摘 要：現(xiàn)如今，為了適應教育的不斷改革與發(fā)展，在對電氣技術應用基礎課進行教學時，一定要從多元化教學思想方面進行考慮，以此來提高學生對電氣技術理論知識與專業(yè)技能的學習，這樣才可以為國家培養(yǎng)一批高技術的人才。所以，本文主要從多元化教學理念以及電氣技術應用基礎課多元化教學課堂進行分析。希望可以為相關人士提供理論依據(jù)。

關鍵詞：電氣技術應用基礎課;多元化;教學思想

引言

在21世紀，創(chuàng)新是人類社會可持續(xù)發(fā)展的原動力。所以，為了適應現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展與人們建設的需求，相關學校一定要對電氣技術應用基礎課的教學方式進行創(chuàng)新，探索多元化的教學方式，這樣不僅可提高教學效率，同時還可以提高學生的專業(yè)技術與理論基礎，為國家培養(yǎng)一批高技術的人才。所以，在具體的實踐過程中，電氣技術專業(yè)的教師首先要有一個多元化教學的理念，之后再在實際課堂上進行多元化教學的應用，這樣可以保證對多元化教學應用的科學性與有效性。

一、多元化教學理念

從本質上來說，電氣技術應用基礎課本身就是實踐與理論相互融合的學科，其中包含了大量的知識內容，如果教師單靠理論教學，不僅會降低學生的學習積極性，而且也不利于學生動手能力的提高。做實驗、做設計既可以加深學生們對所學基本理論知識的理解，又能培養(yǎng)他們的動手操作能力。眾所周知，電氣技術應用基礎課程是一種發(fā)展時間很長的課程。在傳統(tǒng)教學中，很多教師一般會使用傳統(tǒng)的封閉的課堂教學形式，這種教學方式一般存在“灌輸式”的特點，大多是老師進行全部知識的講授，而學生只負責聽，這嚴重導致學生缺乏思考的空間，久而久之，學生就會對該門課程產(chǎn)生厭煩的心理，失去學習電氣技術應用基礎知識的積極性。而多元化教學理念卻可以有效的提高學生的學習興趣，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)造能力。所以，教師在電氣技術應用基礎課程中可以應用多元化的特色課堂教學方式，讓學生掌握基礎理論知識以及專業(yè)技術，培養(yǎng)他們成為創(chuàng)新型的人才。

二、多元化課堂教學

（一）考、教多元化拓展

電氣技術應用基礎課多元化教學可以從考、教二個方面進行多元化的拓展。在實際應用中它們主要表現(xiàn)如下：

1.教師教的多元化發(fā)展

眾所周知，在傳統(tǒng)教學中，教師一般使用黑板、粉筆以及課本進行課程內容的講授，所以，學生在學習的過程中，一般是憑借自己的頭腦去想象，然后加以分析，這對電氣技術應用基礎知識的學習是存在一定難度的。這種落后的教學手段不僅局限了學生的思維，還抑制了學生對知識的準確掌握以及解決實際問題的能力，而且整個教學效果也是十分低下的。所以，在現(xiàn)如今科學技術快速發(fā)展的今天，教師可以在教的方面進行多元化的拓展，比如：使用多媒體進行教學，這樣可以極大的提高教學效率，并且還可以激發(fā)學生的學習興趣。所以，在電氣技術應用基礎課程中，教師就可以應用多媒體進行授課，他們可以將一些抽象性的知識通過多媒體動畫進行展示，這樣學生就可以直觀的了解到電氣技術的工作原理以及程序，更好的掌握這些知識，并且在實際應用的過程中提高準確性。

2.考核多元化的發(fā)展

電氣技術應用基礎課的多元化發(fā)展也包括考核的多元化。眾所周知，傳統(tǒng)的考核方式一般是進行一些基礎知識的筆試，整個考核內容的形式也是十分單一的。所以，為了對學生進行全面的考核，教師一定要對其尋找多元化的考核方式。所以，在電氣技術應用基礎知識的考核中，教師在研究考試題目時，可以增加作圖題、分析題等，將單一的題庫內容向多元化方向發(fā)展。此外，教師還要對學生進行實踐能力的考核。比如：教師可以將學生分成幾個小組，之后布置幾個考核題目，讓每個小組選一個進行實踐完成，并且還要對自己完成的過程以及所應用的基礎知識進行解釋與表述。通過這些考核方式，不僅可以讓教師了解到學生對電氣技術應用基礎知識的掌握情況，同時也有助于學生意識到自己存在的問題并改正。所以說，教師很有必要應用多元化的考核方式對學生進行考核。

（二）課堂教學與工程技術課題多元化結合

在電氣技術應用基礎教學課堂中，教師還應該與工程技術課題進行多元化的結合。因為，如果只對學生進行基礎課程的教學，學生雖然掌握了相關的基礎知識，但是對于一些實踐以及科研內容的學習還是存在很多不足的。所以，教師在進行課堂教學時，可以適當?shù)囊胍恍┖碗姎馍a(chǎn)實踐相關的電機工程技術性的科研小課題，這樣學生就可以在很大程度上了解到如何對基礎知識進行有效的應用，同時還可以提高學生解決問題的能力以及他們的創(chuàng)新意識。所以，在實際結合的過程中，教師可以帶領學生進行相關課程技術課題的完成，這樣學生就可以對每個環(huán)節(jié)的開展方式以及技術應用等進行深入了解，以此來提高學生的學習興趣，同時還可以使他們克服種種空難，樹立起堅韌、扎實的學習毅力與精神。除此之外，教師在整個課堂中承擔著很重要的角色，為了促進課題教學與工程技術課題多元化的結合，教師一定要不斷的對自己的知識進行快速更新，只有這樣他們才可以促進學生進行更好的學習。由此可見，將課堂教學與程技術課題進行多元化結合，還可以使學生在這個過程中發(fā)揮出具有重要意義的創(chuàng)造性思維，可見，引入研究性課題，對學生以及教師兩方面都具有非常重要的意義，它可以使教師跟上知識激增社會的步伐，同時還可以使學生符合新世紀的要求，是多元化教學理念在課程建設的一個重要方面。

結語

綜上所述，我們可以得知，多元化的教學方法不僅可以提高學生自主學習的能力，同時還可以提高他們的思維能力。所以，在實際電氣技術應用基礎課堂中，要靈活應用多元化的教學方式，比如：教師教的多元化、考核的多元化以及課堂教學與工程技術課題多元化結合。除此之外，相關專業(yè)人員與教師也要不斷的對多元化教學方式進行研究，這樣才可以促進電氣技術基礎教學的不斷提升，為國家培養(yǎng)一批優(yōu)秀的技術人才。

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作者簡介：

龐銘（1985.9-）男，大學本科，助理講師，研究方向：電氣技術。

（作者單位：藤縣中等專業(yè)學校）