楊雪露

摘要：素質(zhì)教育工作的深入推進(jìn)，使教師逐漸擺脫應(yīng)試教育觀點(diǎn)地制約，在進(jìn)行教育工作時，更加重視對學(xué)生核心素養(yǎng)與綜合能力的提升。小學(xué)生探究積極性高，如何在核心素養(yǎng)視角下，有效對學(xué)生邏輯思維能力進(jìn)行鍛煉與提升，則是本文主要探究的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;邏輯思維能力;教學(xué)改革;核心素養(yǎng)視角

傳統(tǒng)教育理念下的小學(xué)教育，更加重視對學(xué)生基礎(chǔ)技能與理論知識的傳授。但在社會發(fā)展不斷變革的今天，廣大教育工作者逐漸意識到傳統(tǒng)的觀點(diǎn)，并不能為學(xué)生終身發(fā)展提供有力保障，需要積極尋找新的教學(xué)方式，使學(xué)生在基本方法、基本知識、基本態(tài)度以及基本技能的應(yīng)用中，成長為國家未來需要的全面人才。邏輯思維能力可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識時，快速完成對知識的掌握，并提升學(xué)生主動參與課堂知識學(xué)習(xí)的積極性。因此教師需要在核心素養(yǎng)視角下，尋找有效促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力提升的具體途徑，以期在使學(xué)生獲得全面發(fā)展的同時，推進(jìn)我國小學(xué)教育事業(yè)未來的長遠(yuǎn)發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)視角的價值內(nèi)涵

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，指教師在進(jìn)行教育工作時，引導(dǎo)學(xué)生通過對知識的學(xué)習(xí)，潛移默化形成促進(jìn)自身全面發(fā)展，并滿足社會發(fā)展要求的關(guān)鍵素質(zhì)。筆者通過對大量教育資料研究分析后，發(fā)現(xiàn)核心素養(yǎng)地培育離不開學(xué)生所參與的學(xué)習(xí)活動，因此核心素養(yǎng)的價值內(nèi)涵主要有以下幾點(diǎn)：

（一）主動性

作為學(xué)習(xí)活動的主體，學(xué)生在核心素養(yǎng)主動性地幫助下，可以更加完善地制定自身的學(xué)習(xí)方向與計劃，并在不斷挖掘自我價值的過程中，可以有效對不同環(huán)境進(jìn)行適應(yīng)，進(jìn)而成長為能夠樹立明確發(fā)展目標(biāo)的人才。因此核心素養(yǎng)所體現(xiàn)出的主動性，可以使學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況，主動對學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方法進(jìn)行調(diào)控，并在主動反思、主動學(xué)習(xí)的意識中，保證學(xué)習(xí)效率的快速上升。

（二）文化性

文化作為社會變遷與不斷發(fā)展的基石，可以使學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動對各種知識與技能進(jìn)行了解，并在繼承人類文化成果的同時，成長為具備較高文化水平、道德素養(yǎng)以及擁有精神追求的新型人才。因此核心素養(yǎng)具有的文化價值，可以促使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，樹立正確的價值取向、審美情趣以及人文積淀，還能夠在運(yùn)用知識解決問題的過程中，養(yǎng)成勇于探究、理性思考的思維意識，進(jìn)而使學(xué)生在不斷的探究中，達(dá)到獲得全面發(fā)展的目的。

（三）社會性

學(xué)生既是校園生活中的主體，同時也是社會生活中不可分割的一份子，并能夠?qū)ι鐣磥淼母冒l(fā)展起到重要推進(jìn)作用。因此核心素養(yǎng)的社會價值，可以使學(xué)生對社會責(zé)任、國際理解等內(nèi)容產(chǎn)生情感態(tài)度的同時，精準(zhǔn)對社會關(guān)系進(jìn)行把控，才能在不斷提升自身思想道德水平與行為規(guī)范的過程中，使自身在社會責(zé)任感的使命下努力學(xué)習(xí)，進(jìn)而成長為有擔(dān)當(dāng)、有作為、有理念的新時代人才，并肩負(fù)起實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興的歷史使命。

二、核心素養(yǎng)下鍛煉學(xué)生邏輯思維能力的具體途徑

（一）變革教學(xué)觀點(diǎn)

素質(zhì)教育理念要求教師在開展授課工作時，能夠突破陳舊的教學(xué)觀點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)要求與思維意識的需要，建立可以鍛煉學(xué)生邏輯思維能力的高效課堂，使其在更好完成知識學(xué)習(xí)的過程中，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的快速提升。小學(xué)生性格活潑而且對事物總是帶有強(qiáng)烈的探究積極性，傳統(tǒng)的教學(xué)觀點(diǎn)使教師在教學(xué)時，過于對教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生考試成績進(jìn)行重視，忽略學(xué)生的實(shí)際需要，導(dǎo)致小學(xué)生在氣氛枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境中，不僅學(xué)習(xí)積極性大大降低，思維能力也被嚴(yán)重抑制。這就需要教師能夠與時俱進(jìn)的對教學(xué)觀點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新，比如改變自身作為教學(xué)主體的陳舊觀點(diǎn)，對課堂提問環(huán)節(jié)進(jìn)行精心的設(shè)計，鼓勵學(xué)生可以通過小組合作學(xué)習(xí)的形式，積極對課堂問題進(jìn)行深入分析與研究。這樣不僅可以使學(xué)生在邏輯思維能力地使用下，快速進(jìn)行對知識的學(xué)習(xí)，也能夠很好調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并在發(fā)揮課堂主體地位的同時，使學(xué)習(xí)主動性得以提升，進(jìn)而使其在潛移默化的過程中提升核心素養(yǎng)，獲得更加全面的發(fā)展。

（二）創(chuàng)新教學(xué)手段

單一的教學(xué)方式不僅很難提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，灌輸式的教學(xué)手段也對學(xué)生思維能力進(jìn)行嚴(yán)重抑制，進(jìn)而阻礙其邏輯思維能力的有效提升。由于科技的發(fā)展使各種新興技術(shù)手段為不同行業(yè)注入新的活力，教師想要在核心素養(yǎng)視角下，對學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行有效鍛煉，就可以通過對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)真分析，選擇可以調(diào)動學(xué)生探究積極性的教學(xué)手段，才能引導(dǎo)學(xué)生在邏輯思維能力地使用中，保證教學(xué)活動的高質(zhì)量開展。例如，雖然小學(xué)生思維意識十分活躍，但由于其年齡較小所以邏輯思維能力并未發(fā)育完善，看事情總是會存在過于片面的問題。多媒體技術(shù)以自身實(shí)用性強(qiáng)、演示簡便以及內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，可以幫助教師以更加多樣的表現(xiàn)形式完成對教學(xué)內(nèi)容的講解。因此教師通過對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的分析，利用聲頻、圖片以及動畫等方式對多媒體課件進(jìn)行設(shè)計，將需要學(xué)生掌握的重點(diǎn)知識內(nèi)容以多種形式展示給學(xué)生。這樣不僅可以快速吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，也可以使學(xué)生通過思維能力地發(fā)展，進(jìn)行對知識的深入研究，從而在保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率快速提升的同時，達(dá)到鍛煉其邏輯思維能力的目的。

三、結(jié)束語

綜上所述，教育領(lǐng)域改革工作的深入推行，使廣大教師紛紛意識到核心素養(yǎng)對促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展的積極意義，并通過核心素養(yǎng)價值內(nèi)涵的深入分析，積極對陳舊教學(xué)觀點(diǎn)進(jìn)行摒棄，希望學(xué)生可以在教師的積極引導(dǎo)下，成長為符合社會發(fā)展要求的新時代人才。小學(xué)作為基礎(chǔ)教育階段，可以對學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及價值理念起到重要提升的作用。這就需要教師可以在核心素養(yǎng)視角下，結(jié)合教學(xué)實(shí)際與學(xué)生的整體認(rèn)知水平，尋找可以鍛煉學(xué)生邏輯思維能力的具體途徑，從而在使學(xué)生思維意識得到有效提升的同時，促進(jìn)其獲得全面發(fā)展。

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