楊曉燕

【摘要】在初中地理教學中，傳統(tǒng)的教學方法是教師根據(jù)教材內(nèi)容講授知識，學生緊隨教師的想法進行學習。這樣的教學方法與生活分離，學生們對學習地理就不感興趣。因此，教師應(yīng)注重初中地理課堂的教學，全面提升初中地理教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中地理? ?課堂? ?教學

【中圖分類號】G633.55

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）20-025-01

建構(gòu)主義理論認為，正因為知識的一成不變，因此，豐富學生教學資源的新型教學方法才是提高教學質(zhì)量的有效途徑。地理教學資源庫的建立為中學地理教師帶來了機遇與挑戰(zhàn)，資源信息的整合與分類都需要教師的辛勤付出，在信息化蓬勃發(fā)展的大背景下，利用信息化手段，為提高教學質(zhì)量做出貢獻。教師在教學過程中，充分利用學生的興趣愛好，結(jié)合信息化教學資源，建造特色化課堂，發(fā)揮新型教學的優(yōu)勢。

一、善用多媒體吸引學生的注意力

說到底，信息化技術(shù)最終受益者還是學生，其應(yīng)用于地理教學課堂，為學生服務(wù)，展示知識。在這其中，教師的配合也必不可少，在利用信息化教學時，不僅要保證以學生為主體，適度使用信息化教學，更要保證良好的教學效果。教師在地理課堂教學中，應(yīng)參照學生心理，貼近教學目標，合理地利用并依靠信息化教學，將信息技術(shù)與課堂互動相結(jié)合，比如課堂問答、課堂總結(jié)等，使其完美地結(jié)合到一起，保證課堂的完整性與流暢度。此外，信息技術(shù)還給了教師更大的課后操作空間，比如在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備上發(fā)布各種線上學習交流經(jīng)驗，建立網(wǎng)絡(luò)聊天室，分享公共學習平臺，與學生緊密交流等等。這樣，學生不僅鞏固了課堂知識，還能進行自主學習，學生的自主學習能力在潛移默化中也得到了提高。

例如，在《地理的宇宙環(huán)境》一課的教學中，教師可以利用信息化技術(shù)，以視頻的形式對要講授的宇宙天體運動進行解釋，讓視頻來充分展示天體的運動規(guī)律，從而加深學生對天體結(jié)構(gòu)和宇宙知識的理解。再如《自然地理環(huán)境的差異性》一課中，教師可運用 PPT 和地理 3S 技術(shù)，針對實際的自然地理環(huán)境，模擬出不同緯度、不同地勢的氣候、植被、土壤等，調(diào)動學生的興趣，讓課堂生動而有活力，從而提高學生的學習效率，真正提高學科素養(yǎng)。

二、生活化教學優(yōu)化課堂教學

萬事開頭難，做一件事情如果有個良好的開端那就是成功了一半。課前導(dǎo)入的方法有很多，比如：音樂導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、多媒體導(dǎo)入、游戲?qū)?、問題導(dǎo)入，但有效的課堂導(dǎo)入才能發(fā)揮其真正的作用。因此，利用生活化教學來優(yōu)化課前導(dǎo)入是非常有必要的，不但可以使學生注意力集中，還能讓學生體會到學習地理的樂趣。那怎么樣將生活化教學帶入到課前導(dǎo)入中呢？具體如下：在學習《天氣與氣候》時，教師就可以利用生活化的方式進行課堂導(dǎo)入。教師提問學生今天的天氣如何？學生們會回答關(guān)于當天天氣的話，你們喜歡什么樣的天氣呢？學生們會回答喜歡晴天，喜歡雨天等，那么同學們其實天氣是無時無刻都在變化的，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？剛剛天氣還很晴朗現(xiàn)在的天氣轉(zhuǎn)變成陰天了，你們見過這樣的情況嗎？同學們會回答關(guān)于見過或者沒見到過的話。那么老師帶領(lǐng)大家看看天氣是如何無時無刻都在變化的！

例如：在學習初中地理《世界的語言和宗教》時，教師就可以將問題與生活結(jié)合在一起。比如：每個國家都有屬于自己的語言，中國有漢語、美國有英語、俄羅斯有俄語、韓國有韓語等等，那同學們知道嗎，中國不只有漢語還有其他語言，每個地區(qū)都有不一樣的方言，你們都知道還有哪些方言嗎？學生們會回答：粵語、普通話、廣東話、四川話等等，那你們會說其他城市的方言嗎？這樣與生活結(jié)合的問題可以帶動學生的積極性，從而提升課堂效率。此外，教師還可以將一些網(wǎng)絡(luò)流行語穿插到初中地理課堂問題中，營造出一個輕松愉悅的學習環(huán)境，讓學生更好的融入的教學中。

三、項目式學習

3.1選取適宜的項目主題

所謂主題，它起的就是一個點睛的作用，一種讓閱讀的人一看就能被吸引住目光并且還想繼續(xù)深入了解具體內(nèi)容的作用。因此，適宜的項目主題會使學生的項目學習有一個良好的開端，這就要求教師和學生選取一個適宜的項目主題來進行項目式學習的設(shè)計。首先，要實現(xiàn)主題來源于生活，與生活聯(lián)系緊密，教師和學生要將生活融入自己的項目學習中，這樣不僅方便了學生的學習，而且還減輕了實施的難度。其次，要在符合初中地理課程標準的基礎(chǔ)上進行，教師要考慮到與課程相關(guān)的教學要求、教學目的、核心素養(yǎng)等，但同時也要進行衡量，不能過多地依靠教材，正所謂標準越多，實施難度也就越大。再次，要有較強的實際操作性，不能脫離實際而憑空想象，這就為學生的實施提供了最基礎(chǔ)的保障，同時也節(jié)省了實施的時間和精力。最后，要以學生為主，涉及學生的興趣愛好，讓學生在自己的興趣推動下進行積極學習.

3.2設(shè)計合理的項目學習目標

所有學習任務(wù)都應(yīng)該有始有終，而這個“終”就體現(xiàn)在目標二字上。教師和學生在確定項目主題后，接下來就是設(shè)計合理的項目學習目標。從學習目標的構(gòu)成要素來看，主要分為認知領(lǐng)域的學習目標和情感領(lǐng)域的學習目標。

結(jié)語：總之，在初中地理生活化教學中，教師可以利用生活化、項目式學習等教學優(yōu)化課堂導(dǎo)入的課堂問題、利用多種學習模式來激發(fā)學生的學習興趣，從而提高學生學習效率，促進學生全面發(fā)展。

【參考文獻】

[1]葉永梅.初中地理生活化教學探析[J].課程教育研究，2019（38）：185-186.

[2]李迎福.生活化教學在初中地理課堂教學中的應(yīng)用[J].名師在線，2019（24）：54-55.