任偉

摘 要：資助體系的構(gòu)建和育人工作有著密切的聯(lián)系，想要充分發(fā)揮出這一體系的育人功能，就要對(duì)高職院校資助體系育人功能發(fā)揮的阻礙因素進(jìn)行分析。因此，本文在簡(jiǎn)單了解高職院校資助體系育人工作存在的問(wèn)題后，從阻礙因素入手，有針對(duì)性的提出具體的解決措施，以讓高職院校資助體系育人工作得到長(zhǎng)效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院校;資助體系;育人功能;阻礙因素

引言

資助工作作為高職重要的育人平臺(tái)之一，在高職院校發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。現(xiàn)階段，高職資助工作得到了社會(huì)各界的關(guān)注，國(guó)家也出臺(tái)了一系列的政策，來(lái)加強(qiáng)對(duì)貧困生的資助，發(fā)展至今，有效解決了很多貧困生的上學(xué)問(wèn)題。但是通過(guò)深入調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在貧困生資助工作中依然存在很多的不足。

一、高職院校資助體系育人功能

（一）高職院校資助體系育人功能發(fā)展現(xiàn)狀

從高職院校資助體系的發(fā)展情況上看，工作開(kāi)展已經(jīng)取得了一定的成績(jī)，高職院校以物質(zhì)保障為基礎(chǔ)，為很多經(jīng)濟(jì)困難家庭的學(xué)生解決了實(shí)際困難，形成了以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，學(xué)工部統(tǒng)籌發(fā)展的資助育人工作機(jī)制，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，幫助學(xué)生辦理國(guó)家助學(xué)貸款和生源地助學(xué)貸款。以某高職院校為例，開(kāi)展了經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生家庭走訪、為特困生發(fā)放過(guò)冬衣物等活動(dòng)，同時(shí)還采取了學(xué)費(fèi)減免、大病救助、臨時(shí)困難等，在實(shí)際發(fā)展過(guò)程中，讓學(xué)生獲得有效資助。不僅如此，高職院校還以能力為導(dǎo)向，在資助的同時(shí)，充分發(fā)揮出資助體系的育人功能，促進(jìn)學(xué)生得到全面的發(fā)展。同時(shí)，還開(kāi)展了勵(lì)志教育，進(jìn)一步強(qiáng)化育人功能。比如：南通科技職業(yè)學(xué)院在實(shí)際發(fā)展過(guò)程中，定期開(kāi)展不同主題資助育人教育活動(dòng)，為后續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，讓接受資助的學(xué)生通過(guò)實(shí)際行動(dòng)服務(wù)社會(huì)、反饋社會(huì)。

（二）高職院校資助體系育人功能存在的問(wèn)題

但是在實(shí)際發(fā)展過(guò)程中，資助育人依然存在一定的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，資助對(duì)象的識(shí)別手段不夠完善，很多院校在選擇資助學(xué)生的過(guò)程中，知識(shí)通過(guò)貧困生證明來(lái)進(jìn)行資助，但實(shí)際上，很多貧困生的家庭并不困難，真正的貧困生并沒(méi)有得到資助。第二，資助育人工作制度不夠完善，在實(shí)際發(fā)展過(guò)程中，高職院校都存在不同程度的制度問(wèn)題，無(wú)法真正的解決貧困生問(wèn)題，更無(wú)法發(fā)揮出其中的育人工作制度。第三，對(duì)資助對(duì)象的后續(xù)教育力度存在嚴(yán)重不足，很多高職院校知識(shí)在開(kāi)展資助工作，但缺少后續(xù)的教育，導(dǎo)致資助體系的教育功能大打折扣，資助體系存在的意義被抹去。由上可知，資助只是一種手段，育人才是根本目標(biāo)，從上文可以看出高職院校在實(shí)際發(fā)展過(guò)程中，資助育人工作體系上存在很多方面的問(wèn)題，造成這些問(wèn)題的主要因素包括以下幾點(diǎn)：第一，缺少正確的資助育人理念。第二，高職院校資助育人體系不夠完善。第三，缺少科學(xué)完善的資助育人體系，資助體系中的育人功能沒(méi)有得到充分的發(fā)揮[1]。

二、強(qiáng)化高職院校資助體系育人功能的有效對(duì)策

總的來(lái)說(shuō)，高職院校資助體系育人功能的發(fā)揮并不理想，在實(shí)際發(fā)展過(guò)程中，受到多方面因素的影響，想要有效解決這一問(wèn)題，就要全面強(qiáng)化高職院校資助體系育人功能。

（一）樹(shù)立形成正確的資助育人理念

由上可知，高職院校在開(kāi)展資助育人工作的過(guò)程中，并沒(méi)提起足夠的重視，造成這種情況的根本原因在于大部分院校高層領(lǐng)導(dǎo)并沒(méi)有樹(shù)立形成正確的資助育人理念。但實(shí)際上，資助育人工作是一項(xiàng)系統(tǒng)、復(fù)雜、長(zhǎng)期的活動(dòng)，育人功能的缺失會(huì)直接導(dǎo)致資助工作無(wú)法穩(wěn)定有效開(kāi)展。因此新時(shí)期，高職院校和有關(guān)資助部門(mén)都要正確認(rèn)識(shí)樹(shù)立形成正確的資助育人理念，從而形成強(qiáng)烈的育人責(zé)任意識(shí)，擺正資助幫助的態(tài)度。高職院校要圍繞著育人目標(biāo)開(kāi)展資助工作，以此讓各項(xiàng)工作穩(wěn)定開(kāi)展。比如：高職院校要根據(jù)國(guó)家對(duì)資助工作的實(shí)際工作要求，科學(xué)調(diào)整資助比例，為資助工作構(gòu)建良好的發(fā)展空間。從而激發(fā)學(xué)生的責(zé)任和感恩意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)提高自己自主建立起發(fā)展規(guī)劃，積極投入到學(xué)習(xí)生活中。

（二）全面優(yōu)化資助貧困生的評(píng)審程序

除了上述三點(diǎn)內(nèi)容以外，在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，想要讓資助育人工作得到全面的開(kāi)展，提高高職院校的資助育人功能水平，就要在日常工作中建立形成多元化的貧困生考核管理機(jī)制。資助育人工作要貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，是院校、教師、學(xué)生之間的教學(xué)紐帶，在實(shí)際工作的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種情況，嚴(yán)重的情況下，會(huì)對(duì)資助育人工作的正常開(kāi)展造成負(fù)面影響。此時(shí)，就要利用貧困生考核管理機(jī)制，保證資助育人工作穩(wěn)定開(kāi)展，從而有效提高育人功能，此外，隨著辦公自動(dòng)化水平不斷發(fā)展，資助育人工作可以充分借助信息化應(yīng)用能力，如此可以讓資助育人工作效率提高，節(jié)省考核時(shí)間，建立健全的貧困生考核管理機(jī)制。比如：某高職院校定期開(kāi)展班徽評(píng)選的方式，公平合理的選擇資助學(xué)生，以此不僅減少了后續(xù)審核環(huán)節(jié)，也讓學(xué)生客觀、主動(dòng)的進(jìn)行申請(qǐng)，切實(shí)提高政策的可操作性[2]。

（三）培養(yǎng)被資助學(xué)生的責(zé)任意識(shí)理念

除了上述幾個(gè)方面之外，在實(shí)際發(fā)展過(guò)程中，還要培養(yǎng)被資助學(xué)生的責(zé)任意識(shí)理念，加強(qiáng)資助教育宣傳工作，讓學(xué)生懷有感恩之心，努力學(xué)習(xí)，不斷提高自己，用成績(jī)來(lái)回報(bào)社會(huì)和學(xué)校的關(guān)心。資助一個(gè)學(xué)生，是國(guó)家、學(xué)校、社會(huì)、企業(yè)甚至很多個(gè)人的共同努力，高職院校必須要讓學(xué)生沖分的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，以此提高學(xué)生的責(zé)任感，充分認(rèn)識(shí)到身上的擔(dān)子并不輕。比如，前文中提及南通科技職業(yè)學(xué)院在實(shí)際發(fā)展過(guò)程中，定期開(kāi)展不同主題資助育人教育活動(dòng)，為后續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，讓接受資助的學(xué)生通過(guò)實(shí)際行動(dòng)服務(wù)社會(huì)、反饋社會(huì)。除了這種活動(dòng)之外，在高職院校還可以通過(guò)多種不同的形式，如紀(jì)錄片、微電影、座談會(huì)等多元化的方式，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自身的責(zé)任，并且由內(nèi)而外的感恩學(xué)校和社會(huì)的幫助，通過(guò)個(gè)人的努力，不斷強(qiáng)化自身綜合能力，成為一個(gè)優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人。

總結(jié)

綜上所述，國(guó)家目前的資助政策已經(jīng)較為完善，在各大院校中得到落實(shí)，高職院校也不例外。但是從實(shí)際情況上看，高職院校貧困生資助體系依然存在一定問(wèn)題，育人功能沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，因此，要樹(shù)立資助育人理念，優(yōu)化資助評(píng)審程序，健全考核管理機(jī)制，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)，以此提高資助育人功能。

項(xiàng)目基金：江蘇省教育科學(xué)“十三五”專項(xiàng)課題學(xué)生資助專項(xiàng)（JS/2018/ZX0706-09867）課題名稱：高職院校資助工作與育人功能的實(shí)證研究

參考文獻(xiàn)

[1]何婧.高職院校資助工作中育人問(wèn)題的思考[J].當(dāng)代教研論叢，2019（6）.

[2]陳孝友.高職院校資助育人工作存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].長(zhǎng)江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（2）.

（作者單位：南通科技職業(yè)學(xué)院）