張雪玉

摘? 要：在黨校政治理論教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)模式單一、內(nèi)容單調(diào)、、偏重理論、情感缺失等問(wèn)題亟待解決。本文將根據(jù)目前的情況來(lái)提出相應(yīng)的策略，從教學(xué)模式的創(chuàng)新開(kāi)始，針對(duì)豐富的教學(xué)資源和提升教師的綜合素質(zhì)來(lái)展開(kāi)討論，由理論推及實(shí)際，并且運(yùn)用一些心理教學(xué)方法來(lái)輔助說(shuō)明，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)工作者提供一定的有效的參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：黨校團(tuán)隊(duì);政治理論;教學(xué)效率;具體策略

引言

從目前教育改革的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，為了進(jìn)一步促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷向前發(fā)展，針對(duì)黨校政治理論的教學(xué)仍然處于不斷探索與調(diào)整的過(guò)程中。實(shí)踐中，我們嘗試著運(yùn)用政治理論的教育來(lái)保證黨員干部政治觀念的正確性，并且運(yùn)用積極的人生觀來(lái)影響黨員干部的思維思想。雖然進(jìn)行了多方嘗試，但是無(wú)論是從教學(xué)模式還是內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)等方面，都還是遇到了瓶頸，為了解決這些問(wèn)題，我們必須跟隨新時(shí)代的變化來(lái)提出科學(xué)合理的教學(xué)方法，從而提升整體的教學(xué)效率。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

（一）模式單一

就目前而言，大多數(shù)的黨校仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行政治理論的教學(xué)，教師認(rèn)為既然是理論知識(shí)，就沒(méi)有必要對(duì)其做任何創(chuàng)新與改動(dòng)，只需要將其內(nèi)容表述出來(lái)，就可以完成所有的教學(xué)任務(wù)。整體的課堂氛圍既嚴(yán)肅又缺乏感染力，學(xué)員無(wú)法提起興趣，而老師也覺(jué)得課程模式單一，缺乏互動(dòng)，逐漸地在授課過(guò)程中互相都產(chǎn)生了抵觸的情緒。

（二）內(nèi)容單調(diào)

相關(guān)教材對(duì)于理論的概括與描述都比較系統(tǒng)化，具有較強(qiáng)的邏輯性，教材之間的重復(fù)比例過(guò)高，導(dǎo)致教師反復(fù)講解與使用同一個(gè)案例，沒(méi)有及時(shí)更新的教材，其中所展現(xiàn)的案例是脫離目前實(shí)際的，其與學(xué)員的認(rèn)知、社會(huì)主流趨勢(shì)都無(wú)法產(chǎn)生基本的共鳴。教師也沒(méi)有去努力探究時(shí)代更新的潮流，而是繼續(xù)著傳統(tǒng)陳舊的政治理論講解，課程內(nèi)容缺乏新意，起不到其應(yīng)有的效果。

（三）偏重理論

無(wú)論是學(xué)員還是教師，都可能有著這樣的意識(shí)，政治理論就只是政治理論，與實(shí)踐相關(guān)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容是基本不存在的，這是這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，讓師生之間都達(dá)成了一種莫名的默契，也使得政治理論教育只能停留在表面，并沒(méi)有在實(shí)踐過(guò)程中產(chǎn)生足夠的價(jià)值，同時(shí)大部分的學(xué)員也不認(rèn)為政治理論教育對(duì)自己產(chǎn)生了思想上的提升。

（四）缺乏情感

師生本身應(yīng)當(dāng)存在一定的情感紐帶，只有在學(xué)生對(duì)教師感受到了親和力之后，學(xué)生才會(huì)更愿意投入到學(xué)習(xí)中。但是許多黨校教師由于自身只關(guān)注理論上的長(zhǎng)篇大論與說(shuō)教，并不能夠給予學(xué)員其所需的理解和幫助，甚至是不愿意與學(xué)員有深入情感上的溝通，就使得教學(xué)過(guò)程毫無(wú)生機(jī)，對(duì)雙方造成了較大的心理壓力[1]。

二、提升策略

（一）采用科學(xué)合理的教學(xué)模式

對(duì)于教學(xué)模式的，可以借助現(xiàn)代科技的力量在課堂上運(yùn)用豐富的材料來(lái)進(jìn)行理論知識(shí)的講解，并且運(yùn)用豐富的感情和說(shuō)理性語(yǔ)言，使得教學(xué)能夠更加生動(dòng)與形象，打破沉悶的教學(xué)模式，讓學(xué)員能夠更加輕松地學(xué)習(xí)。同時(shí)，在課堂上也要讓每位學(xué)員能夠自由積極地表達(dá)出自己的想法，在討論的過(guò)程中逐步拉近彼此之間的距離，運(yùn)用更加通俗易懂的方式來(lái)解析理論知識(shí)，從而使得學(xué)員對(duì)知識(shí)的吸收更加的高效[2]。

（二）全面提升教師綜合素養(yǎng)

黨校教師的素質(zhì)關(guān)系到政治理論教學(xué)課程的質(zhì)量，也是保證黨校政治理論教學(xué)效率提升的關(guān)鍵。時(shí)代的發(fā)展日新月異，社會(huì)趨勢(shì)的變化讓黨校教師在面對(duì)政治理論教學(xué)的過(guò)程中所面臨的困境也更加艱巨[3]。為了改變這一現(xiàn)狀，黨組織必須能夠引進(jìn)一批具有專業(yè)素質(zhì)和廣闊知識(shí)面的優(yōu)秀黨校教師，與現(xiàn)有的師資力量進(jìn)行互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，增進(jìn)黨校師資隊(duì)伍的綜合水平，在豐富的經(jīng)驗(yàn)與先進(jìn)的理論支持下展開(kāi)實(shí)踐。在良好的教學(xué)基礎(chǔ)上，讓學(xué)員們能夠領(lǐng)會(huì)到政治理論當(dāng)中的精華，對(duì)現(xiàn)今時(shí)代的脈搏有效掌握，并且面對(duì)目前自身存在的不足，也能夠有清晰的認(rèn)識(shí)，在反省的過(guò)程中了解自我，并跟隨黨的腳步發(fā)展的過(guò)程中不斷地突破自我。

（三）結(jié)合實(shí)際

內(nèi)化素質(zhì)是黨校政治理論教學(xué)過(guò)程中的重要特征，要知道實(shí)踐是對(duì)真理進(jìn)行簡(jiǎn)易的唯一標(biāo)準(zhǔn)，所以只有實(shí)踐的理論才是具有價(jià)值的。我們可以倡導(dǎo)學(xué)員走向社會(huì)，在社區(qū)、農(nóng)村以及生產(chǎn)一線發(fā)揮自己的作用，通過(guò)社會(huì)調(diào)查以及制作宣傳語(yǔ)等多種手段來(lái)發(fā)展精神與宣揚(yáng)精神。一堂課當(dāng)中所包含的只是一些空談的理論知識(shí)，只有真正深入到基層，才能夠讓學(xué)員體會(huì)到理論與實(shí)踐的關(guān)聯(lián)性。在社會(huì)上的歷練，能夠促進(jìn)黨校學(xué)員對(duì)整個(gè)社會(huì)的認(rèn)知與理解，并且深入學(xué)習(xí)理論的過(guò)程中也能夠?qū)碚撝R(shí)當(dāng)中所提到的內(nèi)容產(chǎn)生合理的聯(lián)想。進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)員的精神品質(zhì)修煉，要想保證學(xué)員在課堂上的積極主動(dòng)性，就需要采取這種方式來(lái)進(jìn)行激發(fā)，讓學(xué)員真正的到實(shí)際場(chǎng)地去觀察與總結(jié)，從生活中獲得領(lǐng)悟，從現(xiàn)實(shí)中了解真相[4]。

（四）融入心理教學(xué)手段

黨校教師更應(yīng)該在教學(xué)工作中融入自己的真情實(shí)感，為學(xué)員提供積極向上的人生態(tài)度，能夠?qū)W(xué)員自身的情緒與想法有深入的了解，而不是單純的進(jìn)行選擇與說(shuō)教。通過(guò)設(shè)身處地的換位思考，與學(xué)員之間形成較為親近的關(guān)系，才能夠及時(shí)的解決學(xué)員因?yàn)楦鞣N問(wèn)題而產(chǎn)生的倦怠情緒，并且同時(shí)端正學(xué)員的態(tài)度，當(dāng)學(xué)員感受到溫暖的時(shí)候，也就能夠給予教師正向回饋，同時(shí)積極配合教師的教學(xué)工作。黨校學(xué)員本身在社會(huì)上也許承擔(dān)著各種各樣的角色，但是只要進(jìn)入到黨校學(xué)習(xí)，不管是干部還是一般的職員，都應(yīng)該敞開(kāi)心扉面對(duì)教師，而不是受身份或是現(xiàn)實(shí)的影響封閉自己或者產(chǎn)生逆反心理，勇敢地向教師提出自己的問(wèn)題。

三、結(jié)束語(yǔ)

黨校作為傳播黨的指導(dǎo)思想的重要場(chǎng)所，有責(zé)任和義務(wù)做好黨員干部的教育工作，所以要想提升政治理論教學(xué)的效率，就必須遵守教學(xué)原則，同時(shí)細(xì)化各方面的教學(xué)計(jì)劃，及時(shí)的總結(jié)問(wèn)題，教師也應(yīng)該努力的提升自身的素質(zhì)。教師要在傳播黨的政治理論的過(guò)程中，奉獻(xiàn)出自己的一份力量，作為學(xué)員同樣也要不斷地提升思想覺(jué)悟，而不是把所有的問(wèn)題都推到老師的身上，互相勉勵(lì)前行，端正自身的人生與學(xué)習(xí)態(tài)度。

參考文獻(xiàn)

[1] 姜小燕.以“中國(guó)夢(mèng)”為牽引 開(kāi)啟黨校思想政治理論教學(xué)[J].中外企業(yè)文化，2020（04）：124-125.

[2] 劉務(wù)勇.情景互動(dòng)法在政治理論教學(xué)中的運(yùn)用與思考[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2011，29（12）：77-78.

[3] 張?zhí)m.加強(qiáng)政治理論課教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的思考[J].東方企業(yè)文化，2013（13）：273.

[4] 黃文偉.基于學(xué)生需求的思想政治理論教學(xué)探討[J].延邊黨校學(xué)報(bào)，2012，27（06）：123-125.