關(guān)天山

【摘要】高中地理教學內(nèi)容中包含大量的知識點，且內(nèi)容較為零散，學生只有具備良好的學習能力才能掌握特定的地理知識。在前期的教學工作中，并未突出學生的主體地位，致學生始終處于被動學習的狀態(tài)。而在新課標推出之后，要求將學生作為教學的主體，教師發(fā)揮好教學引導作用即可。同時，也要求實現(xiàn)對學生學習能力以及自主探究能力的培養(yǎng)。本文主要針對高中地理教學中，培養(yǎng)學生研究能力的方法展開研究，希望進一步提升高中地理教學的效果。

【關(guān)鍵詞】高中地理? ?教學? ?學習態(tài)度? ?研究能力

【中圖分類號】G633.55

【文獻標識碼】A

【文章編工號】1992-7711（2020）20-150-01

地理教材中有部分內(nèi)容存在實踐性的特征，如果單純依靠課堂講解很難保障教學效果，這便要求教師能夠做出正確的引導，組織開展教學活動，加強對教學實踐的重視。另外，也要求學生能夠自主學習與探究，在參與活動的過程中，感知教學內(nèi)容，這對學生的研究能力提出了一定的要求?？梢?，學生的研究能力是提升地理教學效率的重要基礎(chǔ)，對其展開研究十分必要。

一、培養(yǎng)學生研究能力的要點

在開展地理教學工作時，不得過于盲目，應首先明確教學工作的目標，根據(jù)最初的教學目標確定教學方法與教學手段。鑒于學生的研究能力會對地理教學效果產(chǎn)生直接影響。因此，可將提升學生的研究能力作為主要的教學目標，系統(tǒng)性的開展教學工作，引導學生在學習過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，并且通過自身的努力找出解決問題的方法，積極參與課堂交流活動，從中獲得新知識與新技能。此種教學方式存在開放性的特征，即要求教師在課堂教學中不得對學生行為給出過多的約束限制，給學生營造一個氛圍輕松活躍的課堂環(huán)境。同時，還應根據(jù)學生的學情，有針對性地進行教學設(shè)計，以期在教學過程中使學生養(yǎng)成獨立思考，自主探究的好習慣，形成研究性的學習氛圍，對學生的學習習慣形成潛移默化地影響，這對于提升學生的研究能力具有重要作用。

二、地理教學中培養(yǎng)學生研究能力的方法

（一）鼓勵學生及時發(fā)現(xiàn)問題

在教學工作中，能夠發(fā)現(xiàn)問題才能明確學習的重點。因此，教師可以加強課堂引導，使學生能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，并且確定課堂學習內(nèi)容。地理教學中，不僅是對課本知識的講解，還應聯(lián)系生活實際，使學生具備利用地理知識解釋生活中常見問題的能力。

如在針對人教版高中地理“人口的變化”進行學習時，教師可以首先引導學生分析我國的人口變化狀況，通過對不同時期的人口變化情況來分析變化規(guī)律和找出其中潛在的問題。在剛開始提出問題時，學生往往無從著手。此時，便需要發(fā)揮教師的引導作用，指導其通過上網(wǎng)搜索相關(guān)的資料將我國各個時期的人口變化情況一一列舉出來，之后再結(jié)合社會資源狀況對此類問題展開探討。當對上述問題進行具體分析后，學生已經(jīng)基本掌握了我國的人口數(shù)量和變化情況。最后可以引入課本中的問題“如何看待農(nóng)民工現(xiàn)象？”針對這一問題作出進一步探討。通過對該問題的研究，基本可以確定我國人口數(shù)量的變化特征，在學生參與討論與研究的過程中，學生的思維能力得到有效鍛煉，對于增強學生的研究能力具有積極作用。

（二）督促學生自主解決問題

解決問題的能力是彰顯教學效果的重要指標，學生在學習和生活中均會遇到很多問題，由于學生性格特點不同，解決問題的思維和方式也會存在一定的差異，最終問題的解決效果也相差甚遠。在日常生活中，教師應深入學生之中，加強與學生的交流，盡可能了解學生的思維方式，制定合理的教學方法來培養(yǎng)學生的解決問題能力，并且強化學生的自主意識，確保其在遇到問題時，能夠應用所學知識加以處理和分析。

在學習“農(nóng)業(yè)地域的形成和發(fā)展”時，經(jīng)過前期的系統(tǒng)性學習，學生已經(jīng)能夠了解不同農(nóng)業(yè)地域類型的基本特點，在此之后教師可以將課本中的問題研究任務交由學生自行完成，即對“家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)園區(qū)會是什么樣”這一問題展開研究。將其作為學生的課下研究任務，學生可以自愿組合成為小組，通過社會調(diào)查與實踐了解家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)發(fā)展特點，并且結(jié)合已學知識分析家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)園的發(fā)展前景，在課上做出總結(jié)。在此過程中，學生很可能會遇到一些難以解決的問題。此時，教師只能幫助其指明方向，不得過多參與，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力，使各小組的學生能夠通過自己的努力解決問題，并且完成實踐任務。通過實踐活動的開展學生的研究能力和解決問題能力均可得到鍛煉。

（三）強化學生的創(chuàng)新能力

學生的研究能力與其自身的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識存在一定的聯(lián)系，為達成研究能力培養(yǎng)的目標，也需加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。高中地理課程的學習壓力較大，需要掌握的知識點繁雜，為了定期完成教學任務，需要培養(yǎng)學生靈活的思維，通過對地理知識的梳理和研究，掌握高效的學習方法。

在學習“城市與城市化”時，因其與學生的生活實際存在密切的聯(lián)系，教師可以通過提出問題引出教學內(nèi)容。教師：你們對自己生活的城市有哪些了解？什么是城市化？此類問題學生均可以根據(jù)自身的生活感受做出回答，最后由教師根據(jù)學生的答案總結(jié)出城市化的概念，加強學生對該知識點的認知。此外，因這一課程涉及到多方面的內(nèi)容與社會、經(jīng)濟和發(fā)展等問題均存在一定的聯(lián)系。教師首先可以說出自身對城市化的看法，之后引導學生從其他方面入手表達自身的感想，之后通過查閱資料的方式對城市化發(fā)展的內(nèi)容作出補充，借助課外延伸的方式增強學生的創(chuàng)新能力。

結(jié)束語：地理教學的內(nèi)容存在復雜性和抽象性的特征，部分地理知識與地理現(xiàn)象很難通過簡單講授來達到最終的教學目標。因此，應注重對實踐活動的開展，通過組織實踐活動來增強學生的探究意識，培養(yǎng)其研究能力，確保在開展地理教學工作時，學生的地理思維和學習能力均能得到有效提升。

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