張細花

摘 要：在新課改中提倡自主學習和合作學習，將自主學習和合作學習結合，可以獲得更好的效果。文中，筆者就結合筆者所在學校的經(jīng)驗，對小組合作學習推進的經(jīng)驗進行介紹，希望可以更好的改進教學，提高學生的學習效果。

關鍵詞：小組合作學習;合作學習;自主學習

為了構建新形勢下的高效課堂，我校順應發(fā)展形勢，結合本校實際提出并開展了“自主合作、靜思能勤”的課題研究。我們主要采用自主學習與合作學習相結合的方式進行教學活動。而學習小組就是這種學習方式的載體。尤其是在學生合作時，小組的作用尤為突出，師生受益匪淺。下面我就小組合作學習的一點嘗試和大家共同分享。

一、小組合作學習共進步

在學習能力各不相同且互相混合的課堂中，有目的地把學生按相同的學習要求分成不同小組，分組對教師為相似的學生制定計劃、開展目標教學具有重要意義。小組合作能大大減輕了教師的負擔，學生的自覺性得到了很大的提高，形成了互相幫助，互相競爭，互相評價的良好學習氛圍。這種學習模式，也大大激發(fā)了學生可持續(xù)學習的熱情，在這種氛圍下，讓學生快樂學習，自覺學習。

二、小組的組建和組長的培養(yǎng)

（一）小組的產(chǎn)生

根據(jù)班級的實際情況，我把班級先分成八個小組，每個小組的成員除成績因素的差異還要有性格差異，所以小組建設中我慎重考慮組員的構成情況。每個小組六到八人，他們都是學科的小組長，這樣使每個學生都感到被重視，這尤其對于成績稍差一點的學生來說能起到增強自信，督促學習的作用。小組內(nèi)還有一個大組長和一個常務組長。這樣可以給予學生更多培養(yǎng)組織和協(xié)調(diào)能力的機會。

在小組中實行動態(tài)管理，培養(yǎng)學生奮發(fā)向上的競爭意識。小組中學生通過在一起協(xié)商制定出自己組的組規(guī)和奮斗目標，以及小組的口號。有了共同的奮斗日標，學生們在學習態(tài)度有了更大的轉(zhuǎn)變，這在無形中増強小組的凝聚力和競爭力。

（二）小組長的選取和培養(yǎng)

小組組建完成后，小組發(fā)展情況還得看小組長的引領作用。小組長的作用至關重要，可通過以下方法選定小組長：小組成員的投票產(chǎn)生，也可以由教師指定，或者實行每周組長制。不管采用哪種方法產(chǎn)生的組長，他們在小組中就有絕對的權力和相應的義務。

對于小組長的培養(yǎng)方面，我覺得首先重在指導和溝通。一是召開組長培訓會，制定評價標準和細則，指導他們?nèi)绾尾僮?。定期召開小組長會議，及時了解各小組內(nèi)同學的學習和其他表現(xiàn)情況，幫助小組長及時解決存在的問題。二是隨時溝通，老師要善于發(fā)現(xiàn)，并隨時和小組長溝通。在養(yǎng)小組長的過程中，教師要發(fā)揮引導的作用，讓小組長感受到他們是班級前進的重要推動者，鼓勵他們在學習上和精神上成為本組的頂梁柱，努力成為老師和同學最信任的人。

三、評價機制促發(fā)展

在班級推行日常行為規(guī)范周評價制度，針對學生的日常表現(xiàn)加分和減分，周日進行匯總，把所有小組放在一起進行評價，評出冠軍組、亞軍組和待優(yōu)組。評價結果在周一張貼在走廊的小組周評價板上，并對冠軍組頒發(fā)獎狀，并把每周的統(tǒng)計結果都保留下來，在期末時進行匯總，評出幾個最優(yōu)組。我們的評價真正做到了公開、公正、公平，面對評選結果，每位同學都心服口服。

另外，對待小組出現(xiàn)的問題實行“連坐制”，一人犯錯，整個小組都要扣分。一旦哪個同學出現(xiàn)問題，整個小組的成員都會經(jīng)常提醒他或幫助他克服不足。兩個班級在8名小組長的帶領下，班級不在是“一盤散沙”而是由8個相互制約的個體構成的有機整體。

對于評價，我的深刻體會是：評價的作用不容忽視，沒有評價，學生的一切表現(xiàn)就會沒有衡量的尺度。評價必須堅持經(jīng)常，要即時、及時，要對學生各個方面的表現(xiàn)第一時間進行反饋，最大程度地促進學生朝著良性、健康的方向前進。同時，在評價中沒有哪一種方法是一成不變的，只有“長更長新”，才能確保評價的有效性，使其在班級建設中發(fā)揮其應有的促進作用。

我們應該參與到學生的小組合作中，適當?shù)囊龑?、點撥學生，少而精的講解和示范，培養(yǎng)學生從中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，真正發(fā)揮小組的作用。小組合作學習的方式，使我從組織者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑д?，幫助者再到學習者，我與學生真正的形成了“學習共同體”，從而使課堂向高效邁進。

參考文獻

[1]范蘭芳.小組合作學習在小學數(shù)學教課的打造思考[J].課程教育研究，2019（46）：179.

[2]楊國鋒.小組合作構建小學語文高效課堂的探究[J].科學咨詢（教育科研），2019（11）：156.

（作者單位：廣東省梅州市豐順縣湯坑鎮(zhèn)第一中心小學）