郭康

摘 要：預(yù)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。只有認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，才能積極地去實(shí)踐并持之以恒，最終養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生、對(duì)教學(xué)都有非常重要的影響。教師要加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，更重要的是讓他們知學(xué)、能學(xué)、會(huì)學(xué)、循學(xué)、煉學(xué)，進(jìn)而提升自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;預(yù)習(xí)方法;預(yù)習(xí)習(xí)慣

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：要積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。預(yù)習(xí)的過(guò)程就是思維流淌的過(guò)程，做好課前預(yù)習(xí)不僅能讓學(xué)生掌握知識(shí)，而且能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要途徑，必將使學(xué)生終生受益。教師要認(rèn)真輔導(dǎo)和檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，啟發(fā)學(xué)生逐步走向自學(xué)之路。

1小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的重要性

首先，預(yù)習(xí)能幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)最重要的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要想發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，必須讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而預(yù)習(xí)就能達(dá)到這樣的效果。在正式上課之前，學(xué)生主動(dòng)熟悉課本內(nèi)容，進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)讀寫，能夠初步理解所學(xué)的內(nèi)容。當(dāng)這種行為堅(jiān)持下去，慢慢就養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。有了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和能力會(huì)獲得很大的提升。其次，預(yù)習(xí)能幫助學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)貴有法，學(xué)習(xí)是需要掌握方法的。小學(xué)生剛踏入學(xué)校不久，還停留在以前隨意學(xué)、簡(jiǎn)單學(xué)的階段，對(duì)于專門高效的學(xué)習(xí)方法還不了解，更不會(huì)運(yùn)用。所以，教會(huì)學(xué)生掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法也是教師的重要職責(zé)。通過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生可以掌握系統(tǒng)的方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用工具解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。這種對(duì)學(xué)習(xí)方法的認(rèn)知和實(shí)踐對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)是大有裨益的。再次，預(yù)習(xí)是課堂的“前奏曲”，它直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量，影響著學(xué)生的發(fā)展，關(guān)系著課堂教學(xué)改革的成敗。由于已經(jīng)進(jìn)行了充分的課前預(yù)習(xí)，對(duì)于新課中的一些難點(diǎn)學(xué)生已經(jīng)嘗試自己解決并基本掌握了，對(duì)于嘗試后沒(méi)有解決的問(wèn)題會(huì)記憶深刻，在課堂上就會(huì)格外注意教師的講解。如果還沒(méi)掌握，課下可以有針對(duì)性地向教師請(qǐng)教和練習(xí)，直到把難點(diǎn)解決了為止。這就大大提升了課堂效率和教學(xué)效果。

2小學(xué)語(yǔ)文預(yù)習(xí)技巧

2.1眼口耳手并用，預(yù)習(xí)是一項(xiàng)需要調(diào)動(dòng)全身感官進(jìn)行協(xié)作完成的事情，要眼口耳手并用才能達(dá)到預(yù)期效果。比如朗誦時(shí)可以在文中圈出重點(diǎn)的字詞句，并在旁邊寫下自己的所思所想。如用橫線標(biāo)出生字、生詞，用著重號(hào)標(biāo)出關(guān)鍵詞語(yǔ)，用波浪線標(biāo)出重點(diǎn)語(yǔ)句或中心句等。具體符號(hào)可根據(jù)個(gè)人習(xí)慣確定，但要相對(duì)固定。

2.2大聲朗讀，朗讀對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)非常重要，它能刺激大腦，有助記憶，對(duì)語(yǔ)感的形成有幫助，甚至還能提高寫作能力。所以預(yù)習(xí)的時(shí)候要鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀，在朗讀的同時(shí)找到文章的重點(diǎn)字詞句，感悟文章中心思想。

2.3“學(xué)而不思則罔”，學(xué)習(xí)要善于思考，在預(yù)習(xí)時(shí)也要進(jìn)行深度思考。思考這篇文章寫的是什么，用了什么樣的表現(xiàn)手法，表達(dá)什么樣的作者情感，跟以往學(xué)過(guò)的知識(shí)有哪些關(guān)聯(lián)。思考中確定自己理解上的疑難點(diǎn)，這恰恰是自己聽課的重點(diǎn)。還可以結(jié)合文末的思考題進(jìn)行簡(jiǎn)單的練習(xí)。這樣上課時(shí)就能通過(guò)教師的講解加深自己對(duì)內(nèi)容的理解，彌補(bǔ)自己的不足。

3小學(xué)語(yǔ)文預(yù)習(xí)教學(xué)策略

3.1提出預(yù)習(xí)要求，讓學(xué)生知學(xué)目標(biāo)是行動(dòng)的先導(dǎo)，是保證任務(wù)完成的首要條件。預(yù)習(xí)指導(dǎo)時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提出明確的預(yù)習(xí)要求。預(yù)習(xí)要求要按條款羅列出來(lái)，教師要抓住重點(diǎn)，刪繁就簡(jiǎn)，便于學(xué)生操作。語(yǔ)文教學(xué)要扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行字、詞、句、段、篇的訓(xùn)練，以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。因此，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，教師可以根據(jù)課文，圍繞著字、詞、句、段、篇提出相應(yīng)的預(yù)習(xí)基本要求。（1）字———圈畫出生字，讀準(zhǔn)字音、識(shí)記字形，難記的漢字抄寫幾遍，難理解的字查閱字典;（2）詞———畫出精彩詞語(yǔ)，積累下來(lái)，不理解的詞語(yǔ)查詞典;（3）句———摘錄自己喜歡的語(yǔ)句，可以在關(guān)鍵語(yǔ)句旁作批注，寫出感受、寫下疑問(wèn);（4）段———找出自己喜歡的段落，熟讀成誦，嘗試發(fā)現(xiàn)段落的結(jié)構(gòu)特點(diǎn);（5）篇———根據(jù)課文特點(diǎn)，查找課文相關(guān)資料，了解作者寫作背景，閱讀相關(guān)文章。以上五類要求應(yīng)有所側(cè)重，第一學(xué)段側(cè)重于第（1）、（2）點(diǎn);第二學(xué)段側(cè)重于第（3）、（4）點(diǎn);第三學(xué)段則側(cè)重于第（5）點(diǎn)。另外，教師還應(yīng)該根據(jù)課文的具體內(nèi)容，對(duì)要求進(jìn)行更詳細(xì)的表述，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)找出好詞句，提出有一定思考價(jià)值的問(wèn)題，從而讓學(xué)生知曉先學(xué)的基本要求，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

3.2明確預(yù)習(xí)步驟，讓學(xué)生循學(xué)學(xué)習(xí)有法，但無(wú)定法，預(yù)習(xí)也是如此。在學(xué)生學(xué)習(xí)剛剛起步時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)步驟進(jìn)行明確的規(guī)范，待到學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，并具備一定的預(yù)習(xí)能力時(shí)，教師可以讓學(xué)生逐步自主預(yù)習(xí)。學(xué)生是預(yù)習(xí)的主體，因此，教師要堅(jiān)持以生為本的原則，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極性，組織學(xué)生自主進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。只有發(fā)自內(nèi)心的預(yù)習(xí)需求，才能帶給學(xué)生預(yù)習(xí)的動(dòng)力和預(yù)習(xí)成果得到檢驗(yàn)與肯定后的成就感。

3.2運(yùn)用預(yù)習(xí)成果，讓學(xué)生煉學(xué)預(yù)習(xí)是學(xué)生帶著教師布置的任務(wù)、有既定目標(biāo)地“先學(xué)”，常常是根據(jù)教師精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案或提出的預(yù)習(xí)要求進(jìn)行自學(xué)，學(xué)生的預(yù)習(xí)成為一堂課的起點(diǎn)。教師掌握學(xué)生對(duì)新課的預(yù)習(xí)成果，便于了解學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的知識(shí)，即“先學(xué)”中暴露出來(lái)的主要疑難問(wèn)題，教師要認(rèn)真分析問(wèn)題，進(jìn)行梳理、歸類，提煉學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的著力點(diǎn)與切入口，這樣有利于教師運(yùn)用預(yù)習(xí)成果，調(diào)整教學(xué)預(yù)案，做到以學(xué)論教、因?qū)W定教，讓教師的“教”服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”。教師根據(jù)學(xué)生的“先學(xué)”情況進(jìn)行點(diǎn)撥，規(guī)范其不準(zhǔn)確的表達(dá)，解答其疑惑的問(wèn)題，糾正其錯(cuò)誤的理解，或者對(duì)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容及方法等進(jìn)行歸納、小結(jié)。

4結(jié)語(yǔ)

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！彼^語(yǔ)文素養(yǎng)其實(shí)就是學(xué)生有較高的聽說(shuō)讀寫能力，能認(rèn)字、會(huì)讀書、寫作文、會(huì)說(shuō)話，并將這些能力恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于生活之中。這些能力的外在表現(xiàn)就是學(xué)生可以主動(dòng)思考，知道運(yùn)用工具成功解決生活中的問(wèn)題。這樣的學(xué)習(xí)就是有趣有意義的，也是目前小學(xué)教學(xué)要重點(diǎn)培養(yǎng)的。說(shuō)到小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，不得不說(shuō)的就是課前預(yù)習(xí)。有些教師可能會(huì)質(zhì)疑預(yù)習(xí)的必要性，畢竟小學(xué)的知識(shí)是比較簡(jiǎn)單的，但是在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，預(yù)習(xí)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)是極其重要的。

參考文獻(xiàn)：

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