湯驍潔

摘要：隨著當(dāng)今國(guó)際社會(huì)中各國(guó)之間交往日漸頻繁，英語(yǔ)是國(guó)際交流過(guò)程中的一門主要語(yǔ)言，逐漸受到了人們的重視。由此可見(jiàn)，當(dāng)今的教育教學(xué)中，老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，告別以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式，創(chuàng)新出高效的英語(yǔ)教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中積極發(fā)言，挖掘小學(xué)生的內(nèi)在潛能，不斷推進(jìn)英語(yǔ)教育事業(yè)的繁榮發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);口語(yǔ)交際;中年級(jí)教學(xué)

引言

在現(xiàn)代信息技術(shù)不斷的發(fā)展的過(guò)程中，隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，人與人之間的交流莫過(guò)于口語(yǔ)交流，一個(gè)人的口語(yǔ)能力能夠顯現(xiàn)出他的智慧和文學(xué)功底，是學(xué)生在交流過(guò)程中必不可少的一個(gè)步驟。因此，學(xué)生在小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)注重英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)和鍛煉，不斷在小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自己的口語(yǔ)交際能力。與此同時(shí)，老師在此過(guò)程中應(yīng)發(fā)揮自己的引領(lǐng)作用，積極在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中提高教學(xué)效率，不斷提升小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。本篇文章將結(jié)合在小學(xué)中年級(jí)的教學(xué)過(guò)程中，教師如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力展開研究探討，希望以下的方法策略能夠?qū)πW(xué)英語(yǔ)教師有一定的幫助，使小學(xué)生在小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自己的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，進(jìn)一步順應(yīng)新課程改革的潮流。

一、創(chuàng)設(shè)出合適的口語(yǔ)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)中年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生常常認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)于枯燥無(wú)味，不愿意積極投入于老師的教學(xué)課堂中。因此，老師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)出合適的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如：老師今天講解牛津版小學(xué)英語(yǔ)教材三年級(jí)下冊(cè)第三單元《Is this your pencil？》這節(jié)課時(shí)，可以以本篇文章的英語(yǔ)知識(shí)為切入點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的口語(yǔ)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，比如，在課桌上放一些學(xué)習(xí)用具，讓幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，一個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題：“Is this your eraser？”另一個(gè)同學(xué)應(yīng)回答：“Yes， it's mine.”從而使學(xué)生在有趣的問(wèn)題情境下積極進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交流學(xué)習(xí)。此外，老師應(yīng)把握好教學(xué)深度，在傳授學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，要鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，使學(xué)生做到學(xué)以致用，不斷激發(fā)他們的內(nèi)在潛能。

二、運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，將多媒體教學(xué)發(fā)揮至最佳效果

緊隨當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)逐漸步入到老師的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，在教師進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，可以靈活利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，將多媒體教學(xué)發(fā)揮至最佳效果，不斷提升教師的教學(xué)效率。老師可以在課前準(zhǔn)備多媒體課件，在PPT上播放有關(guān)英語(yǔ)口語(yǔ)交際的技巧和方法，并加之基本的口語(yǔ)對(duì)話，使學(xué)生能夠在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，感受到英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在[1]。比如，老師在講解牛津版小學(xué)英語(yǔ)教材三年級(jí)第五單元《How old are you？》這節(jié)課時(shí)，可以針對(duì)本篇英文的知識(shí)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行口語(yǔ)交流，并在課前準(zhǔn)備好有關(guān)本節(jié)課的多媒體課件，將基本的對(duì)話呈現(xiàn)給學(xué)生，并讓幾個(gè)學(xué)生在講臺(tái)上臨場(chǎng)發(fā)揮，結(jié)合“How old are you？”的問(wèn)題展開高效的英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力[2]。與此同時(shí)，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上搜集有關(guān)英語(yǔ)口語(yǔ)交流的資源，比如，可以聽(tīng)英文歌曲或觀看英文電影，從中找到有關(guān)如何提高自己英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的方法，進(jìn)而凸顯信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用。

三、及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)評(píng)價(jià)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

處在小學(xué)階段的學(xué)生常常具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，并具有較強(qiáng)的好奇心，教師在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中可以利用學(xué)生這一年齡特征展開高效的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。我們結(jié)合以往的教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，有一些小學(xué)生因?yàn)楦杏X(jué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度較大，常常對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的排斥感，不愿開口進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交流。與此同時(shí)，老師沒(méi)有進(jìn)行“鼓勵(lì)評(píng)價(jià)”的教學(xué)方法，這在一定程度上難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)交流不感興趣[3]。面對(duì)這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，老師應(yīng)積極更新自身的教育理念，優(yōu)化教學(xué)方法，靈活運(yùn)用“鼓勵(lì)評(píng)價(jià)”的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。例如：老師在講解牛津版小學(xué)英語(yǔ)教材中三年級(jí)下冊(cè)第七單元《On the farm》這節(jié)課時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本篇文章的內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)交流，討論農(nóng)場(chǎng)中都有什么動(dòng)物，并且學(xué)習(xí)“It is”、“they are”的縮寫略讀，同時(shí)可以用英語(yǔ)交流自己見(jiàn)過(guò)的動(dòng)物。學(xué)習(xí)課文以后以“本篇文章的基本內(nèi)容我們可以獲得什么樣的感悟”為中心思想進(jìn)行口語(yǔ)交流，使學(xué)生不僅能夠更加透徹地理解本篇文章的主旨大意，而且能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，結(jié)合上文的敘述我們可以發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力不是一蹴而就的，不僅需要教師積極更新教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法，更需要學(xué)生的積極配合，積極主動(dòng)地參與到教師的課堂教學(xué)中。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)活躍的課堂氣氛，使學(xué)生能夠感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而在無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。與此同時(shí)，老師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行交流，并將多媒體的教學(xué)方式運(yùn)用其中，使學(xué)生感受到英語(yǔ)口語(yǔ)能力對(duì)于自己今后發(fā)展的重要作用。我相信在教師和同學(xué)們的努力下，小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力一定會(huì)得以提升。

參考文獻(xiàn)

[1]馬田. 小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練微課設(shè)計(jì)研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2019.

[2]劉馨. 學(xué)生語(yǔ)用能力培養(yǎng)視域下的小學(xué)英語(yǔ)單元教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].上海師范大學(xué)，2019.

[3]任安琪. 小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)板書運(yùn)用的現(xiàn)狀及策略研究[D].沈陽(yáng)師范大學(xué)，2019.