郁文萍

【摘要】物理教學中實驗教學是重要的教學方式和教學內(nèi)容，在初中物理實驗教學中使用生活用品展開教學，能在貼近生活化的教學中讓學生感受物理學科的魅力，更易于物理實驗教學的展開。使用生活用品進行物理實驗教學，在一定程度上能有效調動學生的實驗參與積極性，提高學生對物理學科的學習興趣和學科素養(yǎng)。本文就生活用品在初中物理演示實驗中的應用策略進行探討，為物理實驗教學提供一點參考。

【關鍵詞】初中物理? ?實驗教學? ?生活用品? ?應用策略

【中圖分類號】G633.7

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）20-125-02

利用生活用品切入物理演示實驗教學，拓展了教學資源的同時，也能在貼近生活的教學中提高學生的學科興趣和探索積極性，轉變教師和學生過分注重書本知識的教學現(xiàn)狀。利用生活用品進行實驗教學，增加學生的物理知識的信息容量，拓寬知識應用渠道，以生活中常見的用品和器具進行實驗探究活動，提高學生手腦并用的實踐能力，培養(yǎng)和促進學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成和發(fā)展。

一、當前初中物理實驗探究的重要性

在應試教育大環(huán)境的影響下，很多物理教師都更注重于學生對公式的死記硬背和大量習題的練習，以便于學生在考試中能取得優(yōu)異的成績。但這種“填鴨式”的教學方式和“題海戰(zhàn)術”，已經(jīng)不適宜當下素質教育的目標，例如，在2018年的蘇州市物理中考試卷的最后一小題：（5）在移動光屏的過程中，小明發(fā)現(xiàn)在光屏上光斑外側還有一個暗環(huán)，他猜想可能是凸透鏡的邊框造成的.于是他拆除邊框直接將凸透鏡固定在光具座上，進行實驗驗證，發(fā)現(xiàn)暗環(huán)仍然存在.你認為暗環(huán)是如何形成的？若光源S在左焦點上，光屏在右焦點處，如圖乙所示，請你算出此時暗環(huán)的面積等于多少？沒有良好的實驗素養(yǎng)和解決問題的綜合能力，大部分學生對此類題型無從下手，現(xiàn)在的題型越來越貼近生活，越來越注重實驗的過程，又例如年蘇州市2020年初二物理陽光指標學業(yè)水平調研卷中第16題，在較深的方盤內(nèi)盛一些水，盤邊斜放一塊平面鏡，使太陽光通過水照射到水下的平面鏡上，并且反射到白色墻壁上，會在墻壁上觀察到光的什么現(xiàn)象？此時的平面鏡和水相當于哪種光學儀器？學生疏于對生活現(xiàn)象的認真觀察，大很多同學錯誤的認為這是平面鏡成像。我們有些老師談到學生的這些錯誤，大多數(shù)會感慨如今的學生沒有一點生活經(jīng)驗，人體正常體溫不知道，洗澡水溫度不清楚，一個雞蛋50g講過多少遍了還是會忘記！殊不知與其讓學生去背生活常識，不如教會他們利用身邊的生活物品自己去體驗，兩杯不同溫度的水讓學生自己去試，物體的質量不清楚，經(jīng)常性的拿各種生活物品放在電子秤上稱一下，同時感受一下舉起不同質量的感覺有何不同，去試去稱去做都是在完成一個簡單的物理小實驗，把學物理轉變成做物理，從實踐出提煉出的知識學生應該是終生受用的。積極挖掘生活物品完成探究實驗是演示實驗的一個補充，不僅有效改善了學生平時生活經(jīng)驗不足帶來的問題，同時也提高了師生能動性、互動性，為教師教學和學生學習提供了良好的環(huán)境。

二、初中物理實驗教學材料生活化的優(yōu)勢

物理是一門實驗性較強的學科，很多理論性的概念、公式都需要借助于實驗來加深學生的理解和應用能力。展開演示實驗教學就必須借助于實驗器材，除了實驗室專用的實驗器材可以完成演示實驗外，引入一些生活用品完成一些簡單實驗，也可以加深學生印象，激發(fā)他們自己動手做實驗的興趣。例如廢舊的易拉罐完成大氣壓實驗，塑料瓶、泡沫板、垃圾袋演示物體的浮沉條件等等，這些可回收垃圾雖然實驗成本低，但實驗目的一樣能達到，同時拉近物理學科與生活的距離，讓學生在實驗中解決生活中所遇到的問題，將實驗回歸于生活。

在疫情期間的線上授課，物理演示實驗沒有辦法在學校完成，那么學生可以利用生活用品來完成實驗探究，也讓我們深深地體驗了一把家中實驗室的滋味，例如沒有天平可以用電子秤代替，沒有量筒可以用注射器量取，油鹽醬醋的密度如何比較，廚房是最好的實驗室，正是因為這些生活用品方便易取，才能使原來的演示實驗變成了讓每一位學生都能參與的學生實驗，在教師的引導下進行實驗開發(fā)，提升動手能力和思維拓展的能力，將物理實驗豐富化、多樣化。

三、初中物理實驗教學中生活用品的應用策略

（一）做好課前準備，調動學生參與積極性

學生在學習過程中往往是外部作用和主觀作用相互影響的結果，教師做好教學計劃，在課堂中進行科學有效的引導，調動學生的課堂參與積極性，能有效提升教學質量和效率。教師在進行實驗教學之前，做好實驗教學的課前引導，讓學生自行準備好實驗需要的生活用品，讓學生在準備過程中體驗實驗的參與感和儀式感，最大限度的給學生實驗的自由性、親歷性、體驗性，讓學生能在整個實驗的過程中增加自身與物理實驗的體驗和感悟，構建自身的知識體系架構。例如在《光現(xiàn)象》和《光的折射 透鏡》的教學章節(jié)中，學生需要了解光在均勻介質中沿直線傳播的特性以及光的傳播速度，了解和掌握光的折射現(xiàn)象，并能使用凸透鏡和凹鏡的折射掌握折射規(guī)律。這兩章節(jié)的實驗教學，主要會應用到玻璃制品，教師可以讓學生自行準備近視眼鏡、老花鏡、紙張等生活中常見的物品，教師可以多準備幾個激光筆，讓學生利用激光筆穿過紙張、鏡片的簡便實驗來了解光的傳播方式;利用老花眼鏡片和近視眼鏡片的疊加組合，可以建構簡單的望遠鏡模型;教師也可以帶領學生到戶外或者教室中有陽光的地方，來了解透鏡的折射現(xiàn)象和折射規(guī)律，學習折射入射角、折射角的表達方式。這些實驗材料的大眾化能讓每一位學生都有機會參與到實驗當中，充分體驗實驗與物理學科的重要性及意義。

（二）創(chuàng)設實驗情境，為學生營造良好的學習環(huán)境

生活用品投入物理實驗教學中，增加了教師探究性教學的途徑，教師可以充分調動學生的感官，引導學生在實驗教學中充分發(fā)揮主觀能動性。學生對生活用品的熟悉程度較高，但對于其中蘊含的物理知識和運作原理了解不夠，教師要充分把握這一特性，根據(jù)學生的實際情況和學習能力作出教學引導，確保操作安全性的前提下，引導學生自主探究和摸索，讓學生充分利用當下所學投入到實驗中，在實驗的過程中掌握物理原理，提高學生動手能力的同時也拓展了學生的思維。教師所創(chuàng)設的實驗情境要充分結合知識點進行，確保學生的試驗范圍在可控范圍內(nèi)，不會影響到學生的身心健康。如《用天平側物體的質量》教學章節(jié)中，學生要學會使用天平及測量方式，掌握固體和液體測量的方法。教師可以準備正規(guī)實驗儀器，讓學生利用鉛筆、橡皮、線繩來參照教師的天平來做一個簡易天平，并進行質量的測量，比較橡皮和書本以及其他常見物體的質量，對物體質量有個初步的認識。在精密的物體質量測量實驗教學過程中，教師再利用事先準備好的天平進行測量實驗的教學，利用標尺分度值等精密一起進行實驗教學的補充，讓學生在有對比的教學情境下，認識物理學科的嚴謹性，營造良好的學習氛圍和環(huán)境，讓學生既有實驗體驗，也能拓寬認知面。

（三）豐富作業(yè)形式，增加教學趣味性

除了課堂教學，課后作業(yè)鞏固也是學生提升學科水平的重要途徑。教師可以將一些簡便，容易完成的實驗在課堂上進行實驗步驟和實驗方式的講解，讓學生在課后以自己動手實驗并記錄實驗過程、所得、感悟、反思和評價，這樣既減輕了學生課后作業(yè)的負擔，也豐富了學生的課余生活，能有效提升學生在生活中對物理學科的探索興趣。例如體驗大氣壓存在實驗中，鼓勵學生充分挖掘身邊的生活物品，完成各種證明大氣壓存在的實驗，同時鼓勵學生在進行實驗的過程中必須要有反思和評價，選用哪種瓶口托住乒乓球的實驗成功率最高？乒乓球是被水吸住還是被大氣壓??？你又如何驗證？被加熱的易拉罐被扁的實驗如何提高成功率？例如《壓強和浮力》的單元教學中，學會需要掌握壓強的概念，知道增大和減小壓強的方法，了解和掌握液體壓強以及浮力的相關知識點。在基礎知識了解和學習過后，教師可以針對“物體的沉浮”為學生布置課后實驗作業(yè)，讓學生利用雞蛋、水杯、食鹽等常見生活用品進行實驗作業(yè)。讓學生將雞蛋放入水杯中，不斷在水杯中加鹽，看雞蛋是否在水杯中浮起，總結液體密度對物體沉浮的影響。利用加熱垃圾袋內(nèi)空氣，觀察垃圾袋上浮的現(xiàn)象。（當然有火源的實驗一定要強調安全性教育或是在家長的監(jiān)督完成）這樣的趣味性實驗操作簡單，學生也樂于動手實踐，豐富了學生作業(yè)形式的同時，增加了教學的趣味性，能有效激發(fā)學生的學科興趣和探究積極性。

結束語

利用生活用品進行物理實驗教學，能為課堂增添樂趣，提高學生的學習積極性。教師要緊跟教育改革的浪潮，不斷創(chuàng)新教學方式和方法，把握學生的心理，利用生活用品引入物理實驗教學，增強學生的物理意識和動手實踐能力。

【參考文獻】

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