摘 ?要：本文基于口語語料庫對學(xué)習(xí)者在口語交際過程中所出現(xiàn)的錯誤現(xiàn)象進行探究，以動詞GO為例觀察其使用型式特征及錯誤現(xiàn)象，并對錯誤現(xiàn)象進行分類，探究其錯誤原因。研究表明：中國英語學(xué)習(xí)者在口語交際中GO的使用型式主要分為語法結(jié)構(gòu)、動詞短語、句子結(jié)構(gòu)、動賓結(jié)構(gòu)和錯誤使用5大類。在錯誤使用中，又集中出現(xiàn)在搭配錯誤、語法錯誤和表達錯誤3種錯誤類型。這一問題的研究將有助于二語學(xué)習(xí)者和教師樹立詞匯型式意識，提高學(xué)生口語表達準確性、流利性與地道性。

關(guān)鍵詞：錯誤分析;GO;型式研究;搭配分析;學(xué)習(xí)者語料庫

1.引言

近年來，在我國英語教育不斷改革與發(fā)展的形勢下，學(xué)習(xí)者的英語水平及語言素養(yǎng)日益提高，英語教學(xué)中口語的訓(xùn)練與培養(yǎng)逐漸得到教師與學(xué)生的共同重視。但我國英語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中仍普遍存在“啞巴英語”的現(xiàn)象，口語產(chǎn)出時存在較多失誤與錯誤現(xiàn)象，相較于筆語水平仍有較大差距。Corder（1967）曾指出：“無論我們多么努力，總是會出現(xiàn)偏誤”，同時，他認為錯誤對于學(xué)習(xí)者了解自己的錯誤并加以改進非常重要。語言錯誤具有實質(zhì)性，它能夠真實地反映出學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的外語水平與目標語之間的差距;語言錯誤又具有系統(tǒng)性，它屬于語言運用的范疇，相同的語言錯誤往往會重復(fù)出現(xiàn)，然而學(xué)習(xí)者在進行外語輸出時卻會意識不到自己所犯的錯誤（魏正珠，2009）。

本文基于SECCL語料庫，采用隨機抽樣的方法提取300條語料，并以動詞go為例，以其型式特征為切入點，觀察并研究中國英語學(xué)習(xí)者的口語錯誤現(xiàn)象及錯誤原因。

2.文獻綜述

Hunston和Francis（2000）在對本族語者典型詞匯搭配進行研究的基礎(chǔ)上提出了型式語法（Pattern Grammar），一個詞的型式是指所有經(jīng)常與之同現(xiàn)并構(gòu)成其意義的詞和結(jié)構(gòu)。近年來，國內(nèi)學(xué)者對中國學(xué)習(xí)者的詞匯型式行為研究成果顯著，濮建忠（2003）對英語詞匯教學(xué)中的類聯(lián)接、搭配及詞塊進行對比研究，發(fā)現(xiàn)二者存在較大差異;梁茂成（2008）系統(tǒng)分析了中國大學(xué)生英語筆語中的情態(tài)動詞的使用特點，指出情態(tài)序列的語義類型與學(xué)習(xí)者的語言水平密切相關(guān);趙曉臨（2010）基于口語語料庫對GET的V v-ed的型式行為進行對比研究，對英語口語教學(xué)與研究有一定的啟示作用;劉國兵（2011）以虛化動詞TAKE為節(jié)點詞，觀察并對其詞匯型式進行對比研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者在寫作中使用非詞匯化型式較少，對固定型式依賴程度較高。

二語學(xué)習(xí)者在習(xí)得過程中難免出現(xiàn)錯誤，為了分析學(xué)習(xí)者的錯誤，必須分清錯誤和失誤之間的區(qū)別。失誤是由競爭性計劃、記憶限制和句法過度概括造成的表現(xiàn)錯誤，而錯誤是反映學(xué)習(xí)者中介語能力的明顯偏差。Corder（1967）認為，學(xué)習(xí)者的錯誤是其在向目的語接近的過程中表現(xiàn)出來的不完善之處，對學(xué)習(xí)者本人來說，犯錯誤是驗證所學(xué)第二語言程度的方法。張會平、劉永兵（2013）以詞匯搭配、類聯(lián)接和語義韻為切入點，探討了學(xué)習(xí)者對動詞go、like、make、use、learn和study的使用過程中的概念遷移。研究發(fā)現(xiàn)概念遷移對學(xué)習(xí)者的影響具有階段性特征。王惠霞（2018）以動詞GIVE為例對其詞匯型式和錯誤搭配進行對比，研究表明過分依賴母語、詞匯習(xí)得石化和詞匯學(xué)習(xí)的不全面是導(dǎo)致錯誤發(fā)生的原因。通過已有研究可以看出，目前國內(nèi)外學(xué)者對于外語學(xué)習(xí)者口語的研究和對于第二語言錯誤分析研究較多，而專門針對于外語學(xué)習(xí)者外語口語錯誤的系統(tǒng)性研究較少，同時基于口語語料庫的研究多關(guān)注于動名搭配，從動詞概念表征角度的錯誤分析較為缺乏。

3.研究設(shè)計

本文所使用的語料庫為SECCL（中國學(xué)生英語口語語料庫），其文本容量為100萬詞，標準化形符/類符比為30.69%，語料來源為我國大學(xué)英語專業(yè)四級（TEM-4）與八級（TEM-8）口試錄音，時間跨度為1996-2007年。

本文采用基于語料庫的方法，以GO為節(jié)點詞（包括goes，going，gone，went），在語料庫中的出現(xiàn)頻率為0.67%，共檢索出8410條索引行。同時為了便于進一步觀察研究，本文利用WST5.0軟件采用隨機抽樣方法從SECCL語料庫提取動詞go的300條索引行作為觀察樣本，將其使用情況進行分類，并從觀察樣本中進一步篩選出錯誤索引行，對其進行錯誤類型分類。本文試圖回答以下3個問題：

1）中國學(xué)習(xí)者使用GO進行口語交際的過程中有何型式特征？

2）中國學(xué)習(xí)者使用GO進行口語交際的過程中有何錯誤現(xiàn)象？

3）影響學(xué)習(xí)者在口語交際中出現(xiàn)錯誤的因素有哪些？

4.數(shù)據(jù)分析

4.1 口語語料庫中GO詞匯型式特征

學(xué)習(xí)者口語語料庫收錄的語言產(chǎn)出，讓我們有可能探究了解學(xué)習(xí)者在口語環(huán)境中的實際產(chǎn)出，更好地解釋學(xué)習(xí)者真正的表達方式與表述內(nèi)容，讓我們能發(fā)現(xiàn)和提出新的假設(shè)。通過觀察并根據(jù)GO在中國學(xué)生英語口語語料庫（SECCL）中的使用特征對其進行分類，提取出每一類中的使用型式，并統(tǒng)計其在語料庫中的出現(xiàn)頻數(shù)以及使用頻率，如表1所示。

通過表1可以看出，GO在SECCL語料庫中的使用情況除錯誤使用外大致分為5大類：

（1）“語法結(jié)構(gòu)”類，主要指“be going to”型式構(gòu)成將來時態(tài)的句子結(jié)構(gòu)，表示將要發(fā)生的動作、安排、計劃、決定或者打算的事情。通過對索引行觀察分析，中國學(xué)習(xí)者在口語使用中對該型式的習(xí)得和掌握程度較好。

（2）“動詞短語”類，主要包括“go+prep.”和“go+adv.”，此類搭配“移動、旅行或行走（指方向或距離）”含義。動介搭配短語（go+prep.）的使用頻率為10%，其中，學(xué)習(xí)者更傾向于選擇使用“go away，go out，go into”三個短語。動副搭配短語（go+adv.）的使用頻率為25.33%（包括“go abroad”），學(xué)習(xí)者對于此類型的使用頻率要遠遠高于其他。其中，“go abroad”的使用頻率為15.33%，其搭配力遠遠高于其他動副搭配短語，表示“出國、到國外”含義，故在表中將其單列。通過對其他搭配詞分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者更傾向于選擇“go home”和“go overseas”兩種搭配表示“回家”和“出國、去海外”含義，其使用頻率分別為4.67%和2.6%。

（3）“句子結(jié)構(gòu)”類，在此類型中，“go to sp./sb.”表示“去某地、去找某人”含義，在語料庫中的使用頻率較高，中國學(xué)習(xí)者習(xí)得掌握程度較好，口語使用較為熟練?！癵o doing”表示“去做某事”含義，在語料庫中常與“dancing”和“swimming”搭配構(gòu)成短語，表示“去跳舞”和“去游泳”含義。

（4）“動賓結(jié)構(gòu)”類，主要指go在句中作賓語單獨使用時，常出現(xiàn)在“與情態(tài)動詞和let連用，后接動詞原形”的兩種型式中，表示“會去、應(yīng)該去”和“一起去”的含義。學(xué)習(xí)者在選用這兩種型式時，所使用的句子結(jié)構(gòu)及所表達的句子內(nèi)容大多較為簡單且口語化。

（5）“其他”類，此類型中的表達并無明顯型式特征，主要指學(xué)習(xí)者在口語表達時出現(xiàn)的自我修正及思維不清晰所產(chǎn)生的口語斷句現(xiàn)象，其句子結(jié)構(gòu)并不完整，有些甚至出現(xiàn)語義不全的情況。

4.2 錯誤類型

本文以go為節(jié)點詞對SECCL語料庫中抽樣出的300條索引行采用對逐一觀察、逐一標注的方法，提取出相關(guān)型式特征，并進行錯誤型式標注，一共標識了80處錯誤，錯誤使用頻率為26.67%。根據(jù)其不同錯誤分為四種錯誤類型，又根據(jù)具體使用錯誤的不同分為了12小類，如表2所示。

從錯誤頻率上看，中國學(xué)習(xí)者在對go的口語使用中，搭配錯誤占錯誤使用的50%，其中結(jié)構(gòu)搭配的使用錯誤最為明顯，其次是在搭配中選詞不當(dāng)?shù)膯栴};在出現(xiàn)頻率35%的語法錯誤中，時態(tài)錯誤最為顯著，其次是非謂語使用及短語使用錯誤;在表達錯誤中，學(xué)習(xí)者存在口語表達混亂、語言反復(fù)及意義表述不清等問題，同時也存在句子結(jié)構(gòu)紊亂等問題。從高頻錯誤使用上看，中國學(xué)習(xí)者在口語使用go時，更容易出現(xiàn)結(jié)構(gòu)搭配錯誤及時態(tài)使用錯誤。

5.研究結(jié)果與討論

5.1 搭配錯誤

由于漢英語言特征的差異，漢語多用動詞，具有明顯的動態(tài)特征;英語多用名詞、介詞，具有明顯的靜態(tài)特征。而英語的靜態(tài)優(yōu)勢主要表現(xiàn)在名詞、介詞的大量使用。中國學(xué)習(xí)者在詞匯習(xí)得過程中，受母語語言思維及語言習(xí)慣的影響，有時在二語表達過程中難以找到相對應(yīng)的詞匯或表達，為了滿足口語實際交際需求，學(xué)習(xí)者就會使用英語表達中與漢語相近的表達形式進行直譯，產(chǎn)生搭配錯誤現(xiàn)象。

（1）搭配結(jié)構(gòu)錯誤

中國學(xué)習(xí)者在使用go的口語表達時的搭配結(jié)構(gòu)錯誤主要分為三種：型式結(jié)構(gòu)使用錯誤、介詞選擇不當(dāng)和習(xí)語使用錯誤。

型式結(jié)構(gòu)使用錯誤在學(xué)習(xí)者使用時出錯頻率最高，占總出錯的23.75%，主要指的是學(xué)習(xí)者在使用go進行口語表達的過程中出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)錯誤。此類錯誤在語料庫中共出現(xiàn)以下6種錯誤型式，如表3所示。相較而言“go to ADV”與“go N”兩種型式的錯誤頻率較高，錯誤頻率分別為12.5%和6.25%。

通過錯誤型式提取統(tǒng)計及數(shù)據(jù)分析可以發(fā)現(xiàn)，中國學(xué)習(xí)者在口語中使用go時，存在過度使用“go to…”的型式，錯誤集中在go與副詞的搭配型式上，如：go to abroad，go to home等，其中“go to abroad”的出錯頻率最高，占此型式錯誤的60%。此外，中國學(xué)生在使用“go to+N”型式時，存在缺少介詞to的情況，如：go（to）library等。通過觀察以上高頻出錯搭配發(fā)現(xiàn)，中國學(xué)生在對go的固定搭配及型式用法掌握還不夠熟練。

介詞選擇不當(dāng)?shù)腻e誤主要源于學(xué)習(xí)者對與go相關(guān)的動介搭配短語掌握不牢固，此類錯誤主要集中在介詞搭配“go to the society（×）– go into the society（√）”中。介詞搭配錯誤在學(xué)習(xí)者口語表達時的錯誤率較低，出錯較為集中在“go to”與“go into”的混用上。結(jié)果表明，學(xué)習(xí)者在使用go的動介搭配短語時存在相近短語搭配詞義用法辨析不清，缺乏相關(guān)詞匯及語境共現(xiàn)知識。

習(xí)語使用錯誤主要源自于學(xué)習(xí)者使用英語口語中一些較為口語化表達時所出現(xiàn)的錯誤。通過對錯誤索引行的觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者在習(xí)語使用的錯誤主要出現(xiàn)在2處：

通過觀察錯誤索引行，學(xué)習(xí)者的習(xí)語使用錯誤相似度較高，主要源自于日常問候語的混用與誤用情況。反映出中國學(xué)生口語交際表達及問候能力仍有待提高，同時也存在缺乏二語交流所必備的社會語境。

（2）搭配選詞不當(dāng)

學(xué)習(xí)者在此類錯誤的出錯頻率為8.75%，主要出現(xiàn)在go或go組成的動詞短語后的搭配選詞不當(dāng)，現(xiàn)將錯誤索引行舉例如下：

[1] I can go to...go into the air every day...um...I think as a pilot...

[2] This party went on until night.Everybody think it is a successful party.

學(xué)習(xí)者在[1]中想表達“到天空上”，卻錯誤使用了“air”一詞，而“go into the air”并不能傳達其欲言之意。“go on”短語常作為指示類用語，以祈使句形式出現(xiàn)，起指示、命令作用，句[2]中將其與“until”共同使用不符合英文用于習(xí)慣。通過觀察分析如上索引行發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者的使用錯誤并不在動詞go及其所構(gòu)成的短語本身，而是與句子的其他成分的搭配不當(dāng)，這表明學(xué)習(xí)者在使用動詞短語時只注意到了動詞短語在句中的意義，并未注意其在句中的搭配及用法規(guī)則，忽視了句子的整體性。

5.2 語法錯誤

中國英語學(xué)習(xí)者在語法學(xué)習(xí)的過程中，對于詞匯習(xí)得掌握的深度和廣度還不夠，同時知識點掌握較為零碎，習(xí)慣于孤立的對單詞進行記憶，過分依賴詞匯的意義，而忽略了句子和語境的作用，在實際交流中無法熟練運用并掌握，故而造成語法和搭配使用錯誤。

中國學(xué)習(xí)者在口語中使用go的語法錯誤主要出現(xiàn)在時態(tài)或第三人稱單數(shù)、非謂語和句子語法或結(jié)構(gòu)的使用錯誤上，其中時態(tài)或第三人稱單數(shù)使用錯誤最為明顯，其中時態(tài)使用錯誤更為明顯。由于漢語作為一種非曲折語言，差別于英語可以通過動詞詞匯的形態(tài)曲折顯式地表達時態(tài)信息，不具有時態(tài)語法范疇，動詞本身形態(tài)不會變化。所以，語系的差異給中國學(xué)習(xí)者在時態(tài)及第三人稱單數(shù)的習(xí)得上造成了較大的困難。

在非謂語形式的使用上，學(xué)習(xí)者不能正確掌握動詞非謂語形式的使用時機，往往會忽略非謂語形式的變化，直接使用動詞原形，如：go abroad is，want to went to等。中國學(xué)習(xí)者在英語表達的過程中，容易受母語遷移的影響，未養(yǎng)成使用非謂語結(jié)構(gòu)的意識，出現(xiàn)數(shù)個動詞按照中文順序排列，造成句子結(jié)構(gòu)不清，主謂層次不明的問題。

中國學(xué)習(xí)者在使用go時的句子語法或結(jié)構(gòu)使用錯誤較為多樣，有語法結(jié)構(gòu)不清晰、句中出現(xiàn)多個動詞等多種混合錯誤。學(xué)習(xí)者的句子結(jié)構(gòu)錯誤也源于其在英語表達時按照漢語習(xí)慣將漢英詞語一一對應(yīng)翻譯，而忽視中英語言結(jié)構(gòu)、表達方式之間的差異，同時也忽視了中英句子結(jié)構(gòu)與語法結(jié)構(gòu)的不同，從而引起了多種混合錯誤。

5.3 表達錯誤

失誤與表現(xiàn)有關(guān)，錯誤與能力有關(guān)。中國學(xué)習(xí)者在口語表達過程中，由于二語的思維及語言能力尚有欠缺，在語言表達過程中出現(xiàn)口語表達混亂、重復(fù)或意義表述不清的問題。二語口語產(chǎn)出的過程是一個復(fù)雜的過程，是口語交際中一種常見的、不可避免的語言現(xiàn)象。自我重復(fù)是指說話人在言語產(chǎn)出的過程中對詞語、短語乃至句子進行的重復(fù)（Fox et al.1996：185-237），是二語學(xué)習(xí)者為了解決言語交際問題而普遍采用的一種交際策略，是言語自我監(jiān)控機制的表現(xiàn)。

學(xué)習(xí)者在使用二語進行口語交流時，受所處環(huán)境及目的語掌握熟練程度的影響，會產(chǎn)生緊張、壓力大、注意力無法集中等反應(yīng)，在進行口語產(chǎn)出時，發(fā)生不符合目標語規(guī)則的句法或語法現(xiàn)象，出現(xiàn)表達混亂、意義表述不清等錯誤。根據(jù)權(quán)立宏（2012）的相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者更多的將功能詞作為重復(fù)起始詞。由于功能詞往往出現(xiàn)在實意詞的前面，重復(fù)功能詞可為實義詞的產(chǎn)出贏得更多提取時間。GO作為在口語表達中使用頻率較高的動詞，學(xué)習(xí)者的口語表達錯誤不可避免。

6.結(jié)束語

本文基于口語語料庫，以動詞GO為例，觀察并探究學(xué)習(xí)者在口語交際過程中的使用型式及錯誤現(xiàn)象，并對錯誤現(xiàn)象進行分類，探究其錯誤原因。研究發(fā)現(xiàn)：中國英語學(xué)習(xí)者在口語交際中GO的使用型式特征主要分為語法結(jié)構(gòu)、動詞短語、句子結(jié)構(gòu)、動賓結(jié)構(gòu)和錯誤使用5大類。在錯誤使用中，又分為搭配錯誤、語法錯誤和表達錯誤3種錯誤類型。其中，搭配錯誤出現(xiàn)頻率較高，根據(jù)錯誤搭配推測中國學(xué)習(xí)者在詞匯習(xí)得過程中，有時在難以找到相對應(yīng)的詞匯或表達，為了滿足口語實際交際需求，使用英語表達中與漢語相近的表達形式進行一對一翻譯，忽略介詞、be動詞等沒有實際意義的詞語，從而產(chǎn)生搭配錯誤現(xiàn)象。本文仍存在些許不足與局限性，由于本文沒有設(shè)計對比語料庫，無法觀察與本族語者的差異。同時，研究結(jié)果受語料材料影響，語料庫中所涉及語言及表達受考試題目、考試范圍和考試環(huán)境的影響。

項目編號：本文系2019年河南師范大學(xué)研究生科研創(chuàng)新自選項目“基于口語語料庫探析學(xué)習(xí)者語誤現(xiàn)象及解決對策”的階段性成果，項目號：YW201913

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作者簡介：

程菲，女，河南新鄉(xiāng)人，碩士，河南師范大學(xué)外國語學(xué)院，研究方向：語料庫語言學(xué)、應(yīng)用語言學(xué)、短語學(xué)。

（作者單位：河南師范大學(xué)外國語學(xué)院）