閆美宏

【摘要】 我國(guó)在實(shí)施新課程改革時(shí)，對(duì)更加有效的教學(xué)模式進(jìn)行了探究，“支架式”教學(xué)模式就是探究的結(jié)果和產(chǎn)物。教師在使用“支架式”教學(xué)模式的過(guò)程中，通過(guò)構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)框架的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的分解，從而使數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)變得更加簡(jiǎn)單。在“支架式”教學(xué)模式的幫助下，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠更加有條理，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握能夠更加充分，從而有利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】 初中 數(shù)學(xué) 教學(xué) “支架式”教學(xué)模式 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】 G633.6

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1992-7711（2020）02-077-010

在“支架式”教學(xué)模式的幫助下，教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都得到了提高。通過(guò)構(gòu)建高效的師生交流途徑，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠更好地掌握正確的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)的框架，使學(xué)生能夠更好地明晰整個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)，不斷補(bǔ)充與發(fā)展舊的教學(xué)內(nèi)容，從而更加利于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行獲取。所以，“支架式”教學(xué)模式在使用過(guò)程中，能夠?yàn)閷W(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)體系構(gòu)建起到重要作用，從而使學(xué)生能夠靈活應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決初中數(shù)學(xué)中的難題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“支架式”教學(xué)模式的重要性

由于初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中還處于初步階段，引起科學(xué)的學(xué)習(xí)方式更加有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握?！爸Ъ苁健睂W(xué)習(xí)模式能夠通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)框架的巧妙搭建，構(gòu)造顯著的學(xué)習(xí)效果，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在教師開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教育的同時(shí)，要加強(qiáng)同學(xué)生間的交流和溝通，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有充分的了解?！爸Ъ苁健苯虒W(xué)模式轉(zhuǎn)變了教師和學(xué)生的位置，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，教師作為旁觀者進(jìn)行學(xué)生探索道路上的引導(dǎo)，使傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生改變，學(xué)生學(xué)習(xí)的空間大大增加，不斷大幅提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率與效果。因此，通過(guò)“支架式”教學(xué)模式，學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)框架中自主進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探索，運(yùn)用問(wèn)題設(shè)置的形式，引起學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“支架式”教學(xué)模式的現(xiàn)狀

“支架式”教學(xué)模式是在新課程改革的背景下發(fā)展起來(lái)的，對(duì)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程起到了很大的幫助，也引起大量的教師紛紛使用，取得了良好的教學(xué)效果。但是仍然有一部分教師被傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，無(wú)法快速的對(duì)自己的教學(xué)模式進(jìn)行改變，而且大部分教師對(duì)新的教學(xué)模式的認(rèn)知不夠，在使用“支架式”教學(xué)模式的過(guò)程中無(wú)法真正發(fā)揮其作用，僅僅模仿其形式，而不理解這種教學(xué)模式的內(nèi)涵。另外，雖然學(xué)生的主體性在教學(xué)過(guò)程中非常重要，但是教師在講課過(guò)程中還是不自覺(jué)地把自己當(dāng)成了課堂的中心，學(xué)生只能跟著自己的思路進(jìn)行課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。很多教師開(kāi)展的“支架式”教學(xué)模式僅僅是從形式上進(jìn)行模仿，而內(nèi)容上還是沿襲教師講課、學(xué)生聽(tīng)課的老路，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程沒(méi)有一定的提升作用，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中還是會(huì)遇到在傳統(tǒng)教學(xué)方式中會(huì)遇到的問(wèn)題，無(wú)法得到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力上的提高，從而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡心理，大幅降低初中數(shù)學(xué)的質(zhì)量與效果。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“支架式”教學(xué)模式應(yīng)用的策略

（一）構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)框架

框架搭建是“支架式”教學(xué)過(guò)程中的必要步驟，通過(guò)搭建數(shù)學(xué)知識(shí)框架，使教師在講解數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中能夠更好地把握教學(xué)的脈絡(luò)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也能夠更好地理清楚數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)，從而在數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用過(guò)程中更加靈活。同時(shí)教師需要了解學(xué)生自身儲(chǔ)備知識(shí)的情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)框架進(jìn)行科學(xué)合理的搭建，以及教師需要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力與搭建框架的基礎(chǔ)進(jìn)行掌握，才能夠確保教師適應(yīng)不同學(xué)生之間所存在的差異，使學(xué)生能夠更加牢固地記憶數(shù)學(xué)知識(shí)。例如教師在講解“圖形的相似”時(shí)，教師可以要求學(xué)生利用直尺與量角器等，首先對(duì)原始三角形進(jìn)行邊長(zhǎng)和內(nèi)角的測(cè)量，然后進(jìn)行相似三角形邊長(zhǎng)和內(nèi)角的測(cè)量，通過(guò)對(duì)兩次測(cè)量結(jié)果的比較，觀察二者的相似之處，從而使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中圖形相似的概念，靈活地運(yùn)用圖形相似解決各種幾何問(wèn)題。

（二）建設(shè)問(wèn)題情境

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)最好的場(chǎng)景，因此在教學(xué)過(guò)程中要把數(shù)學(xué)知識(shí)同生活結(jié)合起來(lái)，從而用更加有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法幫助學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。。拿《隨機(jī)事件與概率》的講解為例，教師在講解數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，可以采用拼圖游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，在一個(gè)盒子里放一張方形紙片與兩張三角形紙片，由學(xué)生任意抽兩張?jiān)賹⑵渌槿〉募埰闯蓤D形，記錄下得到相同圖形的學(xué)生的個(gè)數(shù)，計(jì)算其概率;教師在學(xué)生做游戲的環(huán)節(jié)要問(wèn)學(xué)生，這個(gè)游戲是否具備公平的條件，讓學(xué)生們通過(guò)思考來(lái)探索游戲背后的數(shù)學(xué)知識(shí)，確保學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐操作可以發(fā)現(xiàn)兩張三角形的學(xué)生比一張三角形、一張方形的學(xué)生少。所以，教師可以在特定的生活場(chǎng)景中引入數(shù)學(xué)知識(shí)，然后利用恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的引入，使學(xué)生能夠自然地接受知識(shí)，更好地理解和掌握相關(guān)知識(shí)，從而提高自身的數(shù)學(xué)水平。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，初中階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)中極其重要的階段，教師要采取科學(xué)的教學(xué)方式，才能夠使教學(xué)工作更加有效。“支架式”教學(xué)模式是教師教學(xué)過(guò)程中的重要法寶，通過(guò)構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)框架，采用提問(wèn)的教學(xué)方式，從學(xué)生的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的科學(xué)教育?！爸Ъ苁健苯虒W(xué)模式在教學(xué)過(guò)程中的價(jià)值可見(jiàn)一斑，如果能夠利用好“支架式”教學(xué)模式，充分發(fā)揮其重要作用，能夠促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)得到提高。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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