)方法。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué);實驗教學(xué);動手實踐能力;培養(yǎng)方法

【中圖分類號】G 633.8? ? 【文獻標(biāo)識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）15-0096-01

在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的背景下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿足時代發(fā)展的要求，學(xué)生不僅要動腦思考問題，還要積極參與動手做化學(xué)實驗。所以學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)是教育的重要目的。因此在課堂教學(xué)中，教師不能簡單的傳授知識而是要注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，對于書本上的知識，學(xué)生如果只是死記硬背，這樣的記憶不會深刻，很容易造成知識的混淆，如果在教學(xué)中，教師能夠積極調(diào)動學(xué)生的思維，在實驗中鼓勵學(xué)生動手驗證課堂上所學(xué)到的知識，這樣的過程能夠給學(xué)生留下深刻的印象，由此可以看出在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力是教學(xué)的重點目標(biāo)。

1.初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生動手實踐現(xiàn)狀分析

（1）缺乏實驗課程

目前的教育中為了追求更高的分數(shù)，教師在進行教學(xué)計劃安排時通常會把課堂教學(xué)的內(nèi)容進行詳細的規(guī)劃，對于實驗課程的內(nèi)容不做仔細的討論，甚至有的學(xué)校認為化學(xué)實驗是可有可無的，教師在課堂中進行演示實驗或者播放相應(yīng)的視頻展示給學(xué)生就可以了，學(xué)校也缺少對于注重化學(xué)實驗的重視，這導(dǎo)致學(xué)生只能生硬的理解書本上的知識，不能親自動手實踐驗證自己所學(xué)的知識，這樣學(xué)到的知識仿佛是“空中樓閣”，基礎(chǔ)不牢固，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中埋下很大的隱患。

（2）實驗操作不規(guī)范

初中生由于貪玩好動，在實驗室進行操作時經(jīng)常會忽視實驗室的安全與紀律，在動手操作中經(jīng)常會顛倒實驗順序，對于實驗細節(jié)的把控不到位，這樣很容易造成實驗的安全問題，對于燃燒實驗、酸堿中和實驗這些危險系數(shù)比較高的實驗操作，如果學(xué)生不能嚴格按照規(guī)章制度進行操作，不僅容易損壞實驗設(shè)備，還會對學(xué)生自身的身體健康造成重大的傷害。

2.初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)策略

化學(xué)是一門基礎(chǔ)的科學(xué)，它是建立在實驗的基礎(chǔ)之上的學(xué)科，對于化學(xué)實驗，學(xué)生需要掌握基本的操作能力，能夠正確的完成整個的實驗操作，化學(xué)實驗帶有一定的危險性，因此學(xué)生在動手操作之前必須對整個的實驗流程具有高度的熟悉程度，學(xué)生在掌握扎實的基礎(chǔ)知識之上，在實驗中就能加深對知識的理解，通過創(chuàng)新性實驗還能拓展自身的學(xué)習(xí)思路，打開化學(xué)深度學(xué)習(xí)的大門。

（1）在實驗前回顧化學(xué)知識

教師在進行實驗教學(xué)之前，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生回顧實驗中所用到的化學(xué)知識，由于課程安排的問題，課堂講解與實驗課程之間存在一定的時間間隔，這可能會造成學(xué)生對于知識點的遺忘，如果學(xué)生在進行實驗操作時還要查閱書籍，這樣會耽誤實驗的進度以及分散學(xué)生的注意力，容易發(fā)生實驗事故。由于學(xué)生接觸到的化學(xué)知識有限，進行的實驗基本都是驗證性實驗，這類實驗設(shè)置的目的是增強學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，在驗證規(guī)律的同時也幫助學(xué)生更好的掌握課堂中所學(xué)到的知識。因此學(xué)生進行實驗操作的過程是不斷復(fù)習(xí)課本知識的過程，教師可以在課堂授課時留下問題，讓學(xué)生通過動手實踐的方法進行問題的解決，通過觀察實驗現(xiàn)象獲得生動具體的答案，這樣得出的結(jié)論更加具有信服力，學(xué)生更能留下深刻的印象。教師在復(fù)雜實驗的設(shè)計和操作時，要予以積極的指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生操作中的不規(guī)范現(xiàn)象，對于易混淆的知識點，教師也應(yīng)當(dāng)及時的講解，幫助學(xué)生獲得迅速的成長。

（2）教師應(yīng)積極創(chuàng)新實驗教學(xué)方法

實驗操作是非常容易引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課程，但在應(yīng)試教育的背景下，教師逐漸把實驗安排僵硬化、死板化，學(xué)生缺乏實驗探究的樂趣，學(xué)生只能在固定的實驗中展開操作，沒有創(chuàng)新意識，為此教學(xué)不應(yīng)當(dāng)拘泥于這種固定的形式，而是應(yīng)該以更加靈活的方式出現(xiàn)，同時教師在傳授課本知識時，應(yīng)當(dāng)結(jié)合演示實驗，把實驗現(xiàn)象直觀的帶給學(xué)生，并且告訴學(xué)生在操作中注意的問題，如果學(xué)校平臺的實驗條件有限，教師可以鼓勵學(xué)生思考類似的實驗方案，用目前有的器材進行實驗的變通，積極的創(chuàng)新化學(xué)實驗，這樣能夠充分的調(diào)動學(xué)生在實驗操作中積極性。

（3）在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生動手參與到實驗中，不能只是當(dāng)一個“看客”，化學(xué)本身是建立在實驗的基礎(chǔ)之上的，學(xué)生在實踐中更加直觀的認識到物質(zhì)的屬性，這比課本上的文字描述更加直觀，目前的做法是教師進行演示實驗然后學(xué)生進行模仿，這樣的模仿訓(xùn)練只能起到鍛煉動手能力的作用，不能很好的解決自身的疑問，學(xué)生要帶著問題去做實驗，把實驗當(dāng)成解決問題的一種方式，學(xué)生在實驗中探索未知領(lǐng)域，而且教師不應(yīng)直接把最后的結(jié)論告訴學(xué)生，學(xué)生應(yīng)該嘗試自己觀察現(xiàn)象總結(jié)規(guī)律，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。

總之，化學(xué)要依靠實驗的支撐與推動，教師鼓勵學(xué)生動手參與實驗，在實驗中找尋問題的答案，同時也要注重學(xué)生實驗興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在實踐中找到學(xué)習(xí)的樂趣，從而驅(qū)動更大的發(fā)展，教師要在教學(xué)的過程中，對學(xué)生進行層層的提升，讓學(xué)生可以充分地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，不斷提升動手實踐能力。

參考文獻

[1]謝忠麗.初中化學(xué)實驗教學(xué)中對于學(xué)生操作能力的培養(yǎng)初探[J].數(shù)理化解題研究，2016（20）

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