張愛(ài)英

【摘要】 現(xiàn)代生活中，安全風(fēng)險(xiǎn)如影隨形，如：校園欺凌、游泳溺水等，這些安全問(wèn)題無(wú)不困擾著每一位家長(zhǎng)和教育工作者的心，進(jìn)行有效的安全教育、培養(yǎng)小學(xué)生的安全意識(shí)和掌握自我保護(hù)的技能非常必要。

【關(guān)鍵詞】 安全教育 安全意識(shí) 自我保護(hù)能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G625.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1992-7711（2020）02-136-010

學(xué)生的安全問(wèn)題關(guān)乎到千家萬(wàn)戶(hù)，關(guān)乎到社會(huì)的和諧與穩(wěn)定。但隨著社會(huì)問(wèn)題的不斷復(fù)雜，學(xué)生的安全正遭受著不同程度的威脅，近年來(lái)針對(duì)弱勢(shì)群體的恐怖事件、校園欺凌等帶給社會(huì)的不僅僅是恐慌，更應(yīng)該引起大家去深思。作為教育工作者要及時(shí)找出問(wèn)題根源、優(yōu)化安全教育模式，切實(shí)從學(xué)生層面入手，讓他們掌握自我保護(hù)技能和方法，減少甚至杜絕學(xué)生安全問(wèn)題的出現(xiàn)。

一、安全教育與學(xué)習(xí)生活相結(jié)合

安全教育不僅包括校園安全，也應(yīng)包括社會(huì)生活安全。作為班主任應(yīng)當(dāng)努力將安全教育內(nèi)容融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中去，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。平時(shí)，我根據(jù)班中孩子出現(xiàn)的安全問(wèn)題以及社會(huì)上出現(xiàn)對(duì)未成年人傷害的事件和熱點(diǎn)問(wèn)題，搜集一些資料、圖片或視頻，制成小課件，利用課前三分鐘、班會(huì)課或綜合實(shí)踐課組織學(xué)生進(jìn)行各種自我防護(hù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和普及，讓孩子們做到心中有數(shù)。日常生活中，當(dāng)看到孩子有一些危險(xiǎn)動(dòng)作，我會(huì)及時(shí)提出，與孩子分析其背后的隱患，要讓孩子知其然，并知其所以然;當(dāng)看到新聞或者身邊發(fā)生孩子受到傷害的事件，我就與孩子一起討論，遇到類(lèi)似事情該怎么處理。先讓孩子自己思考，如果方法可取，給予肯定;如果不可取，可以拿一些好的做法讓孩子學(xué)習(xí)并進(jìn)行模擬操作。班里還會(huì)利用黑板報(bào)、標(biāo)語(yǔ)等做宣傳，比如：“游泳‘六不行為”、“放學(xué)要跟親人走，陌生人的車(chē)不能上?！薄ⅰ安蛔分?，不打鬧，守紀(jì)律，人人夸?！?、“班門(mén)輕輕推，小心夾到手?！?、“地面滑，小心走。”等，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處都能接受安全教育的熏陶。在學(xué)習(xí)之余，還可以開(kāi)展豐富多彩的安全教育活動(dòng)，如：“消防員游戲”、“防震演練”、“校園安全繪畫(huà)”、“防溺水手抄報(bào)”、“制作安全卡片”等，不僅能豐富學(xué)生的校園文化生活，緩解學(xué)習(xí)壓力，還能寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在潛移默化中提高自己的安全意識(shí)和自我保護(hù)的能力。我還會(huì)利用獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)分機(jī)制發(fā)動(dòng)學(xué)生做好事，這樣一來(lái)，垃圾有人撿了，后進(jìn)生有人幫教了，沒(méi)筆用時(shí)有人借了，同學(xué)生病有人主動(dòng)關(guān)心了……全班上下，做好事成風(fēng)氣，學(xué)生的思想境界提高了，他們之間相處變得融洽了，打架、校園欺凌的現(xiàn)象就慢慢消失了。

二、安全教育與心理教育相結(jié)合

孩子的安全，除了身體上，還有一些是心理上的。學(xué)生有情緒，老師要及時(shí)疏導(dǎo)、安撫。所謂“沖動(dòng)是魔鬼”，孩子的情緒經(jīng)常會(huì)因?yàn)橐恍┬∈虏▌?dòng)繼而發(fā)生一些打架等不愉快的事件。作為班主任，要時(shí)刻注意學(xué)生的情緒變化及思想動(dòng)態(tài)，在督促學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)也要開(kāi)導(dǎo)學(xué)生的心中癥結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀面對(duì)生活的態(tài)度。例如：我班的學(xué)生徐俊在放學(xué)的時(shí)候故意撞一下他后面同學(xué)的桌子，把人家抽屜里的書(shū)弄掉在地上，被撞的孩子正要發(fā)火，被我發(fā)現(xiàn)了。我馬上安撫他們的情緒并讓他們留下來(lái)了解情況，原來(lái)是被撞的同學(xué)讓徐俊幫忙買(mǎi)玩具，花了五十元，事后只給了四十元，還有十元沒(méi)給，催了好多次都沒(méi)有還，徐毅心里不爽，于是把氣撒在那同學(xué)的桌子上。我了解了事情的真相后不是一昧的責(zé)罵而是和風(fēng)細(xì)雨地對(duì)兩個(gè)孩子行為的產(chǎn)生進(jìn)行心理分析，讓他們認(rèn)識(shí)到各自的錯(cuò)誤，再告訴其處理矛盾的正確做法，最后他們握手言和了。假若沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)，一場(chǎng)打斗就少不了了。有時(shí)我還會(huì)邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的心理輔導(dǎo)教師給學(xué)生們上心理健康課，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生存在的心理問(wèn)題。

三、安全教育與各行各業(yè)相結(jié)合

“三個(gè)臭皮匠，賽過(guò)一個(gè)諸葛亮。”一個(gè)人的力量是有限的，所以我把班級(jí)中的家長(zhǎng)資源利用起來(lái)，讓家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，吸取各行各業(yè)家長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)，融入安全教育之中。比如我班有從事消防職業(yè)的家長(zhǎng)，他們會(huì)向孩子們介紹如何火場(chǎng)逃生;從事警察職業(yè)的家長(zhǎng)，他們會(huì)教育孩子如何保護(hù)自己的人身安全;從事醫(yī)生的家長(zhǎng)，則從飲食衛(wèi)生方面去教育孩子預(yù)防疾病;從事游泳教練工作的家長(zhǎng)則教會(huì)學(xué)生如何防溺水……不同行業(yè)家長(zhǎng)們的專(zhuān)業(yè)性可以很大程度上彌補(bǔ)教師安全教育上的不足，起到取長(zhǎng)補(bǔ)短，全面鞏固安全教育的效果。

四、安全教育與家庭教育相結(jié)合

家校合作是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量安全教育的重要策略，它能讓“安全警鐘長(zhǎng)鳴”，讓安全知識(shí)深入學(xué)生內(nèi)心，做到家喻戶(hù)曉。每到星期五我都會(huì)針對(duì)本周發(fā)生在班級(jí)的安全問(wèn)題通過(guò)微信群與家長(zhǎng)交流，并收集總結(jié)出可行有效的應(yīng)對(duì)辦法。平時(shí)會(huì)根據(jù)天氣變化、節(jié)假日進(jìn)行短信安全提醒。還會(huì)結(jié)合安全教育平臺(tái)給家長(zhǎng)發(fā)送一些和孩子一起觀看學(xué)習(xí)的安全宣傳知識(shí)、安全教育視頻。每個(gè)月還會(huì)布置一些有關(guān)安全的親子活動(dòng)，如：陌生人來(lái)敲門(mén)怎么辦、我知道怎樣預(yù)防煤氣中毒、我會(huì)控制壞脾氣等，讓家長(zhǎng)把活動(dòng)過(guò)程的視頻發(fā)送到班群進(jìn)行評(píng)比。通過(guò)這樣的活動(dòng)，讓安全知識(shí)的宣傳更具戲劇性、生動(dòng)性，能吸引孩子的興趣。因?yàn)橛屑议L(zhǎng)來(lái)參與教育，極大地提高了孩子們自我保護(hù)的能力，讓安全教育真正得到落實(shí)。

通過(guò)以上各種各樣的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中走進(jìn)安全知識(shí)的世界，認(rèn)同、接受安全理念。經(jīng)過(guò)反復(fù)刺激和強(qiáng)化，學(xué)生對(duì)于安全教育就會(huì)真正做到“入耳、入腦、入心”，學(xué)生的安全意識(shí)和安全防護(hù)技能也必然會(huì)不斷提升。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]李保林.在日常中抓安全，在細(xì)微處見(jiàn)卓越[J].知識(shí)窗雜志社2018.（4）.

[2]張美良.預(yù)防校園欺凌的有效策略[J].廣東教育（綜合）廣東教育雜志社2018（3）.

[3]王海濱.中小學(xué)安全教育摭談[J].知識(shí)窗雜志社2017.（12）.