湯雄

摘要：情境教學(xué)屬于一種創(chuàng)造性的教學(xué)策略，老師在教學(xué)實(shí)踐的過程之中可以將問題創(chuàng)設(shè)與情境創(chuàng)造融為一體，關(guān)注學(xué)生在問題思考過程之中的真實(shí)情況，鼓勵(lì)學(xué)生深入情境進(jìn)行主動(dòng)分析以及研究。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)分析對(duì)象，了解問題情境創(chuàng)設(shè)的策略及應(yīng)用要求，以期為推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量和水平的提升提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);創(chuàng)設(shè)問題情境;有效策略;

引言

數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力要求較高，為了降低學(xué)生的理解難度，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，老師可以以問題情境的創(chuàng)設(shè)為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)感知，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各項(xiàng)感官，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)生動(dòng)且深刻的認(rèn)知和理解，從而實(shí)現(xiàn)舉一反三和學(xué)以致用。

創(chuàng)設(shè)自動(dòng)化問題情境

我國素質(zhì)教育明確強(qiáng)調(diào)，老師在教學(xué)實(shí)踐的過程之中需要關(guān)注學(xué)生興趣的激發(fā)以及引導(dǎo)，了解學(xué)生的興趣所在，加強(qiáng)與學(xué)生在情感上的互動(dòng)以及溝通。為了有效的倡導(dǎo)生本教育理念，老師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)能力和思維特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)自主化的問題情境，以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力為依據(jù)，著眼于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的黃金階段，在引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)保證學(xué)生在問題分析以及情境感知的過程之中產(chǎn)生更多自主學(xué)習(xí)的意愿。比如在學(xué)習(xí)《圓柱與圓錐》這一章節(jié)時(shí)，老師可以利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，通過播放課件的形式展示圓錐和圓柱等幾何體，然后問學(xué)生，怎么樣證明圓錐體積和圓柱體積之間存在一定的數(shù)量關(guān)系呢？有一部分學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的理解及認(rèn)知較為片面和機(jī)械，老師就可以采取設(shè)置小組的形式鼓勵(lì)學(xué)生在小組合作的過程之中進(jìn)行分工，主動(dòng)的將最終的研究成果匯報(bào)給老師，然后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生在問題情境分析的過程之中進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)以及探索，總結(jié)和補(bǔ)充學(xué)生的不足之處，表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)以及長(zhǎng)處，讓學(xué)生在小組合作以及問題分析和情境感知中深化個(gè)人的認(rèn)知，提升個(gè)人的學(xué)習(xí)能力。

創(chuàng)設(shè)生活化問題情境

盡管數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度偏高，但是大部分的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際存在一定的邏輯聯(lián)系，為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)自信心以及動(dòng)力，老師可以將生活化元素與問題情境的創(chuàng)設(shè)融為一體，關(guān)注學(xué)生在社會(huì)化實(shí)踐過程中的真實(shí)情況。與其他階段的數(shù)學(xué)課程相比，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課比較基礎(chǔ)，有的數(shù)學(xué)知識(shí)在生活實(shí)踐之中有著重要的呈現(xiàn)，老師可以根據(jù)這一現(xiàn)實(shí)條件創(chuàng)設(shè)生活化問題情境，關(guān)注抽象性數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的相關(guān)性，以生活元素作為重要的載體，保障問題情境創(chuàng)設(shè)的直觀性以及生動(dòng)性，只有這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿和自信心。比如在學(xué)習(xí)圓時(shí)，老師可以在黑板上展示操場(chǎng)圖紙，然后在中心點(diǎn)中設(shè)置一個(gè)旗桿，告訴學(xué)生小紅會(huì)騎自行車從旗桿出發(fā)，如果旗桿中心點(diǎn)到操場(chǎng)邊之間的距離是50米，那么如果小紅騎了兩圈，最終的距離是多少？這種生活化問題情境的設(shè)置主要是為了展示圓的半徑以及圓的周長(zhǎng)的相關(guān)性，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生在問題分析的過程之中，結(jié)合個(gè)人已有的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行主動(dòng)反思以及實(shí)現(xiàn)，從而對(duì)這一知識(shí)有一個(gè)深刻的理解和認(rèn)知，意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際之中的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。

從另一個(gè)層面看，這種以生活情境為出發(fā)點(diǎn)的問題與情境創(chuàng)設(shè)形式能夠?qū)崿F(xiàn)抽象問題的具體化，讓學(xué)生產(chǎn)生更多主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿和動(dòng)力，進(jìn)而在自主學(xué)習(xí)以及分析的過程之中實(shí)現(xiàn)個(gè)人解題能力以及邏輯思維能力的綜合提升。需要注意的是，生活化問題情境創(chuàng)設(shè)對(duì)老師提出了一定的要求，老師需要注重問題難易程度的有效控制，盡量選擇學(xué)生比較常見的生活情境，保障學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)之下學(xué)會(huì)自我教育和自我突破，只有這樣才能夠擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的合理配置及應(yīng)用。

創(chuàng)設(shè)趣味化問題情境

問題情境的創(chuàng)設(shè)需要以學(xué)生為中心，以吸引學(xué)生的注意力為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，保障學(xué)生能夠?qū)W會(huì)自我教育，自主參與不同的問題情境感知過程中，體現(xiàn)教育教學(xué)的高效性以及針對(duì)性。與其他階段的學(xué)生相比，小學(xué)生的人生閱歷不足，年齡偏小，邏輯思維能力還有待培養(yǎng)及提升，因此如果直接以簡(jiǎn)單直白的問題情境創(chuàng)設(shè)為依據(jù)，要求學(xué)生進(jìn)行情境感知，那么就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)許多消極應(yīng)對(duì)的情緒。對(duì)此，老師需要以趣味化的內(nèi)容為依據(jù)，關(guān)注學(xué)生的興趣所在，積極實(shí)現(xiàn)趣味化元素以及游戲化元素的有效融入，讓學(xué)生們能夠帶著問題進(jìn)行主動(dòng)的思考，學(xué)會(huì)在老師的引導(dǎo)之下主動(dòng)分析以及獨(dú)立探索，只有這樣才能夠體現(xiàn)教育教學(xué)的有效性。比如在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)幾何體的表面積公式有一個(gè)深刻的認(rèn)知，老師可以設(shè)置一個(gè)包裝紙拍賣的游戲。先準(zhǔn)備一個(gè)正方體和長(zhǎng)方體的紙箱，然后告訴學(xué)生這兩個(gè)立體圖形的長(zhǎng)寬高，讓學(xué)生通過面積的計(jì)算進(jìn)行報(bào)價(jià)。這種游戲化的教育教學(xué)行為能夠營造自由寬松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在寓教于樂的游戲情境參與過程之中掌握正方體和長(zhǎng)方體的體積計(jì)算公式，對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)全新的理解和認(rèn)知。需要注意的是趣味化問題情境創(chuàng)設(shè)的老師的要求較高，老師需要注重細(xì)節(jié)要素的解讀，了解學(xué)生的興趣所在，以此來實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的設(shè)置，盡量避免教學(xué)資源的浪費(fèi)，保證學(xué)生能夠利用所學(xué)習(xí)的知識(shí)解決生活實(shí)際中的相關(guān)問題，提高學(xué)生舉一反三的能力。

結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程之中問題情境創(chuàng)設(shè)尤為關(guān)鍵，老師需要抓住這一重要的創(chuàng)造性教學(xué)策略，在引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，讓學(xué)生能夠有更多的收獲。

參考文獻(xiàn)

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