裘艷萍

摘 要：閱讀技能對小學(xué)生閱讀能力的提升具有關(guān)鍵性的作用。作為小學(xué)語文教師，我們想要在小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀技能，就必須在教學(xué)中著重引導(dǎo)學(xué)生把握文章線索結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生掌握文章創(chuàng)作特色以及引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章中心思想等。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;小學(xué)語文;閱讀技巧;閱讀技能

唯有熟練掌握閱讀技能，小學(xué)生才能在語文閱讀中如虎添翼，不斷創(chuàng)造出優(yōu)異成績。那么，如何才能在小學(xué)語文教學(xué)中提高小學(xué)生的閱讀技能呢？在此，筆者僅以日常教學(xué)經(jīng)驗為例談?wù)勛陨砝斫狻?/p>

一、引導(dǎo)學(xué)生把握文章線索結(jié)構(gòu)

線索指的是能夠貫穿文章始終、將文章合理劃分的事物。它不僅能使文章更加清晰、完整地展現(xiàn)于學(xué)生眼前，還能使文章主題能夠更好的凸顯出來。只有熟練掌握文章的線索、結(jié)構(gòu)等，小學(xué)生才能在閱讀過程中迅速把握文章的核心，進而對文章內(nèi)容進行更深層次的了解。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，我們務(wù)必要引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握文章的線索結(jié)構(gòu)等。

在閱讀敘事類文章時，我們不妨引導(dǎo)學(xué)生從時間、地點、人物以及事件（起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局）等方面入手分析文章線索，梳理文章大致結(jié)構(gòu);在閱讀議論類文章時，我們可以引導(dǎo)學(xué)生從論點、論據(jù)、論證等方面入手分析文章線索與結(jié)構(gòu);在閱讀說明類文章時，我們不妨引導(dǎo)學(xué)生從說明對象、說明方法以及說明順序等方面入手進行分析、剖析。比如，在閱讀許地山《落花生》時，我們不難發(fā)現(xiàn)，花生貫穿了文章的始終，作者的行文都是圍繞花生而展開的。據(jù)此，我們便可以根據(jù)花生這一線索將文章分成“種花生——收花生——吃花生——憶花生”等四部分內(nèi)容。如此一來，學(xué)生便能對文章內(nèi)容進行更深層次的理解和領(lǐng)悟了。

在此過程中，教師務(wù)必要關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，將一系列契合學(xué)生興趣的閱讀內(nèi)容引入到教育教學(xué)過程中。如此一來，我們不僅能使學(xué)生獲得更高效率、更高質(zhì)量的閱讀，還能使他們在全身心的閱讀體驗中感受到閱讀的樂趣，從而更加積極地投入到閱讀中。

二、引導(dǎo)學(xué)生掌握文章創(chuàng)作特色

創(chuàng)作特色既包括作者的語言風(fēng)格、創(chuàng)作手法，也包括作者的抒情方式以及寫作激發(fā)等。只有在熟練掌握文章創(chuàng)作特色的基礎(chǔ)上，我們才能引導(dǎo)學(xué)生對文章產(chǎn)生更加深入的理解，進而從更加專業(yè)的角度分析文章內(nèi)容，為其閱讀能力的提升奠定堅實基礎(chǔ)。

在此，筆者僅以語言特色的掌握來談?wù)勛陨砝斫?。眾所周知，由于?chuàng)作者生活經(jīng)歷、文化水平以及語言表達能力的不同，每一名創(chuàng)作者都在創(chuàng)作過程中形成了獨具特色的創(chuàng)作風(fēng)格。如李白的飄逸灑脫、杜甫的沉郁頓挫以及蘇軾的樂觀曠達等。因此，我們要嘗試著將不同風(fēng)格、語言特色的內(nèi)容介紹給學(xué)生，并要求他們在對比、分析中對文章的表達特色產(chǎn)生更加深刻的印象。如此，在熟練掌握文章語言特色的基礎(chǔ)上，我們不僅能使學(xué)生對文章特色進行更具深度的認知，還能在鍛煉小學(xué)生思維能力的同時使他們對文章內(nèi)容進行更深層次、更加全面的分析。與此同時，我們亦要著重引導(dǎo)學(xué)生掌握比喻、擬人、夸張、排比、對偶等修辭手法及其作用等。在此基礎(chǔ)上，我們不僅能使他們對文章內(nèi)容進行更深層次的解答，還能使他們在語言鑒賞分析中感受語言表達的獨特魅力之所在，從而在閱讀實踐中能夠?qū)﹂喿x內(nèi)容進行更加準確的分析與判斷。

三、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章中心思想

中心思想是文章的核心內(nèi)容，也是考驗學(xué)生是否準確理解文章思想內(nèi)涵的重要依據(jù)。作為奮戰(zhàn)在小學(xué)語文教育一線的教師，我們想要提高學(xué)生的閱讀技能，就必須在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，使他們能夠通過準確的理解、分析等對文章中心思想產(chǎn)生更加全面、深入的理解。

然而，想要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章中心思想，我們首先就要引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握文章中的關(guān)鍵詞句（如開篇句、過渡句、關(guān)鍵詞等），其次，我們亦可以引導(dǎo)學(xué)生從感觸最深的句子入手分析。如此一來，學(xué)生勢必會在閱讀中及時、準確地理解文章中心思想。比如，在《落花生》中，“好處”、“有用”等是文章中極為關(guān)鍵的詞語，而“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”之類的句子更是起到了畫龍點睛的作用。在深入理解此類詞句的基礎(chǔ)上，小學(xué)生不僅能夠了解花生不圖虛名、默默奉獻的品格，明白“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的道理，還能領(lǐng)悟到作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。

總而言之，閱讀技巧的掌握對小學(xué)生的未來發(fā)展具有非常積極的作用。作為小學(xué)語文教師，我們想要小學(xué)生在此后的語文學(xué)習(xí)中獲得更加優(yōu)異的成績，就必須在教學(xué)中給予他們更加科學(xué)、專業(yè)的指引與指點。如此一來，我們不僅能使學(xué)生在循序漸進的學(xué)習(xí)過程中感受到閱讀的樂趣，還能在潛移默化中提高學(xué)生的閱讀技能，使他們在閱讀實踐中大獲全勝，取得令人欣喜的成績。

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